云平臺作業系統在高中數學教學中的應用

摘要：隨著現代科技的不斷發展，云平臺的搭建也日趨完善，在高中數學教學中，教師可以充分利用云平臺在教育教學方面的優勢，調動學生的學習積極性。云平臺不僅能共享資源，還能為學生在線解答問題，匯總學生的作業，為學生提供實時作業批改和反饋，更是方便教師能夠高效、快捷地發現學生作業中的問題，并指導學生及時改正。基于此，本文介紹了云平臺作業系統的功能與價值，并從課前、課中、課后三個方面分析云平臺作業系統在高中數學教學中的應用路徑，希望為相關人員提供參考。

關鍵詞：云平臺；作業系統；高中數學

一、引言

對比傳統教學模式，教育云平臺具有明顯的教學優點，它不但能夠為學生提供更多的學習資源，而且能夠讓學習的內容變得更加形象化。學生也能夠與他人在網上進行交流，并且可強化他們對問題的探索意識，也為教師節省了大量時間，讓教師可以更好的實施教學計劃。云平臺作業系統的出現，打破了師生互動的界限，將課堂教學擴展到了家里，可以為學生創造更好的學習環境[1]。

二、云平臺作業系統的功能與價值

（一）云平臺作業系統的功能

云平臺能夠為線上系統提供信息存儲、檢索和分析專業服務，基于云技術的在線作業管理系統的設計和架構，可以將學生的作業管理結合起來，對操作效率進行優化，簡化終端操作難度，為在線教學中的作業管理優化提供技術保證[2]。

（二）云平臺作業系統的價值

1.有利于促進師生互動

在以往的高中數學教學中，教師大多只是根據教科書和教學經歷執行教學計劃，這樣的教學設計缺乏豐富的資源體驗，導致教師需要花費較長時間對同一個作業完成機械批改，并且需要教師對學生的作業完成情況進行總結。在新課程改革的推動下，云平臺上的作業教學的引入，為教師節省了不少時間，讓教師可以更好地理解學生的身心狀況，讓他們能夠更好地、更有效地完成學習。云平臺設置了作業批改模塊，當學生完成作業后，由系統對其進行實時檢查，并向學生提供及時反饋，并分析學生的錯誤[3]。教師將學習資源、課前和課后作業通過云平臺進行實時發布，讓學生主動地探究知識，學生可以在任何時候都能完成在線學習，并且能夠得到最新的教育信息。而家長則可以通過第三方登錄，查看學生的學習狀況、學習時間安排以及學習任務進度。在云平臺上，教師、學生、家長可以在云平臺上自由溝通，加強了三方的聯系和感情溝通。

2.有利于建立學習信心

與初中數學相比，高中數學的教學內容難度增加了許多。因此，高中生在數學學習中更要提高學習態度，提高學習效率。例如，解析幾何的學習內容具有一定難度，且很難理解，也很難運用，學生學習時會感覺到困難，甚至會讓學生感到害怕、無聊，影響了教學進程。而云平臺的應用能夠讓教師以微課的方式向學生傳授知識，讓課堂的內容變得生動、活潑，還可以在視頻中添加圖片和表格，讓學生能夠更好地了解和掌握知識，提高他們的學習積極性。另外，由于云平臺的存在，使學生能夠更方便觀看到更多的函數圖像，也能夠獨立動手畫出函數圖像，從而增強了學生在高中數學學習中的自信心。

3.有利于提高學習效率

云平臺作業系統應用于高中數學教學中，可以讓學生自主學習，積極探索自己感興趣的內容，并進行有價值的研究。同時，云平臺作業教學可以調動學生對數學的學習熱情，還可以擴展到許多領域，學生可以將“課堂”帶到家中，實現隨時隨地可以提問，任何時候都可以得到解答，這樣的個性化作業可以提升學生的學習效率。

例如，在“空間幾何”課程中，教師可以提前在云平臺上公布預習作業，這種作業不要求學生完成，只是一種引導，讓他們在真正開始學習前，感受空間幾何的魅力，讓他們在課堂上得到更好的體驗。在云平臺作業中，教師可以通過經典視頻文件，將空間立體圖形的結構之美展現出來，從而對學生產生一種視覺上的吸引力。

三、云平臺作業系統在高中數學教學中的應用路徑

（一）課前：預習與備課

高中數學教學中應用云平臺作業系統，能夠更好地提升課堂教學質量和教學效率，有利于實現作業設計的提質增效。在課前，教師可以發揮云平臺的備課與預習功能，為課堂教學奠定基礎。高中數學課堂中的知識點較零散、繁瑣，考慮學生對于新知識的接受能力有限，如果學生對舊知識鞏固程度不足，則他們學習新知識時難度也會更大。對此，教師需要結合云平臺作業系統，做好預習作業的布置與安排。教師可以利用云平臺系統做好備課，讓學生在課前結合相應的電子產品完成預習任務。同時，教師也可以利用網絡軟件結合網絡平臺中的備課功能，例如，利用一鍵生成教學網頁等對每節課的課程進行備課[4]。在課前，教師還要結合網絡平臺了解學生對于新知識的學習情況、求知欲望，做好課前調查，明確本節課的重點，并在預習作業上落實這些要求。教師還可以結合網絡資源做好相關數據的查詢，并對相關信息和教學數據進行整合應用。最后，結合網絡學習平臺中的數據統計功能，教師可以了解學生的課前預習情況，結合預習習題的錯誤率，找出學生存在的共性問題，并以此為依據修改教學方案，提升教學效果。

（二）課中：交流與互動

在課堂教學中利用云作業平臺，結合智慧教學工具，能夠促進師生之間的高效互動和深度交流。例如，針對學生課前預習作業的完成情況，教師可以把握本班學生對所學知識點的掌握程度，部分學生對某些知識點理解不足，在學習時存在一定困惑。針對這些困惑，如果學生不主動向他人請教，解決這些困惑，那么會造成問題的長期積累，進而影響學習效果。當教師布置完預習任務后，教師在接下來的課程中也要對作業情況進行講解點評，如果直接略過而開展講新課，那么作業設計就缺乏意義，也不利于學生學習效率的提高。而采用云平臺作業系統，能夠借助平臺上的實時批改、在線糾正等相關功能，為學生的學習提供實時反饋，教師也能更全面地掌握學生存在的現實問題。同時，在云平臺作業系統中，還能夠以小組為單位為小組成員的互動交流提供支持，能夠使學生根據自己對某些知識的看法觀點，為他人解惑答疑，有利于活躍學習氛圍，提升學習效率，而且在平臺上進行的互動，能夠改變一部分學生的害羞心理，減輕了內向學生的心理負擔。最后，利用云平臺作業系統，還能夠鼓勵學生與他人更好地分享交流，有利于增加學生的知識儲備，開闊學生的文化視野。

（三）課后：總結與評價

課后的評價反饋也是其中的重點環節，課后的總結評價是教師檢驗本班學生學習效果的重要工具，也是帶領學生查漏補缺的有效方法。結合云平臺作業系統，教師可以為學生分配課后作業，讓學生在限定時間內完成作業，以檢驗他們的學習成果。在網上考試中，結合系統的試卷分析功能和錯題庫功能，能夠為學生的學習反思提供支持，能夠基于學生個體差異，為其設計個性化錯題庫生成個性化的學習指導方案。在反復練習中，能夠加強學生對所學知識的理解，有利于增強他們的解題技能，提高學生的文化素養，增強學生的綜合能力。學生完成練習任務后，答案會自動上傳至平臺，然后系統自動生成測試成績[5]。教師也可以從后臺了解學生的練習成果，如果學生在某些地方經常出錯，那么也會被后臺數據自動整合，然后再次出具相應的練習題，以檢驗學生對基礎知識的掌握情況。

四、基于云平臺作業系統的高中數學教學策略

（一）基于大數據技術，設計數據化作業

云平臺作業系統在高中數學教學中的應用，為教師的精準教學提供了重要支持，教師在利用云平臺時也要善于發揮技術優勢信息優勢，要能夠聚焦學生最近發展區，使云作業真正成為促進學生健康發展的得力助手。例如，教師可以結合云平臺作業系統，向學生推送課前的預習提綱，結合本節課的重點、難點，向學生發布微課視頻設計熱身題目，讓學生在課前利用云平臺做好預習實踐。并且云平臺還會根據學生的學習情況、習題答題情況，自動生成統計數據，以幫助教師全面地了解本班學生的知識點掌握情況和應用基礎，也能夠有針對性地提升課堂練習效果及教學效率。在作業設置上，云平臺作業系統還能夠彰顯“以生為本”的理念，有利于為每位學生記錄保留學習痕跡，并根據學習痕跡生成個性化的錯題本，供學生查閱練習。在錯題本上，它還可以將錯題進行自動分類，例如將同一知識點的題目放在一起并階段性地向學生推送，使其再次復習鞏固。在云平臺中，根據考試功能能夠方便教師了解本班學生的階段性學習情況，也能夠在閱卷結束后自動生成各班的成績分析報告。這意味著教師能夠高效地組合生成適合本班的教學指導試卷，有利于帶領學生將階段中零散的知識編織成為系統內容，實現知識的查漏補缺。

（二）分析錯誤點數據，實現糾錯式學習

在高中數學教學中，教師還要突出學生的自主學習能力，要彰顯學生的主體地位。而配合云平臺作業系統，能夠更好地為學生的糾錯式學習提供支持，有利于促進學生核心素養的生成與建設。高中數學學習本身具有階段性、連續性，在對某一章節或某一模塊內容學習后，教師需要指導學生進行查漏補缺，要將所學知識深化理解、融會貫通。除了比較常見的高頻難點和易錯點以外，教師還要鼓勵學生發揮自主積極性，要能夠建立個人錯題本。以往在錯題本的使用方面，學生之間個體差異較大，班內學生數量眾多，教師難以面面俱到地進行督促。而配合云平臺作業系統能夠在計算機設備的支持下，鼓勵學生自主糾錯，提醒學生實現糾錯式學習，這也能夠讓學生從以往的要我學變為我要學。當學生登錄個人賬號進入后臺后，利用錯題本功能，能夠結合不同知識模塊下的錯題量，找出高頻錯題并分析這些錯題背后的原因，極大地提升了糾錯成效，減輕了教師在復習環節的備課壓力。學生在完成階段性考試或考核后，配合后臺數據中的分析報告功能，能夠查看每個題的得分率以及平均得分率，并結合后臺數據，能夠為學生提供個性化的鞏固訓練指導和學習方法建議。

（三）實現針對性輔導，完成實效性學習

在高中數學教學實踐中，教師既要讓學生了解數學知識，更要讓學生掌握正確的學習方法。而配合云平臺作業系統，能夠為學生的自主學習糾錯實踐提供支持，教師可以系統帶領班級學生以書面小結或主題班會等形式總結階段性的學習方法，鼓勵學生之間高效互動，深度交流，彼此探討，相互進步，這能夠為學生的成長提供支持。而且利用云平臺作業系統，還能對學生進行跟蹤式輔導，有利于完善學生的學習路徑。例如，對學生答疑解惑時，配合云平臺的學情數據和作業數據，教師能夠更有針對性實效性，避免了以往復習鞏固全憑主觀經驗判斷的問題，能夠為高效課堂建設提供支持。教師可以首先利用云平臺中的學情數據，了解學生的個性學習特點，結合學生原有的認知基礎，設計更具針對性的指導方法，找尋學生存在的知識短板，為學生進行一對一輔導，或者結合共性問題，組織學生以小組為單位開展一對多的小組輔導。此外，教師也可以結合微課視頻將為學生答疑解惑的教學過程錄制下來，并將其設置明確的標注標簽，然后上傳至云平臺，為其他有相關困惑的學生答疑解惑。配合云平臺作業系統的后臺數據，還能夠讓教師發現學生學習過程中的不足，通過云平臺推送的異常數據，找出學生存在的不良學法，并引導學生共同糾正，實現學習方法的優化提升。

五、結束語

將云平臺作業系統應用于高中數學教學中，對于提升教學效率，增強學生的學習主動性，均具有重要的促進作用。因此，教師要能夠從課前、課中、課后三方面做好落實層層發力、久久為功，不斷提高學生的高階思維，促進學生的深度思考，更好地提高學生的核心素養。

作者單位：楊國庫 甘肅省白銀市平川中學

參考文獻

[1]孫嘉煒.基于云平臺和移動終端的高中數學“糾錯式學習”路徑探索[J].高考，2022，（10）：69-71.

[2]劉逸晴.信息技術與高中數學教學整合的實踐研究[D].華中師范大學，2022.

[3]黃榕鑫.智慧教學云平臺在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2022，8（01）：138-140.

[4]張建成.輔助高中數學教學的信息技術[J].數學學習與研究，2021，（28）：16-17.

[5]樓向榮.基于教育云平臺的高中數學核心素養提升策略研究[J].高考，2021，（27）：89-90.