高質量小學體育課堂的實踐策略

新課程背景下，小學體育教學要求教師依據教學內容采用不同的教學方法，調動學生體育運動的積極性，從而有效提高體育教學的有效性。以往學校教學中，學生體育活動時間短，運動興趣不高，不利于其身心健康發展。對此，教師應當積極采用多樣教學方式，激活學生的體育鍛煉意識。

一、豐富教學方法，營造良好氛圍

1.創建適當情境，吸引學生興趣

情境教學是當前學校教育中廣受關注的教學方法。教師在體育課堂進行情境教學時，可以綜合利用音樂和游戲創建故事情境。

例如，在教學四年級體育跳躍這一體育項目時，教師可以引入學生喜歡的動畫、游戲等，將體育課堂轉變為一個冒險故事，播放冒險游戲的配樂，并讓學生選擇自己喜歡的角色。在游戲中，學生需要利用跳躍運動的相關技巧通過關卡，使用立定跳遠跳過“懸崖”；借助跑步單腳起跳，拿到通關鑰匙；以跨越式跳高越過荊棘。小學生樂于進行新奇的冒險游戲，因此，在故事情境中，大部分能夠迅速進入上課狀態，并積極參與體育活動。

2.適當采用微課，提升教學效果

隨著科技不斷發展，現代化教學設備進入課堂，極大豐富了課堂，教師應當積極利用現代化的教育資源創新教學。小學體育項目中存在一些較為復雜的動作，僅僅依靠教師示范，學生很難掌握運動技巧，因此教師可以將微課引入課堂，將教學的重難點錄制成微課，并播放給學生。

例如，在立定跳遠這一運動項目中，學生需要掌握的運動技巧是：擺臂、下蹲、起跳，并在跳躍過程中展開身體，收腹提膝伸腿。學生很難迅速掌握這一運動技巧，然而教師的跳躍示范也很快，無法將動作分解暫停。對此，教師可以將立定跳遠的跳躍過程制作成微課，在課堂中向學生播放，并將關鍵動作暫停，讓學生充分理解動作要領。

3.開展小組教學，調動學生熱情

小組教學模式可以有效激發學生的榮譽感，提高學生的課堂參與度。可以將不同特點的學生分為一組，從而形成優勢互補。也可以將同一層次的學生劃分為一組，為不同能力小組安排符合小組能力的學習任務，提高學生的自信心。

例如，四年級的學生學習跨越式跳高時，教師可以根據學生的能力層次，劃分小組。在運動技巧教學結束以后，教師可以將能力不同的學生劃分到小組中，展開小組競賽，讓學生自行安排出場順序，從而培養學生的團隊協作能力，激發學生的集體榮譽感，活躍體育課堂氛圍。

二、優化教學評價，尊重學生個性

1.明確評價標準，內容簡明易懂

在體育課堂中，教師首先應當明確評價標準。不能用“好”“一般”“差”這類概括性的評價，這類評價忽略了學生的運動過程，也忽視了學生個體的巨大差異性，容易降低學生的熱情。

例如，在學生進行立定跳遠時，教師制定明確的評價標準：擺臂方向與身體擺動方向是否準確；跳躍過程中是否收腹屈膝；落地之后是否保持平穩。教師在學生訓練時，從以上三個角度展開評價，并及時指出學生出現問題的地方，從而及時糾正學生的錯誤。

2.注重鼓勵評價，提高學生自信

教師應當展開鼓勵式教育，幫助學生樹立自信心，從而大膽進行體育活動。

教師首先充分了解班級學生，并對學生的運動能力、運動技巧、身體機能進行評價，并劃分學生層次。同時，可以著重表揚每個層次的優秀學生，構建競爭氛圍，提高學生的運動積極性。

3.豐富評價方式，尊重個體差異

小學體育教學的體育項目種類豐富，同一類體育項目又涉及不同年級，教師在進行教學評價時應當豐富評價方式，注重評價內容多樣性，根據不同年級的學生特點，采用符合學生需求的評價方式。

例如，小學一、二年級的學生認知水平低，識字量少，難以理解復雜的內容，因此教師可以通過給“五角星”的方式，對學生的學習過程進行評價，從而有效激發學生的學習興趣。三、四年級的學生已經擁有一定的認知基礎，教師可以通過游戲競爭、寫評語的方式進行評價。

三、結語

總之，小學體育作為鍛煉學生身體素質，培養學生綜合能力的重要課程，具有重要意義。為有效實現體育課堂教學目標，需要教師及時轉變教學理念，重視課堂教學，通過多樣的教學手段提高體育課堂教學質量，從而促進學生身心健康發展。

責任編輯 韋英哲