基于智慧平臺的書香校園建設與管理

書香校園建設是提升學生人文素養的重要途徑之一。在信息化時代，構建書香校園不僅是提升學生閱讀能力的需要，更是培養學生綜合素質的重要手段。隨著科技的快速發展，教育方式也在不斷革新，數字化資源的普及為教育提供了前所未有的機遇。國家智慧教育讀書平臺和廣州市中小學智慧閱讀平臺為學校提供了豐富的數字資源和管理工具，使開展深度閱讀活動成為可能。

一、智慧平臺在書香校園建設中的作用

（一）資源整合與共享

國家智慧教育讀書平臺和廣州市中小學智慧閱讀平臺等教育資源平臺為大家提供了海量的數字圖書和學習資源，方便師生隨時隨地進行閱讀和學習。通過資源整合，學校能夠有效利用現有資源，減少重復建設。智慧平臺還支持多種格式的閱讀材料，包括電子書、有聲書和視頻講座等多種形式，可以滿足所有學生的各種學習需求。通過這些平臺的資源共享功能，教師可以輕松獲取最新的教學素材，從而提升教學效果。

（二）個性化學習支持

這些平臺通過大數據分析，根據學生的閱讀興趣和水平，推薦合適的圖書和學習材料，支持學生實現個性化學習。學生可以根據自己的節奏和興趣選擇閱讀材料，提升學習主動性。智慧平臺還提供了個性化的學習路徑設計，幫助學生制定合理的閱讀計劃。個性化支持不僅提高了學生的學習效率，也增強了他們的自我管理能力。

（三）閱讀活動管理

智慧平臺提供的管理工具可以幫助學校高效組織和管理各類閱讀活動，提高活動的參與度和效果。教師可以通過平臺實時了解學生的閱讀進度和參與情況，及時進行指導。平臺還支持線上討論和反饋，促進師生之間的交流與互動。

二、利用智慧平臺開展深度閱讀活動的策略

（一）優化閱讀資源配置

學校應充分利用平臺上的數字圖書館資源，定期更新閱讀書目，確保學生接觸到最新、最優質的閱讀材料。通過與圖書館和出版社等機構展開合作，獲取更多優質電子書資源。學校還可以根據學生的興趣和需求，定制專屬的閱讀清單，鼓勵學生探索不同領域的知識。

（二）設計多樣化閱讀活動

利用平臺工具，設計如線上讀書會、閱讀打卡、主題閱讀月等活動，激發學生的閱讀興趣和積極性。通過多樣化的活動形式，滿足不同學生的閱讀需求。學校可以組織跨學科的閱讀項目，鼓勵學生將閱讀與實踐結合，提升綜合能力。通過創新的活動設計，學生不僅能夠享受閱讀的樂趣，還能在實踐中應用所學知識，提高解決問題的能力。

（三）加強教師指導與培訓

學校應組織教師培訓，幫助他們熟練使用智慧平臺，指導學生進行深度閱讀，提升閱讀教學水平。通過開展教學研討會分享經驗，可以促進教師之間的交流與合作。教師還可以通過平臺獲取專業的閱讀指導資源，提升自身的教學能力。在閱讀活動中，教師應注重引導學生進行批判性思考和創造性表達，幫助他們深入理解和應用所學內容。

（四）建立閱讀評價體系

通過平臺的數據分析功能，建立科學的閱讀評價體系，及時反饋學生的閱讀成效，促進他們持續進步。評價體系應關注學生的閱讀理解、分析能力以及閱讀習慣的養成。學校可以通過多元化的評價方式，如閱讀報告、口頭匯報和小組討論等，全面評估學生的閱讀表現。尤其是通過表現性評價，教師可以更深入地了解學生在實際情境中的閱讀能力和思維過程。這種評價方式不僅關注結果，還重視學生在閱讀過程中表現出的策略使用、批判性思維和創造性表達。通過科學的評價體系，學校能夠更好地了解學生的閱讀進展，調整管理策略，提升閱讀教學質量。

三、基于智慧平臺的校本實踐經驗

為推進青少年讀書行動，構建人人讀好書的閱讀模式，激勵學生愛讀書、讀好書，廣州市番禺區市橋龍美小學持續開展讀書活動，積極創建“書香校園”，營造了溫馨和諧的文化環境，形成了良好的讀書氛圍，通過閱讀讓學生更加聰慧靈性，言行共美。

（一）完善機制，優化環境

學校成立了“書香校園”領導小組，建立了縱向銜接的管理網絡，將“書香校園”納入學校計劃。主動對接國家智慧教育讀書平臺和廣州市中小學智慧閱讀平臺等資源，向師生開放，并加強圖書館管理，更新數字化系統，實現自動化借閱。與番禺區圖書館合作，豐富圖書資源，設立“圖書流通點”。規范課外讀物管理，拓展閱讀空間，開展“圖書漂流”等活動，營造良好讀書氛圍。

（二）特色活動，打造書香校園

1.經典閱讀。開展“愛經典”閱讀行動，組織豐富的主題閱讀活動。低年級開展繪本閱讀，中高年級進行整本書閱讀；通過“我是小詩王”比賽和經典誦讀活動，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛；名著演講比賽和戲劇創意課程讓學生在表演中領悟經典。部分作品分享到廣州市中小學智慧閱讀平臺上，從而鼓勵學生的自信心。

2.閱讀社團。創立“少年講書人”和“碧梧文學社”，由資深教師擔任導師，開展講書比賽、演講培訓、文學創作等活動，提升學生的閱讀和表達能力。

3.書法社團。成立“融美”書法社團，結合古詩詞提升書法和閱讀興趣。通過書法比賽和各級競賽，學生不僅提高了書寫能力，還感受到了中華優秀傳統文化的魅力。

4.名家進校園。邀請知名作家和學者開展講座，圍繞經典名著、中華優秀傳統文化、科普知識等主題，拓寬學生的閱讀視野。精彩的演講和互動交流讓師生深受啟發。

5.師生共讀。借助廣州市中小學智慧閱讀平臺，鼓勵師生共讀，教師通過閱讀分享會與學生交流讀書體驗，促進讀書氛圍的形成。語文學科結合“快樂讀書吧”的書目推薦，落實課內外閱讀指導；英語和科學學科也積極開展相關活動，學生通過多種形式展示閱讀成果。

（三）親子共讀，書香家庭

學校積極發動家長參與，利用國家智慧教育讀書平臺和廣州市中小學智慧閱讀平臺的資源，開展親子閱讀活動。通過這些活動，家長與學生一起共讀好書，共享讀書樂趣。教師通過家訪了解學生在家的讀書情況，與家長共同指導學生閱讀，提高閱讀實效。學校每學期評選“書香家庭”，讓書香飄進每一個家庭，營造良好的家庭閱讀氛圍。

（四）課題引領，智慧書香

全體教師的共同參與下，學校借助智慧平臺不斷提升閱讀教學水平。組織教師在國家智慧教育讀書平臺“中小學讀書分享活動”專區積極分享讀書活動案例、讀書作品以及導讀資源，輔導學生借助廣州市中小學智慧閱讀平臺開展“主題閱讀”“詩語燈會”“班級閱讀”“能力調研”等智慧閱讀活動。

書香校園建設是一個長期而系統的工程，需要學校管理者、教師和學生的共同努力。學校通過有效利用智慧平臺，開展深度閱讀活動，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。

注：本文系廣東省廣州市教學成果培育項目“核心素養視域下深度閱讀表現性評價的構建與應用”（項目編號：2023128538）的研究成果。