淺談中學英語語法的趣味化教學策略

在中學英語的語法教學中，教師應貫徹以學生能運用所學語法為主旨的教學目標，根據不同教學對象和教學內容，采用靈活多樣的教學方法，將語法教學融入課堂交際活動中。下面簡單介紹一些筆者經常采用的有效方法：

• 游戲教學法

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在教學中要善于把握教學的問題或內容，把語法教學融入游戲中，以游戲的方式讓學生參與，有趣的游戲能調動學生的積極性，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，使他們在愉快的氣氛中學習，從而鞏固學習效果。

如教新目標英語（Go for it）七年級下冊Unit 5 l am watching TV中現在進行時知識點的時候，為了讓學生熟悉和掌握句型“What is he/she doing？He/She is doing…”教師可以設計猜測游戲，把全班分成A，B兩組，每組派一個代表上臺抽紙條并表演動作，如A組一名同學抽的紙條上寫著“cleaning”，他便表演動作，A組同學問：“What＇s he doing？”B組同學回答：“He is cleaning.”接著輪到B組同學表演動作和發問。最后看兩組同學誰表演得最好和猜對得最多，誰就是獲勝者。

又如，教新目標英語七年級下冊Unit7 What does he look like？時，在學生學習了與本單元單詞、短語有關的對話和課文后，為讓學生熟悉和掌握“What does he look like？”句型，我要求學生做一個描寫人物的游戲。描寫對象有班里的學生，他們喜歡的歌星、影星、球星等，讓其他學生猜他描寫的是誰，描寫成功和猜對的學生都會獲得小小的獎勵。

在游戲中進行語法教學既可以調動學生課堂學習的積極性，又可以讓學生在娛樂中學習和鞏固本課的新語言項目，從而達到寓教于樂的目的，讓學生在游戲中運用所學的語法知識，提高學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效果的目的。

二、多媒體教學法

在英語語法教學中，巧妙利用多媒體能引起學生的新奇感和注意力，使學生更直觀、形象、深入地感知學習內容，達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化枯燥為生動的神奇效果。

例如，我教新目標英語七年級下冊Unit 1 Where’s your pen pal from？ Section A（la-1c）時，為了讓學生學習和掌握“Where is／are+主語+from？”這個句型和閱讀課本時要學的有關國家的詞匯，我利用多媒體課件顯示教學內容，出示了中國、美國、加拿大、日本、英國、法國、新加坡、澳大利亞等國家的國旗圖片，還出示了各國具有代表性的建筑等，如中國的萬里長城、美國的自由女神像、法國的凱旋門、英國倫敦的大本鐘、澳大利亞的悉尼歌劇院、新加坡的魚尾獅。學生感覺大開眼界，仿佛親臨其境，這激起了他們強烈的求知欲，然后我讓學生根據多媒體課件中提供的信息與教師問答，男女學生做pair work等，接著我總結用法“What+is／are+主語+from？”常用于詢問主語來自哪里，其答語為“主語+be+from+地點”，最后再適當點撥一下。

可見，將多媒體課件適時地應用于課堂中，能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學情景，使學生眼、耳、手、口等各種感官同時接受信息，大大調動學生的感知興趣，激發學生的學習動機，優化語法教學，提高教學效率。

三、角色扮演教學法

角色扮演是教師根據教學內容，創設情景，讓學生運用新舊知識自編對話，進行角色扮演。新課程標準話題項目表中列出了許多話題，如興趣與愛好、購物、飲食、健康、天氣。教師可以在教室中設計各種場景，讓學生分角色扮演，讓學生在活動中學習、掌握并運用所學的語法知識點。

例如，新目標英語七年級上冊Unit 7 How much are these pants？ Section A部分，涉及詢問價格的語言目標，“How much is／are...？”句型還涉及學習購物等對話情景，教師可以將教室設計為商店，把講臺作為商店柜臺，柜臺前有一名“售貨員”為顧客服務，讓其他學生扮演顧客，利用事先準備的實物組織學生運用目標語言，從談論喜愛的物品到談論價格再到進行現場“購物”。首先我扮演售貨員，選一名同學扮演顧客，我是這樣設計的：

T： Can I help you？

S：Yes， please.I want a hat.

T：What color do you want？

S： black.

T：Here you are.

S： How much is it？

T： Nine dollars.

S： I' ll take it. Thanks.

T： You' re welcome.

接著讓男女生相互問答，做pair work等。

通過創設這樣的生活情境，學生親自扮演不同的角色，運用所學的語言知識去交際，解決生活中的實際問題，這樣的教學活動，打破了以往以語法翻譯為主的教法，活化教學內容，通過生動而真實的語境，充分調動學生的學習積極性，激發學生的潛能，使學生在課堂上真正投入并做出積極反應，從而達到提高學生綜合語言運用能力的目標。

四、欣賞音樂教學法

用音樂教學語法來改變以往機械、單調重復的填鴨式教學方式，使枯燥的學習過程充滿豐富多彩的內容，把教學內容寓于娛樂中。例如，教新目標英語上冊Unit 1 My name’s Gina Section B la 基數詞（0-10）詞匯時，就可以為學生播放Ten Little Indian Boys歌曲：＂One little， two little， three little Indians；Four Little，five little， six little Indians; Seven little， eight little， nine little Indians; Ten little Indian boys.\"

學生一邊聽，一邊跟著唱，因為歌詞簡單，朗朗上口，學生很快就記住了歌詞中的詞匯。

五、調查活動教學法

調查采訪學習活動在現在的英語課堂中經常采用，在語法教學中，教師根據教學內容設計有關的調查活動，讓學生在完成調查任務的同時，學習和掌握語法知識。例如，新目標英語七年級下冊Unit 4 I want to be an actor文章中涉及的語言功能是：Talk about jobs，要求學生能夠討論自己與他人的職業和談論自己或他人將來想從事的職業并陳述原因。主要學習句型“What do/does+主語+do？”和“What do/does+主語+want to be？”

為了讓學生熟悉和掌握這兩個句型，教師可以設計如下調查活動。將全班分成四個小組，讓學生在小組內調查本組內成員的理想工作是什么，并說明原因，在調查完成后，讓每個小組派一名代表向全班學生匯報調查結果。

通過這段調查活動，學生在不知不覺中把語言知識轉化為實際技能，也達到了教學目標要求。

總之，語法教學是整個英語教學的一個有機組成部分，教師應改變以往傳授知識的語法教學方式，更新教學觀念，改進教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，使語法教學充滿趣味性、真實性、實用性、直觀性和形象性。只有這樣才能使學生更好地掌握語法基礎知識，有效地提高其語言交際能力。