論科普出版物內容組織中關鍵信息的錨定

關鍵詞：關鍵幀；科普出版；策劃模型；科學知識傳播

關鍵幀（key frame）最初是動畫與電影制作中的一個概念，標志著最重要的轉折點或者信息最密集的畫面，它起著決定情節發展、明確動作邏輯的作用。本研究將動畫與電影中的關鍵幀概念引入科普出版物中，旨在優化信息的傳達方式，提升讀者的互動體驗。在科普出版物中，圖片、文字及互動點的作用不僅在于內容展示，更在策劃階段便以明確的內容組織、良性的互動關系，將讀者的注意力聚焦于核心科學知識。

科普讀物主要分為兩類：一類是以文字為主體的科普插畫書；另一類是以圖片為主體的科普圖畫書，又稱科普繪本。在科普繪本中，文字的作用類似于關鍵幀。文字以簡潔的方式引導讀者聚焦于特定的圖像細節，幫助讀者理解圖片中包含的科學知識。在科普插畫書中，插畫則起到了關鍵幀的作用。插畫通過對文字內容的視覺化呈現，突出重點信息，使抽象的科學概念更具象化、易于理解。因此，無論是文字之于圖畫書，還是圖片之于插畫書，都是各自形式中信息傳達的關鍵節點，能通過引導受眾注意力，幫助受眾更好地理解和消化科學內容。互動關鍵幀則是連接實體書和數字出版的重要紐帶，是未來科普出版物的重要發展方向。

一、科普繪本文字關鍵幀的敘事構建與信息引導

繪本是以圖畫為主、文字為輔的出版物。基于知識性繪本所承擔的知識普及功能，本文將知識性圖畫書稱為科普繪本，并將其主要讀者界定為不具備閱讀大量文字能力的學齡前兒童。在科普繪本中，敘事的主要載體是圖片。圖像承擔了信息的主體部分，而文字則以關鍵幀的形式存在，起到引導、補充與闡釋的作用。科普繪本創作中，策劃需要構建有效的故事模型、實現圖文契合并平衡科學性與想象力。故事情節應吸引兒童，使其在象征性游戲中自然吸收知識；圖畫應具備獨立的敘事功能，與文字相輔相成，共同推進內容理解；需在科學嚴謹的基礎上為內容融入適度的想象力，避免過于寫實，以激發兒童的興趣和理解力。繪本中的文字應簡潔而精練，精準地引領讀者聚焦于圖片所傳達的科學信息。

（一）信息中心——文字關鍵幀的建構特征

信息中心是繪本中文字的重要特征之一。文本必須符合圖片的發展節奏以及前后畫面時間的連貫性，作為整個繪本的“時間節點”，服務于整體的敘事。在繪本中，繪本場景由單一性、封閉性的空間與路徑構成，是對故事背景的展示或對場景本身自然形態的呈現。由于這種限定性、封閉性的空間局限性，圖片不能事無巨細地將所有需要表達的細節全部囊括在內，而在更多情況下只能履行一種“形式感知”的職能。受眾需要借助文字來進一步了解、體悟圖像所投射出的文本意義。不僅如此，由于圖像符號存在多重含義，其情感表征往往需要文字的錨定能力來幫助提供清晰的指引和界定。繪本中的文字通過明確錨定圖片中的信息點來確立語境，從而有效限定并引導知識的詮釋與傳遞。閱讀圖文時，讀者在圖與信息點之間切換和移動，實際上是在串聯和解讀文字作者、圖像作者及圖書編輯的傳達意圖、融合視閾，試圖在互動與融合中使閱讀的主線更加明晰。這種指引不僅幫助讀者理解畫面的內容，還強化了信息的傳達效率，促使受眾能夠迅速抓住科普內容的核心要義。為了做到這一點，文字必須高度概括且富有專業性，與圖像形成“互動”關系。在培育讀者科普思維的過程中，構建良好的圖文關系是繪本編輯的重要任務。通過清晰的語言引導，文字可以幫助讀者直接體驗到圖片的核心科學內容，直觀的視覺體驗與文字的引導相輔相成，共同完成知識的傳遞。

（二）補幀——文字關鍵幀的建構手段

在動畫制作領域，兩幅相鄰關鍵幀之間的過渡畫面被稱為插補幀或中間幀。不同于動畫逐幀繪制位圖的連續式呈現，在紙質繪本的敘事中，文字的另一重要作用是作為插補幀來填補靜態圖像與受眾認知之間的內容空場。圖像可能在視覺上具備強烈的直觀性，但有時圖像本身未必能完整地傳達所有科學概念，不同讀者在解讀圖像時可能出現理解差異。具體到創作過程中，科普繪本會更傾向于選擇意義明晰的畫面，將所有“無關緊要”的畫面元素略去，相關文字則通過解釋專業術語、提供背景信息，或者描繪科學概念的應用場景，將復雜的科學概念與觀眾的日常經驗聯系起來，進一步“提純”畫面的知識屬性，從而促進科學知識的有效傳播。在補幀的過程中，作者應注重文字的連貫性與邏輯性。過于零散或不相關的信息容易使讀者感到困惑，因此，文字必須圍繞圖片中的核心概念展開，并通過邏輯嚴謹的論述來構建完整的知識鏈條。補幀的最終目標是讓讀者在視覺與語言的雙重引導下使知識和自身的經驗統一，從而對知識形成更深入的理解，最終完成科普。

在科普繪本中，文字就像連環畫中的解說文本一樣，起到了對科學知識的“伴生”和解讀作用。這種解讀過程是以最直接、易懂的方式展示復雜的科學概念，關鍵幀通過文字與圖像的相輔相成完成知識的傳遞。這一“科學與藝術”相融合的模式，不僅拓展了科學文本的審美邊界，也為不同年齡層次的讀者提供了更為多樣化、感性化的理解途徑。因此，在補充知識的同時，科普創作中的文字開始重視敘事技巧的運用，在科學敘述中融入文學和人文藝術的元素，使科普作品更具文學張力和情感感染力。

（三）以文字關鍵幀為主導的科普繪本模式

松居直以數學式的形式概括了繪本的圖文關系：文+畫=有插畫的書，文×畫=圖畫書。這一公式指出，在繪本中圖與文不是簡單相加的關系，而是相乘的關系，二者結合可以生成更豐富的意涵。本文基于這一圖文關系公式，將文字關鍵幀模式納入松居直提出的繪本圖文相乘關系概念之中，使繪本文字以信息中心和插補幀的形式與圖像相結合，從而建構更有效的圖文互動關系。在信息中心模式指導下的科普繪本創作過程中，文字必須保持絕對的專業性，精準地解釋圖片中所涉及的科學原理，避免過度修飾或加入可能干擾科學內容的敘述元素。它們必須直接而明確地服務于科學內容的傳遞，不能成為畫面的點綴。通過對科學知識的凝練，文字能幫助讀者在視覺與文字的雙重引導下，更加深入地理解科學概念。這種語言風格的把控要求文字必須具備高度的嚴謹性和專業性。此外，文字需要以插補幀的形式對圖像進行啟發性解讀，即在保證科學性的前提下激發讀者的好奇心，促使讀者對相關科學知識進行更深入的探索。

文字與圖片的互動是文字關鍵幀模式的核心。在這一模式下，文字通過解釋、引導和補充，確保圖片中所展示的科學內容得以被讀者充分理解。這種以文字作為關鍵幀的模式強調了繪本中文字與圖像之間的緊密互動。文字以最低限度的干預幫助圖像發揮最大的信息承載能力，并通過邏輯嚴密的闡釋與專業性引導，確保科學概念的有效傳達。通過這樣的設計，科普繪本能夠實現復雜科學概念的通俗化表達，幫助受眾在輕松的閱讀體驗中獲得深刻的科學知識，同時激發他們對科學的好奇心與探索欲望。

二、圖片關鍵幀的視覺敘事與認知框定：科普插畫書的設計策略

科普插畫書通常以文字為主要內容，涵蓋敘事性和非敘事性的科學知識傳播形式。插畫的核心是“插”，即在文字書中插入圖畫。松居直的圖文關系公式表明，科普插畫書的內容是“圖片+文字”的物理性組合，其中插畫是文字的圖解，文字是插畫的說明。科普插畫書中的文字在知識傳播中占據重要地位，屬于以文字為主體的少年兒童圖書范疇，是供少年兒童讀者閱讀或親子共讀的圖書。因此，本文將帶有插圖的科普少兒圖書界定為科普插畫書，并將其主要讀者界定為具備閱讀文字能力的少年兒童與成年讀者。

與科普繪本中的文字關鍵幀相對應，科普插畫書中的圖片也起到了關鍵幀的功能，成為科學信息傳遞中的重要節點。圖片在科普插畫書中的作用，不僅是簡單的輔助說明，更是知識結構化和信息強化的核心組成部分，其科學性和視覺表達的精準性，直接影響到讀者對科學概念的接受度和理解深度。在圖片主導的閱讀潮流下，文字應與圖片有機結合，避免圖片過度取代文字信息。通過對關鍵場景的精確選擇和展示，圖片在科學知識的復雜性與讀者的認知之間搭建了一座高效的可視化橋梁。圖片將抽象的科學概念轉化為具體的視覺符號，使其更加形象、直觀，進而提升讀者對科學內容的理解與記憶效果。

（一）認知邊界——圖片關鍵幀框定特征

在科普插畫書中，圖片作為科普插畫書中的“模板”，起到了框定讀者認知邊界的重要作用。“模板”是指當代認知研究中的圖式理論提供的“模板隱喻”概念。在認知過程中，人們必須參照先前建立的圖式，新信息可能與圖式“一致”或“不一致”，這是一個參照和匹配的過程。在學習知識的過程中，讀者的理解往往依賴于其自身已有知識和經驗建構的舊有圖式，因此，圖片關鍵幀不僅為文字提供了視覺支撐，還規范了讀者的想象空間，使讀者能夠更加精確地理解科學概念。科學知識往往具有一定的抽象性和復雜性，圖片的作用將這些科學事實和對象的原始信息借造型或動態特征映射到視覺信息之中，從而使讀者更好地理解文字中所描述的內容。因此，為了有效地解釋科學知識，圖片必須具備高度的準確性和邏輯性。圖片不僅是對文字內容的輔助說明，更是對客觀原理的注釋、科學抽象信息的介紹或演繹。此時的圖片通過直觀的展示將知識點具象化，將讀者的思維限定在科學概念的核心部分。通過聯結讀者已有的知識與經驗，科普插畫關鍵幀適度限制了想象，確保讀者的注意力聚焦于文字所傳遞的科學知識，從而拓寬認知框架。這種插入圖片關鍵幀的方式能夠跨越讀者與知識間的認知鴻溝，減少讀者因過度依賴經驗而導致的誤解，進一步增強讀者對科學內容的認知和掌握。

（二）圖像敘事——圖片關鍵幀的架構模式

在科普插畫書中，圖片需要與文字內容緊密結合，通過可視化的方式來補充和延伸文字的科學敘事內容。敘事性的科普插畫書從科學知識普及的目的出發展開創作，過程中包含了客觀真實的知識傳播目的和易于接受的創作訴求。因此，要通過簡潔而精練的畫面表達核心概念，避免冗余的信息干擾，利用圖像“可見”的文化生成，將抽象和晦澀難懂的科學概念轉化為具象、生動的視覺內容。以圖像敘事中的科普形象建構為例，在中國科普動畫片的敘事歷程中，出現了兩個典型的科普動畫角色“代言人”，即富有智慧和學識的、和藹的、具有權威感的老人形象和活潑可愛的、思路靈活且樂于探索的少年兒童形象。這種處理方式不僅出現在動畫片中，也同樣出現在科普插畫書中。編輯使用圖片來輔助建構人物、環境以及關鍵動作，以便幫助讀者構建明確的情景，減少過度的想象，使其聚焦于敘事主線。

讀者還能夠通過圖像關鍵幀進行回溯性想象參與，從而拉長科普插畫書的知識學習過程，深化科普知識記憶。回溯性想象（RetrospectiveImaginative Involvement，RII）指讀者在故事結束后，用多種富有想象力的方式與科普插畫書中的故事及角色互動，可以幫助讀者考慮故事之外角色的替代可能性。例如，人們可以想象自己是其中一個角色，記住其在故事中傳遞的科學經驗，就像故事中的身份識別一樣，但會在記憶中重演。回溯性想象模式在閱讀體驗、人物和讀者之間架起了有效的溝通橋梁。因此，科普插畫書中的人物、情景和關鍵動作需要通過圖片進行交代，使讀者能夠明晰科普知識發生的場景，同時鼓勵讀者進行對知識的有效回顧。通過圖片的有效呈現，讀者能夠在明確的視覺支持下更好地理解科學概念，并將科學概念融入自己的經驗和對社會世界的理解中。

（三）以圖片關鍵幀為主導的科普插畫書模式

本文在松居直“文+畫=有插畫的書”這一圖文關系公式的基礎上，將圖片關鍵幀模式納入插畫書的圖文相加關系概念，提出將插畫書中的圖片以場景框定與圖像敘事的形式與文字相結合的方法，從而建構更加立體化的圖文互動模式。在框定場景邊界的圖片關鍵幀模式的指導下，圖片的內容選擇對于科普讀物中的科學知識傳播至關重要。選擇與文字密切相關的圖片，能夠直接幫助讀者理解文本中的科學概念。在敘述科學過程時，圖片應展示科學過程的關鍵步驟和重要細節，在講解科學理論時，圖片則應通過簡明直觀的方式呈現核心概念。此外，圖片內容需要為讀者框定想象的空間，以引導讀者進行有效的知識回顧與吸收。在科普圖像敘事的圖片關鍵幀模式指導下，圖片則應將現實世界的抽象科學知識轉化為具體生動的故事事件，通過塑造科普形象傳播故事，幫助讀者將想象聚焦于科學知識，提升知識普及效果。

在科普插畫書中，圖片的編排與布局同樣是關鍵幀的重要組成部分，合理的編排對于提高科普讀物的傳播效果至關重要。動畫片的“活動影像”是每秒24幀的畫面連續播放而形成的“似動效應”，在物理上則呈現為膠片上的一幀幀“連續”畫面。從這個角度來看，動畫片與插畫書有著相當直觀的聯系。以每秒24幀計算，一部20分鐘片長的動畫片，大約有3萬幀畫面，而一冊插畫書僅有幾十到幾百幅畫面。因此，在科普插畫書的創作過程中，大量的圖像符號與敘事段落被做“減法”地處理成極少量的“關鍵幀”，被高度濃縮的情節幾乎均是由文字完成的。為了配合這種文字的敘事，一些電影創作的技法（如正反打鏡頭、平行剪輯）往往得以保留，這些技法的應用形成了插畫書的媒介特點。因此，科普插畫書中的圖片編排位置應參考電影創作的技法，做到排版疏朗、留白大膽、富有節奏，以便有效傳遞視覺信息，促進讀者對內容的理解。

三、互動關鍵幀的多模態創新：科普出版物的數字化探索

本文討論的互動關鍵幀并不是獨立存在于數字出版物中的，而是針對紙質出版物中的互動內容。這些內容可以是實體的，即互動性質的實體書，也可以是數字的，即在閱讀過程中需要通過數字終端參與閱讀過程。互動關鍵幀的作用在于通過多樣化的互動方式，使科普知識的傳播更加生動和易于理解，從而提升讀者的參與感與沉浸體驗。無論是實體互動還是數字互動，互動關鍵幀旨在通過增強現實感和感知體驗，打破傳統靜態信息傳遞的限制，使讀者在體驗中獲得對科學知識的深刻理解。相較于傳統圖書，“互聯網時代”與“元宇宙時代”的媒介形式能增強讀者（無論是兒童還是成人）與紙質讀物內容的互動性與參與性，豐富閱讀體驗，不僅能培養兒童的創造力，還能彌補家長在知識方面的不足，使家長和兒童能夠一起成長。

通過互動關鍵幀，讀者能夠在探索和動手過程中，親自參與科學現象的模擬與體驗，這使得知識的傳播更加主動化、情境化和多感官化，從而有效提升學習效果。

（一）多模態內容——互動關鍵幀的聚焦手段

模態是文本中能夠創建意義的視覺、聽覺、觸覺等資源形式。拉斯·埃斯特洛姆（LarsEllestr?m）用“多模態”的概念來描述看似單一的媒介內部的異質性與跨媒介性，并將媒介分為“物質的、感覺的、空時的和符號的”四種模態。 傳統紙質出版物作為單一媒介，其多模態互動的核心在于紙質讀物中圖片和文字關鍵幀與跨媒介的內容形式的結合，即基于語言、圖片、聲音等符號模態及它們的物質組合、時空布局及情感變化對知識進行建構并傳遞。 無論是實體的互動內容抑或需要終端進入的數字交互內容，都要求讀者進行動手操作或動態性參與。讀者通過手、眼、耳等多重感官的協同作用，創建沉浸式體驗。互動內容增強了讀者對故事內容的專注度和情感參與度。這種高參與性的互動方式能夠使讀者對科學概念的理解更為深刻和持久。例如，在數字出版技術和裝置制造技術的推動下，日本科學繪本已超越早期依賴圖文敘事呈現故事趣味性的階段，進入互動性日益增強的發展時代。幾乎所有藝術表達形式與媒介形態都被引入繪本，日本科學繪本也從平面形式逐漸向三維立體書過渡，實現了從靜態圖畫到動態影像的創新，為兒童帶來了多樣化、全息化和綜合性的閱讀體驗。科學知識通過多感官的互動體驗變得更加生動有趣，讀者在深度參與中更易于吸收和記憶知識。

互動關鍵幀將科學知識的體驗從被動閱讀轉變為主動參與。這種互動意義體現在圖像生產者、在線參與者與觀看者之間的關系上。圖像與觀看者的對話會引發態度傾向，包括對內容的解讀以及情感和想象的參與。科普讀物中的互動關鍵幀能夠通過近距離接觸、多視角互動、高精度還原等形式增強互動效果，使得科學知識的獲取不再局限于靜態的閱讀，而變成一種動態的、可以感知和體驗的過程。

（二）連接通道——互動關鍵幀的建構特征

互動關鍵幀是連接讀者自身感受和知識的重要橋梁。在科普出版物中，互動關鍵幀包括了實體互動內容和AR（增強現實）等數字內容，這些內容超越了傳統的文字與圖片表達，成為吸引讀者的重要手段。互動關鍵幀通過真實場景對書籍中視覺元素的復現，可以有效達到幫助讀者重新回憶閱讀到的知識的目的。例如，立體的鳥類模型或人體內臟的立體結構，都以更直觀的方式展現科學內容，使讀者通過觸覺和視覺的結合更深刻地理解科學概念。同時，互動的過程使得讀者能夠將感官體驗與科學知識相聯結，從觀察者轉變為體驗者，從體驗過程聯結到身體經驗，形成深刻的認知體驗。例如，通過觸摸和操作立體模型，讀者可以以自由、真實的方式觸摸、感知具體的科學現象，這種感知體驗不僅強化了對知識的理解，還使知識的獲取過程充滿探索的樂趣。

傳統出版物中，AR或數字內容的加入使紙質讀物中的文字或圖片關鍵幀與立體化的場景聯動，讓知識演變為場景主導的故事網，形成具有沉浸感和探索性的互動。故事網通過互動引導讀者進入未知的科學領域，激發他們的好奇心和探索欲望，使讀者能夠在感官與認知的雙重體驗中更深入地理解科學概念。通過掃碼或終端App進入技術建構下的數字世界，讀者可以去探索在真實世界中無法探索的區域。互動關鍵幀的引入使科普讀物需要受眾的主動參與和親身操作，進一步強化了記憶的持久性和深度，增強了科普讀物的教育與科普價值。互動性的元素不僅為科學知識的傳播提供了多維度的呈現方式，還通過增強讀者的參與感與沉浸感，使得他們的學習過程更加生動和富有成效。

（三）以互動為主導的多元化科普出版物

互動關鍵幀的應用對科普出版物的整體設計和策劃提出了更高的要求。在印刷時代，傳統圖書出版線性的互動鏈條的打造受限于技術的落后和時空的阻隔。這種情況使傳統圖書出版的知識生產互動單一、反饋滯后。伴隨著媒介技術的發展，傳統圖書出版難以全面滿足讀者對多感官融合與情境化沉浸體驗的閱讀需求，新的出版形式得以出現。因此，當下圖書出版的產品和信息服務不再從單純的屬性和功能出發，而是定位場景、著眼體驗。這要求編輯具備更強的整體規劃能力，從體驗互動的新需求出發，將傳統內容與互動內容有機結合，以確保讀者的科學探索體驗貫穿始終。由此可見，互動關鍵幀不僅是知識傳播的工具，更是科普出版物與讀者之間的紐帶，通過互動性的元素，出版物能夠突破傳統書籍的限制，將數字與物理體驗相結合，使科普內容更加多樣化和富有吸引力。

從場景互動的新需求出發，多元化的出版形式不僅能滿足不同讀者的互動需求，還拓展了科學傳播的形式和路徑，讓科普出版物在新媒體時代擁有了更強的生命力和傳播效果。互動關鍵幀的引入，使出版物中的知識從單向信息傳遞轉變為讀者的主動探索。這種以讀者為中心的內容設計極大提升了科學傳播的有效性，讓科普不僅是一種知識傳遞，更是一種場景式的科學探索體驗。通過聯結實體出版物和數字出版物，互動關鍵幀構建了“文化+科技”的多模態傳播系統，使繪本的傳播路徑從單一的視覺感知拓展至多感官交互，為讀者提供了更為豐富的閱讀體驗。

互動關鍵幀模式指導下的圖書開發還需要出版社將線上與線下的資產聯動，并重構技術、內容與讀者之間的聯結關系。編輯需要通過互動關鍵幀聯結實體出版物和數字出版產品，打通不同出版物的聯結渠道，最大程度地發揮出版社的傳統優勢。因此，出版企業需要對自身資源進行全面梳理和分析，明確自身的優勢和短板，不斷拓展優質內容資源的來源，夯實知識服務的物質基礎。出版社需要基于自身優質資源，進一步提升技術開發能力，實現多元主體的跨界協同，以此構建良好的知識服務生態體系，使得資產利用更加高效，為科學傳播提供新的可能性和更加持久的生命力。

四、小結

本研究以關鍵幀理念為核心，探討了其在科普出版物策劃中的理論構建與應用價值。從文字、圖片及互動關鍵幀的功能特性出發，本文系統分析了它們在不同出版形式中的適配性與協同機制，揭示了關鍵幀模式對內容聚焦與傳播效率提升的關鍵作用。同時，本研究指出，多模態傳播背景下互動關鍵幀的引入，不僅突破了傳統靜態出版物的傳播限制，還通過場景化與多感官化的設計策略，增強了科普內容的沉浸感與可達性。研究表明，關鍵幀理念在策劃端的應用，不僅能夠優化內容組織結構，還為實現科普出版物從策劃到傳播的高效轉化提供了可操作的路徑框架。這一模式為未來科普出版拓展了理論可能性與實踐創新空間。