初中英語生活化教學(xué)的實踐與研究

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》要求：“英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。”“鼓勵學(xué)生將閱讀經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引發(fā)情感共鳴和閱讀期待。”“引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗和社會生活需要，圍繞特定主題，由真實的問題或任務(wù)驅(qū)動。”“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)。”可見，新課標高度重視英語教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際，注重生活化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生在生活中實際運用英語的能力。在此，筆者就初中英語生活化教學(xué)作了一定的實踐與研究。

一、教學(xué)環(huán)境生活化

教學(xué)環(huán)境生活化可從三個方面入手：（1）學(xué)校盡量做到雙語化。學(xué)校里面有各種場所和建筑盡量設(shè)置英文標語，如：WC，Exit，Entrance，Music Room，Teachers office等等。在這樣的環(huán)境下可以讓學(xué)生時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。（2）積極創(chuàng)設(shè)英語口語化的語言環(huán)境。一是每天堅持讓學(xué)生做一分鐘英語演講，之后針對此演講進行“記者招待會”，互相問答問題；二是教師在課堂上盡可能地提供一切機會，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在日常問候、英語對話練習(xí)中用英語交流。培養(yǎng)他們把所學(xué)的句式用于生活化的語言環(huán)境中，讓他們真正感受到英語與生活息息相關(guān)。（3）教室布置和房間布置應(yīng)盡量做到生活化。一是教師在所教的每個班級應(yīng)設(shè)置一塊“英語角”，讓學(xué)生張貼課本上帶有英語單詞的卡片或張貼英語板報，給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)英語的舞臺；二是鼓勵學(xué)生在家中對每一件物品制作英語小標簽，如床bed，鬧鐘clock，桌子table，椅子chair、花flower、等。這樣做不但學(xué)生擴大了詞匯量，而且老師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、顏色、科目、動物等的英語單詞時可以利用物體的單詞卡片進行教學(xué)。

二、教學(xué)語言生活化

語言的生活化，顧名思義是在教學(xué)過程中運用某些在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的，通俗易懂的但又不失哲理性的語言進行教學(xué)。語言的重要作用，本文不再作重點強調(diào)，但它作為教學(xué)手段同時又是教學(xué)內(nèi)容的特點還是要進行點明。教學(xué)語言越貼近生活，學(xué)生就越是容易理解，語言作為情感表達的重要手段，它的主要功能就是要展示人對于世界的認知和思想，一旦它脫離了現(xiàn)實、脫離了實踐就無法傳遞情感、不富有生命力、表現(xiàn)力了。在英語教學(xué)的過程中就可以運用日常語言將一些學(xué)生本來難以記住的語法和單詞編成朗朗上口的口訣，這種節(jié)奏性和新鮮感都會使得學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加容易掌握知識。具體舉一個例子，比如說：be動詞的用法，許多老師就已經(jīng)將它變成了口訣“be有am，is，are，我用am，你用are，你們，我們，他們后接are，is連著他，她，它。”這樣無形之中就將be動詞的用法都匯編在了一起，而且不需要花費太多時間，學(xué)生就可以記住、掌握了。

三、教學(xué)方法生活化

英語作為當(dāng)前社會非常重要的語言交際工具，需要重視學(xué)生的英語教學(xué)。教師要結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識與生活緊密聯(lián)系起來。同時，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解語法的過程中，要融入生活中的案例，加深學(xué)生對知識的印象，從而提高教學(xué)效率。比如，在初中一年級教材中“My name’s Gina.”教師不能刻板使用教材，而是要根據(jù)教材內(nèi)容，使用生活中的英語語言，比如“My name is LiLei，How can I call you？”通過實際對話訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的交流技巧。教師要避免學(xué)生死記硬背教材中的知識，提升教學(xué)的靈活性和多樣性。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要積極設(shè)置貼近學(xué)生生活的教學(xué)主題和話題，實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的融合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，通過生活化教學(xué)手段，提升初中英語教學(xué)的效率。

四、作業(yè)設(shè)計生活化

當(dāng)一堂課上完后，教師往往喜歡給學(xué)生布置各種作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是以做練習(xí)的方式開展的。這種形式的作業(yè)盡管能很好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固對各種知識點的把握力度，但對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)沒有太大的作用。為此在實踐教學(xué)過程中，教師完全可以布置一些生活化的開放式的作業(yè)形式，讓學(xué)生在反復(fù)做作業(yè)的同時更好地提升自身綜合英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為更好地提升學(xué)生的綜合實踐能力打下扎實的基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“Could you please clean your room？”之后，教師給學(xué)生布置了這樣一個“生活化”的作業(yè)：“Do you often do housework at home？Which kind of housework do you do？Do you have any skills or experiences？”教師先是將生活化的情景創(chuàng)設(shè)出來，隨后說道：“請大家以這一問題情景為出發(fā)點，回家后先選擇一個家務(wù)類型，然后用自己的方式將其記錄下來。”教師布置的這一作業(yè)的出發(fā)點是從生活中的真實事跡，學(xué)生要想更好地完成這一作業(yè)，必須先做在家做一個家務(wù)。同時還要在反復(fù)做家務(wù)的同時找到做這類家務(wù)的技巧，并用自己的方式將技巧展現(xiàn)出來。這種作業(yè)形式對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有很大的幫助。一方面，學(xué)生需要創(chuàng)新自己做作業(yè)的方式，另一方面，學(xué)生需要在反復(fù)實踐過程中獲取更多生活經(jīng)驗，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。

總之，英語生活化教學(xué)要求教師通過現(xiàn)實生活，讓學(xué)生用已學(xué)的英語知識與他人交流，并通過解決生活中的問題的途徑，提高英語綜合語言能力。同時作為英語教師我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外的生活中開口說英語，將語言引入生活，讓英語教學(xué)真正走入學(xué)生的生活，在生活中學(xué)，為生活而用，提高英語素養(yǎng)。