新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透實(shí)踐

摘 要：初中教育體系中，英語(yǔ)是重要學(xué)科。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）視域下，初中英語(yǔ)教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、道德品質(zhì)的塑造、文化素養(yǎng)的提升等。德育有助于達(dá)成育人目標(biāo)，但德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透并非一蹴而就。本文基于新課標(biāo)視域，分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性，探究了初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；德育滲透

作者簡(jiǎn)介：成春華，南通市通州區(qū)通北教育督導(dǎo)組。

初中學(xué)生正處于健全人格、樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的德育工作將直接影響學(xué)生的發(fā)展。以往的學(xué)科教學(xué)中，各科教師更關(guān)注學(xué)生成績(jī)和技能的提升，忽視德育的實(shí)施。新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力、必備品格與正確價(jià)值觀。新課標(biāo)視域下，落實(shí)德育成為初中英語(yǔ)教師需要承擔(dān)的責(zé)任。但德育的實(shí)施并非一蹴而就，為此教師應(yīng)在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)德育滲透，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，在領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言美、情感美和思想美的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、學(xué)科成績(jī)和技能的提升。這種教學(xué)方式雖然能夠達(dá)成學(xué)科育人標(biāo)準(zhǔn)，但卻弱化了學(xué)生良好品德的形成，也影響學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造。新課標(biāo)視域下，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、漢語(yǔ)的異同，了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文化，以英語(yǔ)的角度觀察并認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)保持學(xué)習(xí)熱情，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要側(cè)重培養(yǎng)綜合型英語(yǔ)人才。初中英語(yǔ)教學(xué)與德育有著緊密聯(lián)系，英語(yǔ)課堂為德育滲透提供了場(chǎng)所。屬于語(yǔ)言類學(xué)科，涉及口語(yǔ)訓(xùn)練、情景對(duì)話等活動(dòng)，此類活動(dòng)均能輔助學(xué)生了解多種文化環(huán)境，并在英語(yǔ)與漢語(yǔ)的對(duì)比中，掌握各類語(yǔ)言和思想的正確表達(dá)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行滲透德育，能調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理。德育能夠輔助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)甚至是生活的壓力。可以說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)與德育之間是相輔相成的關(guān)系，均為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步起到積極的促進(jìn)作用。

二、新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略

新課標(biāo)視域下在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確精神品質(zhì)與價(jià)值觀，但德育滲透并非一蹴而就。下面結(jié)合譯林版初中英語(yǔ)教材，就德育滲透策略進(jìn)行探究。

（一）結(jié)合信息化資源，巧妙滲透德育內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)與德育有著緊密聯(lián)系，并且英語(yǔ)教材中也有諸多輔助德育實(shí)施的內(nèi)容，但此類內(nèi)容大多以隱性的形式存在，僅帶領(lǐng)學(xué)生剖析教材內(nèi)容容易限制學(xué)生的理解，也影響育人目標(biāo)的達(dá)成。信息化資源為德育滲透提供了便利。在信息化資源輔助下，教師可將教材中隱性的德育元素以直觀、形象的方式呈現(xiàn)。如在教學(xué)中插入電影片段、微課視頻，展現(xiàn)與德育相關(guān)的圖片等，此類視覺(jué)素材可在提高初中英語(yǔ)教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化育人效果。為此，教師有必要精準(zhǔn)選用信息化資源，結(jié)合教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)等，確立德育滲透策略，打造優(yōu)質(zhì)且相對(duì)真實(shí)的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。

以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Colours”為例。對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，本單元學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的英文單詞，并且涉及顏色含義、應(yīng)用場(chǎng)景等內(nèi)容。另外，本單元內(nèi)容有諸多隱性的德育元素。為此，教師可從以下幾個(gè)方面引入信息化資源內(nèi)容：首先，展現(xiàn)代表中國(guó)文化特點(diǎn)的顏色。如在中國(guó)慶祝節(jié)日時(shí)，大街小巷最常看到的為紅色。可以說(shuō)，在某種程度上紅色彰顯了中國(guó)元素。其次，呈現(xiàn)代表其他國(guó)家文化特點(diǎn)顏色。如以視頻的方式展示綠色和金黃色可代表澳大利亞。此類材料和視頻內(nèi)容均從不同層面輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，帶領(lǐng)學(xué)生從英語(yǔ)視角了解多元文化，為增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，同步達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)與德育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）搭建情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中英語(yǔ)課程難度有所提高，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。在情境的輔助下，學(xué)生更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，從而習(xí)得英語(yǔ)與德育重點(diǎn)知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中合理滲透德育，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解德育知識(shí)，樹(shù)立正確的道德思想與價(jià)值觀念，真正在達(dá)成英語(yǔ)學(xué)科育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，助推學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“School life”為例。對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，本單元內(nèi)容圍繞“校園生活”展開(kāi)。針對(duì)于此，教師可聚焦校園創(chuàng)設(shè)主題情境。教學(xué)中，可先以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式引出主題，搭建問(wèn)題情境“What are our school and school hours every day？（我們每天上學(xué)和放學(xué)時(shí)間是什么？）”“What's your favorite class？ （你最喜歡的一節(jié)課是什么？）”“Besides learning knowledge， what else can we do at school？ （除了學(xué)習(xí)知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)校還能做些什么？）”。上述問(wèn)題契合單元主題，即“校園生活”，可讓學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，內(nèi)化單元詞匯和句式。這種方式改變了傳統(tǒng)單一的背誦和抄寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練模式，有助于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的印象，也從側(cè)面緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可從滲透德育的層面，提出“Do you feel happy when you go to school every day？ （每天上學(xué)大家覺(jué)得開(kāi)心嗎？）”“What are the differences between foreign and domestic school life？（國(guó)外與國(guó)內(nèi)的學(xué)校生活存在哪些差異？）”等問(wèn)題。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)比國(guó)內(nèi)外學(xué)校生活，了解不同區(qū)域的校園文化、校園生活模式等，從而逐步確立正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生積極的思想品德觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）引入德育拓展訓(xùn)練，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)

對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教材具有多樣化特征，這個(gè)特征決定單一的德育滲透形式較難深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也影響其品質(zhì)和價(jià)值觀的形成。德育拓展訓(xùn)練即結(jié)合英語(yǔ)課程知識(shí)，提供給學(xué)生多元化、立體化的德育實(shí)踐空間，讓學(xué)生在該空間領(lǐng)悟更多深刻的道理，獲得更全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力與道德水平的同步提升，達(dá)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。德育拓展訓(xùn)練可與學(xué)生語(yǔ)用實(shí)踐相融合，即組織主題辯論或演講活動(dòng)，以此深化學(xué)生對(duì)德育觀念的理解。以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit4“Finding your way”為例。分析單元內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，本單元以“路線規(guī)劃”為主題，并且涵蓋一些地點(diǎn)的名稱，包括park、lake、zoo等。為在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)延伸和拓展，教師可從德育視角，將“路線規(guī)劃”主題上升到“人生規(guī)劃”，并組織學(xué)生以“人生規(guī)劃”為核心展開(kāi)演講。在演講前期，學(xué)生需要思考未來(lái)發(fā)展方向，經(jīng)歷資料查找、收集和應(yīng)用等過(guò)程，結(jié)合自身理想寫(xiě)一篇完整的演講稿并參與課堂拓展活動(dòng)。這一過(guò)程中，學(xué)生能夠明確未來(lái)發(fā)展方向，并明確英語(yǔ)為實(shí)現(xiàn)自身理想起到的積極促進(jìn)作用，并能在“人生規(guī)劃”主題活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，由此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與能力水平的同步提升。

（四）開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)德育滲透效果

結(jié)合上述分析不難發(fā)現(xiàn)，將德育滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造其正確價(jià)值觀念。但德育滲透并非一蹴而就，并且德育的效果無(wú)法直觀顯現(xiàn)，需要教師通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更多圍繞成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但德育實(shí)施效果無(wú)法以特定的成果或是標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、道德品質(zhì)和情感狀態(tài)等。為此，教師應(yīng)積極開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，并建立一種正向的積分機(jī)制。以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5“Amazing things”為例。本單元涉及許多學(xué)生在日常生活中難以接觸到的動(dòng)植物，包括puma、carnivores等。基于此，教師可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生以分組的形式自主預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，并在第二天的課上展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果并展開(kāi)評(píng)價(jià)。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，可先從自評(píng)的角度，組織學(xué)生闡述預(yù)習(xí)過(guò)程，包括遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、收獲的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等；再?gòu)幕ピu(píng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組其他成員的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，指出其在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足等；最后，教師總結(jié)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)作出綜合性評(píng)價(jià)，以此考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得精準(zhǔn)的學(xué)情數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)了解德育滲透效果，為優(yōu)化下階段英語(yǔ)課堂活動(dòng)，推進(jìn)德育在英語(yǔ)課堂高質(zhì)量實(shí)施奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力也有明顯不同，統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)并不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。為此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)能夠精準(zhǔn)檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生，以此促進(jìn)評(píng)價(jià)與德育的融合，助推學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分。新課標(biāo)進(jìn)一步明確了初中英語(yǔ)課程的育人方向，提出發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。在此背景下，傳統(tǒng)的以學(xué)生成績(jī)和技能提升為主的育人方法已然無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。德育與英語(yǔ)教學(xué)相融合可在實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)、塑造其正確價(jià)值觀，助力學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)基于新課標(biāo)要求，充分利用信息化資源優(yōu)勢(shì)，積極搭建英語(yǔ)情境，定期開(kāi)展拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，并以評(píng)價(jià)檢驗(yàn)德育滲透效果，以期同步達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)與德育目標(biāo)。

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