以體為本：AI賦能小學“三融兩線N點”育人實踐

華南師范大學附屬小學是一所百年名校，秉承“美好教育”的辦學理念，致力于為學生提供優質的教育資源和服務。學校以館校合一·融合共生為理念，以信息化賦能為抓手，打造五育融合的館校智慧校園生態，并通過信息化賦能，開展了一系列教育管理信息化新舉措：積極應用信息化教學工具，賦能數字化辦公；發揮場館優勢，開展非遺常態智能教學；以手機教師網為載體，探索青年教師培養范式；應用高清互動錄播平臺，助力資源共建共享和集團化辦學。從2004年開始，面向全校1500名學生和100名教師實踐“三融兩線N點”育人模式。學校《館校合一·融合共生：打造信息化賦能的學校智慧管理新樣態》的案例入選《2021年教育管理信息化應用優秀案例集》。

一、保障機制與措施

“三融兩線N點”育人模式的實施效果取決于全體學生的參與度。為有效提升全體學生的參與度，學校從不同層面制定了系列措施與行動。

1.認知與熏陶

全體師生和家長學習教育部對青少年文化學習和體育鍛煉協調發展的要求，以及《〈體育與健康〉教學改革指導綱要》中的全面把握體育的“育體、育智、育心”綜合育人價值；以《運動改造大腦》為理論支撐；以國家領導人、名師、名醫、名家對體育人的價值論述為素材；以蘇炳添、郭士強、馮運等體育明星進校園活動實現認識的升華，激發學生鍛煉熱情。

2.行動與滲透

通過課堂常規和事件實現以體育人；學校擁有全國首個智能跳繩家庭體育作業平臺，同時引入體質健康管理平臺，對學生體質狀況科學管理并將個性化運動處方推給家長；家長會的《體育是最好的教育》講座，校運會的《以體育人》征文活動，“三好學生”“十佳學生”“十大體育名星”“活力家庭”等評選活動，促進學生德智體協同發展。

3.反思與升華

在智能平臺對學生的課堂表現和家庭體育作業進行評價，實現多主體評價、過程性評價、增值性評價，通過評價引導學生反思和總結，肯定優點，改正缺點。學生對體育鍛煉的過程進行總結，并對未來的鍛煉行為進行多維規劃。

二、體育特長生培養方法與路徑

體教深度融合，對于有自主競技體育需求的學生，學校和校外職業俱樂部通力合作，為學生搭建體育職業化平臺；學校課外鍛煉，利用自有師資力量組建田徑、籃球、跳繩、飛鏢校隊，培養體育特長生。學校還引進了眾多優質的體育課后輔導機構供學生選擇，如乒乓球奧運冠軍陳靜創立的乒乓球俱樂部，籃球全國冠軍李群創立的籃球俱樂部，足球全國冠軍郜林創立的足球俱樂部。

在特長學生培養上，首先，立足地方特色，打造跳繩運動品牌。一方面，將地方運動特色與科技工具有機結合，形成了全域、全時的訓練模式；另一方面，發揮日常運動與競技運動統一，形成了運動訓練、比賽與表演三位一體的成效檢驗模式。

其次，立足學校特點，打造籃球運動，形成“一趣”特色，充分發揮籃球運動對于學生競技運動能力與團隊協作能力的培育功能，打造具有吸引力的運動隊。

第三，放眼學生未來，以“田徑運動會”“小飛人”短跑比賽為方式，組建規范的田徑隊。以賽促練與以練保賽的有機結合，既充分發揮田徑運動提升素質的功能，又呈現田徑比賽的表演性，還強化田徑鍛煉的全面性。在學生以加入田徑隊為榮的運動氛圍中，選拔運動員、打造德育、體育和智育“三優”標兵，真正做成特色體育范式。

三、實施效果

十幾年來，通過家校社協同共育和AI賦能體育與健康課程實施的育人路徑，注重“以德為先，以智為源，以體為本”，創新了“美健（體育與健康基礎）+美優（特長訓練）+美滿（特色發展）”跨學科主題式“美好體育”課程，“三融兩線N點”創新育人實踐取得良好效果：培養了一大批優秀學生運動員、全國以及省市優秀少先隊員和三好學生；近年智育獲獎1000余項，體育獲獎800余項，德育獲獎300余項；體育學科組近5年申報了7個省、市級課題，發表人工智能以及學校體育相關育人論文十余篇；學校開展太極拳、南海醒獅等非遺活動，公開出版《非遺在附小》。

注：本文系廣州市教育科學規劃課題“‘雙減’背景下利用智能跳繩提升育人價值的實踐研究”（課題編號：202213868）、廣東省教育科學規劃課題“利用智能跳繩提升小學生感覺統合能力的實踐研究”（課題編號：2021YQJK624）的研究成果。

責任編輯 韋英哲