以文化人，館校共建

摘要：目的：文章旨在通過館校共建，打造出優質文化進校園的成熟模式，發揮文化對人的教育塑造作用。方法：文章整合文化館與學校的資源，打造優質文化資源共享模式、人文藝術課程融合模式、社會實踐活動引領模式、社團指導與交流模式、人員文化藝術培訓模式；在策略上做到家校社積極聯動，為青少年認同和接受優秀文化資源創造條件，實現文化宣傳和推廣方式的創新，實現公共文化服務均等化。結果：館校共建能夠豐富校園文化內涵，提升學生的文化素養與綜合素質，促進文化傳承與創新在校園的落地生根。結論：館校共建是打造優質文化資源進校園的新模式，對文化教育事業具有積極的推動作用與深遠意義，應持續深入推進與完善該模式，以體現更高的文化育人價值。

關鍵詞：館校共建；文化資源；文化館；文化服務

中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-03

文化和旅游部辦公廳、教育部辦公廳、國家文物局辦公室聯合下發的《關于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養的通知》提出，要搭建“文教合作”平臺，促進文化和旅游資源、文物資源的生產供給與學校的教育需求相匹配，建立文化和旅游系統、文物系統與教育系統協同提升青少年精神素養工作長效機制，強化優秀典型示范引領；鼓勵各地教育行政部門和公共文化機構、文藝院團、藝術院校、紅色旅游景區，在聯合開展中小學生校內外活動、整合利用社會資源、提升青少年精神素養方面積極探索，勇于創新［1］。

1 文化館館校共建內涵界定

從內涵角度分析，館校共建是指文化館、圖書館等文化機構同學校簽署共建協議，以實現資源共享，達成豐富教育教學內容的深度合作形式。此種合作形式起源于20世紀80年代，在政府相關部門的牽頭下，各地學校與文化館通過開展深度合作的形式，實現了資源的交互利用，以擴大文化館的文化宣傳推廣范圍，提升學校教育教學水平。

公共文化館承擔著文化傳承的重任，通過組織專業人員研究歷史文獻、文學藝術作品，以及開展各類文化活動，文化館實現了對優秀文化的持續傳承。可以說，這一特質與當前校園文化建設活動形成了積極的呼應。館校共建活動能夠提升校園文化建設活動的內涵，同時讓優秀文化得以真正走入校園。依托文化館所儲備的各類優秀文化藝術資源，教育工作者能夠獲得更豐富的教育教學資源，亦能夠讓學生獲得接觸、了解和習得優秀文化的契機，從而從社會層面真正實現對優秀文化的傳承和弘揚。例如，教育工作者可以利用文化館提供的優秀音樂作品，讓學生在音樂課堂上聆聽優美的樂曲，滋潤其心靈，讓其獲得優秀音樂作品所帶來的感官享受和心靈體驗；還可將文化館提供的歷史文獻引入歷史課堂，讓學生更直觀地了解歷史知識，從而確保學生獲得豐富的學習體驗，增強學生的民族文化認同感。

2 優質文化資源進校園的具體模式

優質文化資源進校園，需要積極整合文化館與學校資源，打造優質文化資源共享模式、人文藝術課程融合模式、社會實踐活動引領模式、社團指導與交流模式、人員文化藝術培訓模式。

2.1 優質文化資源共享模式

文化館的文化資源非常豐富，不僅有豐富的物質文化資源，如專門的文化活動場館、樂器、文化設施等，還有豐富的精神文化資源，如傳統技藝、民俗文化、民間歌舞資源等，以及廣泛的文化活動資源、藝術教育與培訓資源、數字資源等。相對于學校單一的、有限的文化資源來說，文化館的優質文化資源取之不盡、用之不竭，因此應該打造優質文化資源共享模式。

第一，開放文化館數字資源庫，持續推進優質文化資源下沉基層中小學校，讓學生可以進行線上瀏覽、學習、觀看演出等。也可以線上收集學生的意愿，了解學生想要學習的文化藝術課程、想要觀看的文化藝術演出。

第二，利用周末、節假日等空閑時間，結合需求調研情況，在線下為學生提供相應的文化培訓與演出服務。

第三，館校合作，基于文化資源共享研發特色文化藝術活動，如研學活動等，為青少年打造文化盛宴。

2.2 人文藝術課程融合模式

2.2.1 在人文課程中融入文化館優質文化資源

在學校的歷史、語文、地理等人文課程中，優質文化資源起著至關重要的作用。文化館可以為學校提供相應的文化資源，讓學生更好地通過優質文化資源完善知識結構、拓寬視野。

2.2.2 在藝術課程中嵌入文化館優質文化資源

在學校的美術、音樂、舞蹈、書法等藝術課程中，優質文化資源發揮著不可替代的作用。文化館擁有非常豐富的藝術資源，專業的文化藝術工作者可以將這些藝術資源和人力資源適當投入學校的藝術課程中。以福清市文化館為例，其與一些中小學合作，利用課后服務時間到中小學進行舞蹈授課，為中小學生帶來專業的舞蹈培訓，在豐富學生課余生活的同時，大大提高了美育水平。

2.3 社會實踐活動引領模式

2.3.1 文藝演出與比賽

文化館擁有專業的文藝團隊、藝術人才，可以為學校帶來文藝演出，或者組織開展豐富多彩的校內文藝活動，輸送優質的文化資源。例如，可以精心策劃并組織開展“文藝演出進校園”活動，將具有地方特色的文化節目輸入中小學校園，增強學生對本土文化的認同感。又如，可以組織舞蹈社團活動，開展中小學生舞蹈比賽，號召中小學生積極參與，文化館為學生提供指導、培訓和點評，以提升學生的藝術素養。

2.3.2 文化展覽與體驗

為了讓學生不出校門即可受到文化藝術的熏陶，文化館可以策劃文化展覽活動，基于自身已有的文化資源，在校園舉辦展覽。例如，可以舉辦民俗文化展，展出民俗文物、傳統服飾、節日習俗展板、民俗故事圖文等；可以舉辦書畫藝術展，展出館內優質的書畫家作品、群眾書畫作品，提升學生的書畫鑒賞能力；可以舉辦非遺項目展覽，呈現如刺繡、木雕、陶瓷等非遺工藝品，讓學生了解非遺的博大精深。為了讓學生更深入、更切實地體驗傳統文化、傳統藝術，文化館可以設置體驗區，鼓勵學生積極參與體驗活動。例如，可以組織傳統書畫臨摹活動、非遺創作活動等。

2.4 社團指導與交流模式

2.4.1 協助學校組建文化藝術社團

文化館可以依托自身的人才優勢，協助學校組建文化藝術社團。例如，文化館可以協助學校組建舞蹈社團，并安排專門的人員定期到校指導舞蹈社團工作，挑選適合的舞蹈作品進行排練，或者根據校園文化特色創編舞蹈作品，鼓勵學生參與舞蹈創作。如此，優質文化資源便可以源源不斷地進入學校，進入社團，進入學生的學習與生活。

2.4.2 為社團提供展示與交流的平臺

文化館能夠為學校社團提供展示平臺和交流機會。組織社團參加區域性的文化活動、社團展演等，讓學生有機會與其他學校的社團切磋，交流經驗。同時，在文化館內設立學生社團作品展示區，展示學生在社團活動中的優秀成果，如手工藝品、文學作品、戲曲表演視頻等，增強學生的自信心和成就感。

2.5 人員文化藝術培訓模式

文化館的文化工作者在文化藝術行業是比較權威和專業的，因此可以輔助學校開展文化藝術培訓工作，打造人員文化藝術培訓模式，提升師生的文化藝術素養。

2.5.1 開展教師培訓輔導工作

文化館能夠為學校教師提供文化藝術領域的培訓課程，包括藝術鑒賞、文化理論、藝術實踐指導等內容。例如，組織音樂鑒賞培訓，讓教師了解不同音樂風格的特點和欣賞方法，以便更好地指導學生學習音樂；邀請舞蹈領域的專家學者、資深舞蹈家等到中小學集中授課，及時糾正教師在舞蹈動作、教學方法等方面存在的問題，幫助他們將理論知識轉化為實際教學能力。

2.5.2 培養學生骨干

在學生中選拔文化活動骨干，如社團負責人、文藝活動積極分子等，由文化館對他們進行重點培養。通過舉辦領導力培訓、藝術特長培訓等，提高學生骨干的組織能力和藝術水平，發揮他們在校園文化活動中的引領作用，帶動更多學生參與到文化活動中。

3 館校共建實現優質文化資源進校園的策略

新時期，文化館應秉持開放、融合、創新的發展理念，以向公眾提供更高質量、更加公平、更可持續的公共文化服務為己任，在全民美育、增強文化自信、引領群眾意識形態高地等方面注重品質、均衡發展［2］。文化館與學校合作、共建、共享文化資源，需要做的工作很多。就當前情況來看，應做到家校社積極聯動，為青少年接受和認同優秀文化資源創造條件，創新文化宣傳和推廣方式，實現公共文化服務均等化，構建“走出去”全新公共文化服務模式，打造“全齡人群”文化服務體系，建立“培訓+實踐”的美育模式。

3.1 家校社積極聯動，為青少年接受和認同優秀文化資源創造條件

信息時代的到來讓青少年群體得以接觸到海量的信息資源，這些信息資源質量參差不齊。為避免負面思想對青少年造成侵蝕，學校、家庭與社會應積極聯動配合，確保青少年能夠接受和認同優秀文化資源，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。依托館校共建模式，承擔文化傳承與傳播任務的文化館與承擔教書育人任務的學校之間能形成良好的互動，并深度整合文化資源和教育資源，從而讓學校的教育工作者獲得優秀的文化資源用于日常的教育和教學活動，讓文化館所擁有的文化資源發揮最大效用，亦能夠讓青少年獲得更多接觸和了解優秀文化的機會，有助于其形成健全的人格和良好的心智。

3.2 注重對文化宣傳和推廣方式的創新

在開展館校共建工作的過程中，文化館與學校應清醒地認識到，青少年群體對說教式的教育模式較為排斥，因此，文化館應創新文化宣傳和推廣方式。文化館應結合學生喜歡觀看抖音等自媒體作品的特點，拍攝一些內容積極向上、形式輕松的短視頻作品組織學生觀看。這樣不但能夠讓學生更好地接受文化宣傳推廣方式，還能夠讓學生通過觀看這些承載著主流價值觀和優秀傳統文化內涵的短視頻作品，逐漸實現對優秀文化的接受與認同，從而豐富學生的文化知識，增強學生的審美旨趣。

3.3 注重實現公共文化服務均等化

文化館在推進館校共建工作的過程中，應注重實現公共文化服務均等化，即應關注殘障青少年、留守兒童、外來務工子弟等特殊群體的文化權益保障問題。因此，文化館要取得民政部門的支持，通過組織文化下鄉等活動，在偏遠山區、鄉村建設基層文化服務基地。每年選派優秀文化工作者到這些地方與當地教育工作者共同對學生進行文化宣傳教育，確保優秀文化資源真正深入每一個地區，實現教育均等化，使廣大青少年均能受到優秀文化資源的滋養。

3.4 構建“走出去”全新公共文化服務模式

各地文化館應轉變傳統的工作理念，通過館校共建模式尋求全新的優秀文化傳播與推廣模式，以讓青少年接受更優質的文化教育。具體而言，文化館應在館校共建過程中將自身打造成學校的文化教育基地，由學校組織學生利用節假日和雙休日到館接觸和學習優秀文化。同時，文化館應在合作學校內設置專門的文化站，將之作為派出機構，以確保實現常態化的校內文化推廣和宣傳活動。

3.5 打造全齡人群文化服務體系

在社會主義精神文明建設背景下，文化館成為群眾開展文化活動的主要場所。各級文化館長期開展群眾文化活動，組織藝術培訓和輔導，可以豐富人們的精神文化生活，拓展人們的思想邊界，為人們創造更加廣闊的學習與發展空間，提高藝術素養［3］。這不僅包括青少年，還包括幼兒、青壯年、中老年等人群。在館校共建過程中，文化館和學校應充分認識到家庭教育的重要性，并以此為文化共建活動的指導思想，構建全齡人群文化服務體系，即文化服務活動不能單單面向青少年，而是應實現對不同年齡段人群的全方位覆蓋。例如，文化館可以組織學生家長陪同學生共同來館學習優秀文化，以幫助家長與學生共同成長，從而提升家庭教育的效度。

3.6 建立“培訓+實踐”的美育模式

在館校共建過程中，學校應邀（下轉第頁）（上接第頁）請文化館工作人員與一線教師共同設計相關課程標準，以確保課程標準能夠涵蓋更多的文化教育和美育內容，并在此基礎上構建“培訓+實踐”的美育模式，使學生在接受系統的文化教育的同時接受美育。

4 結語

文化館承擔著公共文化服務的職責，不僅具有全民藝術普及和優秀傳統文化傳承功能，也承擔著開展社會教育的職能。優質文化資源進校園是提供公共文化服務的重要途徑，也是提高青少年文化素養的重要途徑，文化館應積極探索這一模式，創新文化服務方式，為傳承傳統文化、提高青少年文化藝術素養貢獻更大的力量。

參考文獻：

［1］ 周燕霏.“雙減”視域下公共圖書館青少年閱讀推廣服務探析［J］.河南圖書館學刊，2024，44（10）：4-7.

［2］ 文麗娟.公共文化服務新模式探究：以甘肅省文化館和蘭州市城關區通渭路小學共建青少年美育實踐示范基地為例［J］.文化創新比較研究，2024，8（16）：93-98.

［3］ 俞亭.文化館全民藝術普及的創新舉措與成效［J］.中國民族博覽，2023（15）：72-74.

作者簡介：魏曉燕 （1979—） ，女，館員，研究方向：群眾文化。

本文引用格式：魏曉燕.以文化人，館校共建：打造優質文化資源進校園的新模式［J］.藝術科技，2024，37（17）：-，174.