地方高校紅色文化鑄魂育人實效提升路徑研究

摘要：目的：文章基于地方高校紅色文化鑄魂育人實踐經驗，以問題為導向，分析地方高校紅色文化鑄魂育人現狀，探索提升地方高校紅色文化鑄魂育人實效的新路徑。方法：運用調查研究法，通過網絡收集、實地考察等方式，將紅色資源融入藝術教學科研的各個環節。運用系統分析法，基于對郴州紅色資源的數字化收集與整理，將紅色資源與思想政治教育、藝術專業結合起來。運用比較研究法，比較郴州紅色文化與湘南區域以及其他紅色資源的異同，尋求共性，凸顯特性，從而充分發掘郴州本土紅色文化在思政教育中的重要意義。運用實證研究法，將紅色文化資源與專業課程相結合，形成全員、全過程、全方位育人格局，強化理論與實踐相結合，突出問題導向，全面提升紅色文化鑄魂育人實效。結果：深入貫徹落實習近平總書記考察湖南時重要講話精神，深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，充分發揮紅色舊址遺跡和紀念場館等在教育中的重要作用。把紅色資源轉化為培根鑄魂的“活教材”，將郴州湘南起義紀念館、沙洲村、陳家大屋等作為核心陣地，開展主題突出、特色鮮明、形式多樣的主題教育。梳理校本紅色資源、整合郴州紅色資源、利用歷史資源，挖掘其中的價值意蘊和優秀文化元素，將紅色資源轉化為育人力量。結論：地方高校將紅色文化融入立德樹人全過程，堅持用紅色基因鑄魂育人，將紅色文化教育擺在新時代教育的重要位置，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：地方高校；紅色文化；藝術；鑄魂育人

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-03

本文深入研究地方高校紅色文化鑄魂育人的意義、現狀、面臨的困境以及優化路徑，探索提升紅色文化鑄魂育人實效的新路徑。將紅色資源與大學生思想政治教育、藝術專業等緊密結合起來，增強大學生的歷史自豪感和時代使命感。同時，將紅色資源以學生喜聞樂見的形式，通過“紅藝”啟迪人心，在“接觸—接受—接收”的過程中，讓學生感悟紅色文化的精神內涵，從而發自內心地傳承和弘揚紅色文化和紅色精神，通過多角度、多渠道提升紅色文化鑄魂育人實效。

1 地方高校紅色文化鑄魂育人的意義

1.1 紅色文化的內涵與教育功能

紅色文化是中國共產黨領導人民在革命、建設和改革進程中創造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化。其代表著中國共產黨人和中華民族的優秀品格，彰顯了社會主義先進文化的本質屬性，并蘊含著偉大建黨精神及其衍生的深厚精神內涵，是中國共產黨百年奮斗的歷史見證與精神載體，體現了中國共產黨人的精神譜系與品格，記錄了英雄事跡與精神傳承。

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是高校鑄魂育人必須回答和解決的根本問題。紅色文化蘊含著為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的價值追求。紅色文化具有重要的教育功能，可以通過藝術作品直觀講述革命故事、呈現英雄事跡等方式，培養學生的價值認同和文化自信。紅色文化不僅是歷史的見證和精神的載體，更是激勵人們不斷前行的強大動力。

1.2 地方高校紅色文化鑄魂育人的意義

習近平總書記在中共中央政治局第三十一次集體學習時指出，“紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色”“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富”［1］。紅色文化教育不僅關注知識的傳授，更強調情感的培養和價值觀的塑造。通過挖掘紅色資源中的感人故事、崇高思想和革命精神，并將其融入思政課堂，可以夯實愛國主義教育根基，傳承中華優秀傳統美德。紅色文化中蘊含的革命精神，如堅定信念、艱苦奮斗、無私奉獻等，是激勵青年學生面對困難和挑戰時不屈不撓、勇往直前的重要精神力量。

紅色文化融入地方高校課程思政是發揮紅色文化鑄魂育人功能的必然要求，有助于提升思政教育的實效性。地方高校應創新紅色文化教育教學模式，將紅色文化與藝術相結合，使紅色文化教育更加生動有效，從而不斷提高學生的學習興趣和參與度。學生不僅可以學習紅色文化，還可以發揮專業特長，創作以紅色文化為主題的藝術作品，以展覽、互動、體驗的方式增強文化自信，成為傳承和發展中華文化的重要力量。

2 地方高校紅色文化鑄魂育人的現狀與困境

地方高校充分認識到紅色文化在鑄魂育人中的重要作用，注重挖掘地方紅色文化的豐富內涵，并積極探索將紅色文化融入教育教學中的新路徑，但依然面臨諸多困境。

2.1 教育體系不完善

地方高校在構建以學生為中心的紅色文化教育體系方面還有待加強。開展以紅色文化為主題的實踐活動較少，整體活躍度不高，地方高校對紅色文化教育的宣傳有待加強。面對復雜多變的國際形勢、多元意識形態與價值觀、西方文化入侵等挑戰，需要從組織、教學、實踐、宣傳等多個維度促進社會主義核心價值觀教育和紅色文化精神培養。

2.2 教師隊伍建設不足

地方高校思政教師力量欠缺，部分教師仍舊采用程式化、嚴肅、呆板的理論灌輸方式，不利于調動學生的主觀能動性和深層次思考。在講授紅色文化時，話語表達空洞，解析不透徹，導致學生難以對紅色文化內涵產生情感共鳴。如何以紅色文化為切入點，讓思想政治教育以富有吸引力并符合大學生認知特點的方式被學生接受，是當前高校教師亟須解決的問題［2］。

2.3 教學方法單一

傳統的紅色文化教育往往側重于理論講授，缺乏互動性和實踐性，這可能導致學生的學習興趣和實際效果不佳。創新教學方法和手段是提高紅色文化教育吸引力和影響力的關鍵。

2.4 評價體系不健全

有效的評價體系是確保教育質量的重要環節。地方高校針對紅色文化教育的效果評估和反饋機制還不夠完善，需要建立更加科學和全面的評估體系，以促進教育質量提升。

3 地方高校紅色文化鑄魂育人優化路徑

3.1 營造良好的紅色文化氛圍

地方高校要積極開展思政教育和紅色文化宣傳活動，挖掘湖湘區域和郴州本土紅色資源。湖南是全國農民運動的中心、中國革命的重要策源地，發生了秋收起義、三灣改編、湘南暴動、桑植起義、平江起義、湘江戰役、通道轉兵等著名黨史事件［3］。郴州湘南起義紀念館、沙洲村、陳家大屋等紅色陣地，都需要開展主題突出、特色鮮明、形式多樣的主題教育，從而加強宣傳。

利用重要時間節點開展紅色主題活動，強化宣傳效果，讓紅色文化融入學生的日常生活，從小切口展現大歷史。通過舉辦文藝演出、展覽、講座等活動，建設校園文化，營造濃厚的紅色文化氛圍。鼓勵學生創作與紅色文化相關的藝術作品，如繪畫、音樂、舞蹈等，展現他們對紅色文化的理解和感悟。在校園內設置紅色文化宣傳欄、雕塑等標志性建筑，讓學生在日常生活中感受到紅色文化的魅力和力量。

3.2 創新網絡機制，創設紅色精品項目

推動紅色資源項目化運作，鼓勵師生參與創作紅色文化藝術精品，形成網絡文化育人品牌，促進思政育人提質增效。推進紅色資源的數字化轉型，廣泛構筑紅色資源網絡陣地，建立多育融合機制，推動數字思政元素進高校、進課堂、進教材，實現紅色基因的精準傳達。

隨著信息技術的發展，網絡上多元的價值觀對大學生的沖擊力不斷加大，因此，高校必須進一步優化“互聯網+”教育模式，把控并利用好網絡這個重要陣地［4］。用好網絡技術，利用5G、VR等新興技術，為學生帶來紅色資源的陪伴式、沉浸式體驗。利用新媒體平臺，如微信公眾號、微博等，發布紅色文化相關信息，加強與其他媒體的合作與交流，拓展教育渠道，利用線上線下校園媒體資源，建設地方高校紅色資源共享專網。升級校地合作模式，為地方資源策劃云直播、云展覽，助力紅色資源網絡化、數字化。

3.3 完善紅色教育評價機制

將紅色文化育人工作納入考核體系，激發師生傳承紅色血脈的動力，將紅色資源與思政課實踐改革、藝術專業課課程思政相融合。如培育紅色文化名師、紅色文化藝術創作團隊等，發揮其在學生活動和學生管理中的重要作用。一是建立科學評價體系，制定科學合理的評價標準和方法，對地方高校紅色文化教育的實施效果進行全面評估。二是通過問卷調查、訪談、觀察等方式收集數據和信息，對教育活動成效進行量化分析和定性描述。三是強化結果運用，將評價結果作為改進工作的重要依據，及時調整教育策略和方法。

3.4 創新教育模式

一是培養專業教師，加強對地方高校教師的培訓，提升他們的紅色文化素養和教育教學能力。通過舉辦培訓班、研討會、學術交流等活動，促進教師之間的交流與合作，共同推進紅色文化教育的發展。二是引進優秀人才。積極引進具有紅色文化背景和專業知識的優秀教師和學者，為地方高校紅色文化教育注入新的活力。三是整合紅色資源，將紅色資源與地方高校課程體系深度融合，形成德、智、體、美、勞五育并舉的教育體系。挖掘和利用紅色資源，如革命遺址、紅色故事、英雄人物等，并將其轉化為教育資源，能夠有效增強學生的歷史文化認同感和責任感。四是構建協同機制，建立校內外多方參與的協同育人機制，包括政府、企業、社區、家庭等多元主體，共同推進紅色文化的教育和傳播。同時，加強與其他學科的交叉融合，推動思政課與專業課程雙向融通，實現資源共享和優勢互補。

3.5 改進教學方法

一是采用互動式教學，鼓勵學生參與討論、辯論和角色扮演等活動，鍛煉他們的思辨能力和表達能力。打造“紅色文化+專業”的鑄魂育人模式，不同專業學生群體的文化需求具有共性特征，因此高校要對不同專業的學生因材施教［5］。利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡平臺等，豐富教學形式，增強教學效果。二是藝術作品展覽，通過再現革命情境、歷史事件等方式，深化學生對紅色文化的感性認識和情感共鳴。三是開展實踐活動，組織學生參加社會調查、志愿服務、紅色旅游等活動，讓他們在實踐中體驗和傳承紅色文化。通過實踐活動，培養學生的社會責任感，增強他們的實踐能力和創新精神。

3.6 優化教學內容

一是豐富教學素材，以紅色文化中的英雄事跡、革命精神作為教學案例和討論主題，使抽象的道德規范和價值觀念具體化、生動化。例如，通過講述革命先烈的故事，激發學生的愛國情感和社會責任感。二是強化理論實踐，結合馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，深入解析紅色文化的理論根基和發展脈絡，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，注重理論與實踐的結合，通過社會實踐、志愿服務等形式，讓學生在實踐中體驗和傳承紅色文化。三是挖掘紅色資源，充分利用革命遺址、博物館、紀念館等紅色資源，通過實地參觀、講解、互動體驗等方式，讓學生深入了解革命歷史和英雄事跡，感受革命精神的力量。四是融入課程體系，將紅色文化融入藝術專業課與通識課程中，形成全方位、多層次的課程體系。通過課堂教學、專題講座、學術研討、藝術作品展覽等形式，幫助學生系統掌握紅色文化的核心要義和時代價值。結合紅色文化、革命文化，加強對青年一代的愛國主義教育，幫助青年學子樹立正確的人生觀，堅定青年學子的理想信仰［6］。

4 結語

提升地方高校紅色文化鑄魂育人實效是一項長期而艱巨的任務，需要不斷探索和實踐。通過深入挖掘紅色資源、創新教學方式、加強師資隊伍建設、建立科學的評價機制等措施，能夠不斷提升高校紅色文化鑄魂育人實效，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 用好紅色資源賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績［N］.人民日報，2021-06-27（1）.

［2］ 畢菲菲.高校紅色文化鑄魂育人模式的創新途徑探析［J］.大學，2022（4）：132-135.

［3］ 譚詩杰.發揚湖南紅色資源優勢弘揚偉大建黨精神：湖南高校鑄魂育人的路徑研究［J］.湖南社會科學，2022（2）：151-156.

［4］ 王春香.新時代高校以地方紅色文化鑄魂育人的路徑探析：以江蘇淮安地區為例［J］.公關世界，2022（2）：39-40.

［5］ 齊文哲.新時代高校運用紅色文化鑄魂育人探賾［J］.高校輔導員學刊，2022，14（2）：6-11.

［6］ 張智.新時代地方本科院校利用本土紅色文化資源鑄魂育人模式研究：以湘南學院為例［J］.湘南學院學報，2019，40（6）：112-115.

基金項目：本論文為2022年度湘南學院科研項目“思想政治工作質量提升與創新創業專題”成果，項目編號：2022JX56

作者簡介：劉秀 （1985—） ，女，講師，研究方向：藝術學（美術類）、思想政治教育。

本文引用格式：劉秀.地方高校紅色文化鑄魂育人實效提升路徑研究［J］.藝術科技，2024，37（17）：-.