基于中華優秀傳統價值觀的《綜合英語》德育教學芻議

摘 要：中華文明是重視人品德修養的文明，中國讀書人歷代就有“修身、齊家、治國、平天下”的人生愿景，然則修身乃所有立名立身之根基，唯有重視品德修養，才能真正成為社會的棟梁之材。《綜合英語》是英語專業教師對學生進行課程思政的主陣地，高校英語教師應充分利用《綜合英語》課堂傳播與學生未來福祉密切相關的中華優秀傳統價值觀。筆者認為高校英語教師可在《綜合英語》課堂中培養學生內省之心，陶塑學生勤奮之德，激發學生堅忍之志，建立學生溫良之氣。筆者充分挖掘《綜合英語》教材中的德育元素，設計形式多樣的教學活動以達成德育教學目標。

關鍵詞：中華優秀傳統價值觀；《綜合英語》；德育教學

作者簡介：趙北辰（1991-），男，黑龍江大慶人，廣東科技學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、德育。

筆者在高校執教多年，發現當代英語教學存在一定問題。首先，部分英語專業學生對中華優秀傳統文化知之甚少，對中華典籍中蘊含的豐富人生智慧了解不多，談到典籍只知道《論語》，且對《論語》只有只言片語的認識，如此一來很難形成真正的文化自信。其次，部分當代大學生與中華優秀傳統價值觀背道而馳，在探尋人生真理的過程中出現了偏差。最后，部分大學生沒有真正領會到中華優秀傳統價值觀對個體在社會中立足起到的舉足輕重的作用。針對以上問題，筆者認為當代大學生應加強中華優秀傳統價值觀的學習，然而目前對于中華優秀傳統文化融入大學英語課堂還存在認識不足、重視不夠和知行背離等特點，因此，筆者愿為中華優秀傳統價值觀奔走急呼，讓中華優秀傳統價值觀成為中華兒女引以為傲的人生寶藏，做到真正的文化自信。新形勢下，課程思政理念為高校教學注入了活力。高校英語教師在《綜合英語》課堂可利用傳統文化進行課程思政。

一、《綜合英語》德育教學目標

中華傳統典籍中蘊含著豐富的育人智慧和育人案例，特別是儒家修身思想對當代大學生理想人格塑造具有重要意義。高校英語教師可詳讀中華典籍，探尋古人對于立德樹人的標準和內涵，筆者詳查中華經典，提出德育中應注意培養學生內省之心、陶塑學生勤奮之德、激發學生堅韌之志及建立學生溫良之氣。

（一）內省之心

《論語》記載曾子的名句“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”曾子通過不斷內省以提高個人修養。《群書治要·傅子》有記載“故天下不正，修之國家；國家不正，修之朝廷；朝廷不正，修之左右；左右不正，修之身；身不正，修之心。所修彌近，而所濟彌遠。禹湯罪己，其興也勃焉，正心之謂也。”由此可見，古代的君主雖在萬人之上都仍然需要不斷反躬自省以確保國家不會滅亡。《周易·象傳》有言“蹇，君子以反身修德”，意思是君子看到蹇卦，就想到在困難之時應反省自身，修養自身德行。內省之心是重要品德，當代讀書人不應丟棄。

（二）勤奮之德

《尸子》中記載“學不倦，所以治己也；教不厭，所以治人也。”正是古人孜孜不倦勤奮學習才能有一番成就。《老子》有言“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”唯有勤學苦練，才能擁有從量變到質變的飛躍。《抱樸子》中有言“不惰者，眾善之師也”，可見勤奮之德可以將人其他的美德也塑造出來。

（三）堅韌之志

《格言聯璧》中記載“志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入，銳兵精甲，不能御也。”人立志之前應該三思而行，立志之后應堅定不移，古人看出恒心的價值，因此鼓勵人持定堅韌之志。古訓說“苦言能益，苦味能養，苦錢能久，苦工能恒”，古人看到吃苦的價值，因而鼓勵人在苦境中堅忍，不放棄希望，定能等到撥云見日。《袁子正書》有言“圣人貴恒，恒者德之固也。”可見，任何美德都需要有恒心地追求。

（四）溫良之氣

《抱樸子》中有言“蓋勞謙虛己，則附之者眾；驕慢倨傲，則去之者多。附之者眾，則安之征也；去之者多，則危之診也。”大意是說有功勞又謙虛的人就會得到眾人的歸附，驕傲的人會被人背離，眾人歸附是吉祥的象征，眾人背離是危險的信號。可見，人的溫良之氣是人成功的助緣。《六韜》有言“夫以賢而為人下，何人不與？以貴從人曲直，何人不得？”大意是說品德優良卻能溫良待人，每個人都會追隨，地位尊貴卻能聽從接納他人的是非判斷，所有人都會被感召。可見，溫良的人確實可以得到眾人的支持和擁護。當代大學生應努力習得溫良之氣。

二、《綜合英語》教材中德育教學素材

筆者所在高校采用的教材是上海外語教育出版社出版的《新世紀大學英語綜合教程》，屬于“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，筆者認真研讀教材，挖掘教材中的德育素材，提煉出不少有非凡價值的德育素材。

（一）教材中關于內省之心的德育素材

《新世紀大學英語綜合教程3》Unit 1 “Fresh start”的課文中，講述了女主人公剛入大學的窘境、慘狀與羞愧的故事。后來女主人公不斷成長，悟出了人生在世難免犯錯，不必過于緊張的人生哲理。然而在女主人公不斷成長的過程中，少不了反思和內省，正是一次次糾正自身想法才有日后的成熟，才有日后的化繭成蝶。然而教材中亦存在不懂反思、不懂內省而最終釀成悲劇的反面例子，在《新世紀大學英語綜合教程3》Unit 2“The company man”的課文中，男主人公只知一味工作，不懂得兼顧家庭和自身健康，最終難逃英年早逝，然而可以想象到的是，在這一過程中定有許多預兆出現，可不懂內省的男主人公卻在剛愎自用中殞命，令人唏噓。

（二）教材中關于勤奮之德的德育素材

《新世紀大學英語綜合教程1》Unit 10 “Five traits of the educated man”的課文介紹了受過良好教育的人具有五種特征，分別是語言使用的精準度、受教育者的禮貌風度、受教育者的深度思維能力、受教育者不斷成長的能力以及受教育者的行動力。然而作者也指出，習得這五種特征需要持之以恒地勤學苦讀。《新世紀大學英語綜合教程2》Unit 7 “The jeaning of America”的課文中，男主人公只身一人離開德國到美國紐約闖蕩，辛苦勞作，勤勤懇懇，終于闖出自己的一片天，這是勤勞致富的又一有力鐵證。這些皆為勤奮之德的寶貴德育素材。

（三）教材中關于堅韌之志的德育素材

《新世紀大學英語綜合教程2》Unit 1 “My stroke of luck”的課文中，講述了男主人公經歷苦難，在妻子鼓勵之下頑強和病魔作斗爭的生動故事，男主人公的堅持、忍耐是堅韌之志的生動寫照，在苦難中的堅忍最終讓男主人公笑對人生。《新世紀大學英語綜合教程3》Unit 2 “The company man”的課文中，男主人公的妻子面對丈夫不重視家庭，面對丈夫忽視兒女，面對丈夫的離世選擇了堅強面對人生，選擇了不向悲苦的命運低頭，她的堅韌之志與頑強的生命力令人敬佩。

（四）教材中關于溫良之氣的德育素材

《新世紀大學英語綜合教程1》Unit 2 “Whatever happened to manners？”的課文中，作者旗幟鮮明地指出禮貌和風度是讓人有吸引力的重要因素，作者高度推崇應待人謙恭有禮，這篇文章可作為高校英語教師建立學生溫良之氣的有效德育素材之一。《新世紀大學英語綜合教程2》Unit 9“Open the door to forgiveness”的課文向讀者展示了寬容別人亦是放過自己，寬容別人可以讓人的生命更加優雅與從容，寬容別人可讓自身得到療愈。這篇課文有助于培育學生心胸寬闊、不睚眥必報的溫良之氣。

三、各德育教學目標達成的教學活動設計

外語教學應當把德育貫穿始終，中華典籍提供了內涵豐富的德育標準、德育方向和德育目標。外語課的德育，要適合外語教學的特點，要充分挖掘外語課堂中的德育元素，而《綜合英語》教材蘊含著豐富的德育素材，故而高校英語教師應充分利用其豐富的德育素材，設計好教學活動以達成德育目標。

（一）培養學生內省之心的教學活動設計

高校英語教師可設計啟發提問和段落寫作來培養學生的內省之心。

1.啟發提問。

《新世紀大學英語綜合教程1》Unit 8 “Gender bias in language”的課文中，提到英語語言中存在較多性別歧視的語言。教師可提問學生，在自身成長過程中是否對他人使用過歧視性語言，從而培養學生內省之心。

2.段落寫作。

《新世紀大學英語綜合教程3》Unit7 “The chaser”的課文講述一位為愛而尋求愛情藥水的年輕人，教師可讓學生想象主人公日后犯下的人生錯誤，以及模仿主人公寫下一百字左右的懺悔錄。通過這樣的思維訓練幫助學生形成反思習慣。

（二）陶塑學生勤奮之德的教學活動設計

高校英語教師可設計課堂演講和小組討論來陶塑學生的勤奮之德。

1.課堂演講 。

《新世紀大學英語綜合教程1》Unit 5 “Hollywood”的課文，開篇即列舉了不少在好萊塢成功的明星。教師可邀請學生做演講，講述自身在求學過程中的成功經歷，以及在成功背后所付出的汗水與辛勞，以此來鼓勵學生堅定天道酬勤的信念。

2.小組討論。

《新世紀大學英語綜合教程1》Unit 6 “A debt to Dickens”的課文介紹了著名作家狄更斯，狄更斯的成就來源于他的勤奮學習。教師可讓學生討論中國歷史上是否有勤奮學習的榜樣。并在學生無頭緒時用“匡衡鑿壁借光”和《送東陽馬生序》等案例來啟發學生。通過這樣的小組討論來培養學生勤奮之德。

（三）激發學生堅韌之志的教學活動設計

高校英語教師可設計思維導圖和看圖說話來激發學生堅韌之志。

1.思維導圖。

《新世紀大學英語綜合教程2》Unit 7 “The jeaning of America”的課文記述了牛仔褲發明者的艱苦奮斗史，教師可讓學生利用思維導圖畫出男主人公在悲慘的命運面前不低頭反而艱苦奮斗的各個階段，從而讓學生感受其中的堅韌之志。

2.看圖說話。

《新世紀大學英語綜合教程4》Unit 1 “Never give in， never， never， never”的課文展現了英國首相丘吉爾堅定不屈、決戰到底、永不放棄的硬漢形象。教師可用人工智能繪制出反映丘吉爾鋼鐵意志的照片，讓學生在課堂上用形容詞描述這張照片，從而可讓學生感受堅韌之志。

（四）建立學生溫良之氣的教學活動設計

高校英語教師可設計角色扮演和課文復述來培養學生的溫良之氣。

1.角色扮演。

《新世紀大學英語綜合教程4》Unit 4“A French Fourth”的課文開篇寫道主人公在窗口懸掛國旗可能引發本國人駐足觀賞，教師可讓學生發揮想象創編主人公遇到駐足者之后兩人之間親切交談，并且在班級表演出來，讓學生深刻感受的同時操練其溫良之氣。

2.課文復述。

《新世紀大學英語綜合教程1》Unit 2 “Whatever happened to manners”的課文記述了優雅的禮節帶給人美好的情感體驗，其是關于溫良之氣的德育素材。教師可讓學生復述課文大意從而讓學生掌握其中的核心要義，讓學生習得溫良之氣。

四、結語

在英語教學中融入中華優秀傳統價值觀對于學生日后成才有舉足輕重的影響，英語專業學生習得中華傳統美德有利于其堅定文化自信。高校英語教師應熟悉中國傳統文化經典著作，從而有效實施德育，發揮課程的育人價值。

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