灣區樂團“音樂里的中國”文化探尋活動與愛國情操培養

粵港澳大灣區作為中國改革開放的前沿陣地，如何通過文化、教育、經濟等多領域全方位融合，讓灣區青少年形成共同的精神價值理念，真正建立祖國意識，是一個緊迫而重要的課題（李臣之，梁舒婷，2022）。管弦樂這種藝術形式因其文化的交融、品味的高雅以及莊重的形式感，受到青少年學生的喜愛，在大灣區中小學影響甚廣，灣區內許多中小學建立了管弦樂團。演奏和表演的過程是對作品理解加深的過程，演奏曲目的內容屬性對演奏者會產生一定的心理影響。

據此，在學生當中開展“尋找音樂里的中國、認識音樂里的中國”系列活動，選用具有中國民族風格和廣東地域風格的樂曲進行排練和演出，使學生在理解作品的基礎上完成自己的演繹，并由感官逐漸深入心靈，在音樂的了解、欣賞、演繹中增加文化認同感和民族自豪感。本文以廣州市鐵一中學和澳門鏡平學校的實踐研究案例，探索學生樂團培養學生愛國情操的路徑。

一、“音樂里的中國”曲庫結構與自主建設

鐵一中學管樂團精心構建了一個長期且豐富的固定曲庫，以時間為縱向脈絡，以不同主題為橫向坐標，進行了細致而系統的分類：壯麗河山、多姿民族、頑強抗爭、改革開放、光輝成就、由衷歌頌、深情呼喚、粵音粵韻。迄今為止，已收錄了超過100首經典曲目。秉持“集體建立，堅持傳承”的核心理念，每年由經驗豐富的老團員向初來乍到的新團員深情講述那些動人的音樂故事，引導他們從音樂的旋律與和弦，探尋那些或許尚未為學生所知的中國文化精髓與歷史底蘊。每個新團員也可以推介自己喜歡的曲目進曲庫。這一過程不僅加深了學生們對中國音樂的理解與熱愛，更在無形中搭建起了一座連接過去與未來、傳統與現代的橋梁。

二、樂譜研習與沉浸式排練

1. 音樂特征與情感共鳴并重的樂譜研習。通常的樂譜學習，側重于挖掘曲目蘊含的情緒，進而聯系其趨勢結構以及演奏特點，以實現對音樂的全面理解和精準演繹。而在研習紅色音樂與民族音樂時，我們更應強調以音樂背后的故事為出發點，樂譜研習應是一個充滿情感共鳴和心靈觸動的過程。這種以故事為引導的學習方式，不僅有助于提升學生的音樂素養和演奏技巧，更有助于他們在音樂中汲取力量，傳承和弘揚中華民族的優秀文化，在潛移默化中熏陶和培養他們的愛國情操。

2. 先唱后奏、以唱領奏的沉浸式排練。中國紅色音樂與中國民族音樂，情緒鮮明飽滿，這與古典音樂含蓄深沉、難以即時把握的情感表達形成了鮮明對比。在排練過程中，可以充分利用這一特點，通過先唱后奏的方式，組織學生學習歌詞，感受歌曲背后的故事及其情感表達，隨后引領樂器的演奏，使音樂與情感更加完美地融合。

三、用記錄與回放鞏固學生的情感收獲

每次演出我們都會錄制視頻，并且注重錄制每個同學的個人特寫，尤其是記錄他的專注神情和情緒表達，這為學生提供了一個全面審視自我藝術表現與情感體驗的寶貴機會，直觀地識別并改進自身在演奏技巧、節奏把握、情感傳達等方面的不足，更能夠在反復觀看中深化對音樂作品的理解，實現技術與情感的雙重提升。隨著時間的推移，學生可能會多次回顧這些視頻，每一次都可能有不同的感受和領悟；學生能夠重溫歷史時刻，深化對國家重大事件的理解與記憶，逐漸內化其中的文化價值和精神內涵，進而強化對國家文化的認同感與歸屬感。

四、充分參與表演

廣州市鐵一中學和澳門鏡平學校樂團間的交流活動，有樂譜共研、共同排練、藝術節互訪、校慶日互訪、小重奏、面對面座談、線上交流等。比如鐵一中學管樂團赴澳門，與鏡平學校共同舉辦慶祝澳門回歸20周年音樂會，鏡平學校管樂團來廣州參加鐵一中學藝術節等。這些活動不僅讓學生直接觸摸國家的重要時刻，也是文化傳承的生動課堂，讓學生們深入了解并認同自己的文化根源。因此，參與慶典演出不僅提供了藝術實踐的舞臺，更是學生們深化愛國情感、實現全面發展的重要途徑。

在共同籌備和表演的過程中，學生們形成了集體的記憶與體驗，這種團隊精神和對學校的歸屬感，進而擴展為對國家的深厚情感。音樂活動后，我們還特意安排了簽名環節，強化學生的責任感與使命感，為學生提供了互動與分享的空間。

五、結語

2020年以來，兩校共同設計并開展的系列活動，構建了一個從選曲、排練、演出到回顧的全流程活動路徑，旨在促進學生對中國音樂文化的深入理解和愛國情操的培養。對活動前后的調查統計分析表明，通過文化探尋和研習交流，兩地學生的中國音樂文化認知水平顯著提高，增進了中華文化認同，鑄牢了中華民族共同體意識。

責任編輯 魏文琦