以“思維”引領寫作

摘 要 在高中語文寫作教學中，加強對學生邏輯思維能力的培養，促使學生構建有說服力的文章，提升學生寫作的深度與邏輯性，是實現對學生核心素養有效培養的重要途徑。基于此，闡述高中語文寫作教學中培養學生邏輯思維能力的重要性及策略，以期為廣大教師提供參考與借鑒。

關鍵詞 高中語文 寫作邏輯思維 核心素養 寫作教學

近些年來，高考語文寫作命題日益呈現出重視關聯、重視概念、重視思辨的趨勢，這就要求教師在寫作教學中更加關注學生的思維能力成長，使學生具備辨析能力，能在考場上正確理解觀點和材料之間的關聯，從而實現對學生核心素養的培養。然而，在當前的高中語文寫作教學中，部分教師仍過于強調理論引用，忽視了對學生邏輯思辨能力的培養，這在一定程度上阻礙了學生核心素養的發展。因此，教師有必要積極轉變思想觀念，正視當前教學中存在的問題，探索基于寫作教學培養學生邏輯思維的策略，以幫助學生更好地應對未來的挑戰，充分發揮高中語文寫作教學的育人價值。

一、高中語文寫作教學中培養學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維不僅是一種思維方式，更是一種具有實用性的問題解決技能，能夠幫助學生在學習和生活中做出更加明智的決策。在寫作教學中，實現對學生邏輯思維能力的培養具有以下重要作用。

1.提升作文條理性

在寫作中，學生若具備良好的邏輯思維能力，便能更好地組織和表達自己的觀點，使文章條理清晰、內容連貫，從而增強文章的說服力和可讀性。針對當前高中生語文寫作中普遍存在的觀點不清、內容組織不合理等問題，教師更應重視對學生邏輯思維能力的培養。

2.發展批判性思維

通過寫作過程中的邏輯思維訓練，學生能夠學會從不同角度審視寫作話題，進行獨立思考和多角度思考，進而形成良好的批判性思維。這種能力使學生能夠從更加客觀的角度對問題進行思辨和推理，促進其思維水平的全面提升。

二、基于核心素養的高中語文寫作邏輯思維能力培養要點

在高中語文寫作教學中，要實現對學生邏輯思維能力的培養，教師應將思維培養融入寫作活動的全過程，以學生寫作能力的發展為主要任務。因此，在教學中，教師應關注以下培養要點。

1.關注整體布局

良好的邏輯思維有助于學生更好地規劃文章的整體布局。教師應引導學生緊扣文章主題，運用邏輯思維分析文章結構，通過列提綱等方式完成謀篇布局，從而改善學生的寫作邏輯，使他們在構建完整布局的基礎上逐步完成文章創作，提升寫作水平。

2.優化表達邏輯

語文寫作考查的重點之一是學生的語言運用能力和信息建構能力。為了讓學生在寫作中更好地運用語言知識、有效表達觀點，教師應以優化學生表達邏輯為目標，開展邏輯思維訓練。通過訓練，學生能夠學會用簡潔明了的語言闡述復雜問題，提高文章的可讀性和說服力。

3.合理選用素材

在高中語文寫作中，學生需要綜合運用多種材料來支持文章論點。教師應重視對學生邏輯思維能力的培養，引導學生結合文章主題和整體布局的需要，合理選用素材。通過邏輯思維訓練，學生能夠更加準確地評估材料的價值和適用性，確保材料使用的連貫性、實用性和完整性，從而增強文章的說服力。

三、基于核心素養的高中語文寫作邏輯思維能力培養策略

1.重視閱讀，增強邏輯意識

閱讀與寫作之間緊密相連，閱讀是信息的吸收，寫作則是信息的輸出。在寫作教學中，要培養學生的邏輯思維能力，教師需高度重視學生閱讀活動的開展。通過閱讀，增強學生的思辨能力，引導學生深入分析文章中蘊含的不同觀點、立場及論證方式，使學生在多角度分析的過程中學會整理思路，形成良好的邏輯性思考意識。教師應為學生營造積極的交流表達氛圍，促使學生逐漸養成有條理地表達自己觀點的良好學習習慣。

以《庖丁解牛》的教學為例。教師從培養學生邏輯思維的角度出發，引導學生深入閱讀。該文章所在單元的目標是“在理解文意的基礎上，整體把握經典選篇的思想內涵，認識其文化價值，思考其現代意義，體會相關篇章論事說理的技巧和不同的表達風格”。因此，在《庖丁解牛》的教學中，基于單元主題特征及文章內容特點，教師采用“點”“線”“面”“心”四個步驟引導學生深入探索。

首先，明確學習任務：通過閱讀文章，探尋養生的智慧。接著，組織四個小活動。

①自讀與交流，學生自主閱讀并提出疑問。

②梳理與賞析，學生梳理文章內容，對詞句進行賞析，進入品悟階段。

③探究與遷移，學生探究文本中的道理并展開遷移，進行思辨。教師具體安排學習任務，如“探析解牛之道”“探索養生的道理”“發表對養生的看法”。

④寫作表達，全面整理對“養生秘方”的看法。

這樣的教學設計，基于學生的認知規律組織教學活動，讓學生自發挖掘和感受文章意義，體會不同角色的智慧，實現從點到線、由線及面、由面到心、由表及里的認知過渡，促進邏輯思維的發展，并在遞進式體驗中掌握用邏輯思維進行語言表達，提升寫作能力。

2.明確觀點，建立清晰主張

在語文寫作中，如何高效、清晰地展示觀點是學生面臨的一大挑戰。許多學生因邏輯不清晰，難以將主題、論點與材料有效組合，導致文章重點不突出，路線模糊，影響閱讀體驗。因此，在寫作訓練中，教師應引導學生明確觀點，圍繞觀點構建文章內容，以促進邏輯思維的發展。

例如，在寫作教學中，教師給出話題“科技的進步對人類生活的影響”，要求學生圍繞此話題展開寫作。為鍛煉學生的邏輯思維，教師采用問題驅動的方式，引導學生整理思路。

①你更看重科技給人類生活哪一方面帶來的影響？此問題具有開放性，學生可從正面、負面或中立角度思考。

②為了論證你的觀點，可以選用哪些材料作為輔助？學生需分析材料是否與觀點相契合，并考慮材料的時代性、實用性等特征。

學生理清問題后，教師組織交流討論，讓學生分享觀點和篩選的材料。臺下學生認真傾聽，分析邏輯問題，提出不同意見。例如，有學生以“科技發展提升人類生命質量”為中心觀點，從交通便捷、醫療提升、食品安全等角度論述，但部分材料引入略顯牽強。在同學幫助下，學生修正觀點，增強論證的嚴密性和說服力，從而提升邏輯思維能力。

3.借助工具，優化邏輯結構

在寫作過程中，學生往往缺乏組織意識，容易隨想隨寫，導致文章內容前后關聯性不強，甚至觀點割裂，這嚴重阻礙了學生邏輯思維的發展。為此，在教學中，教師應積極引導學生利用多樣化的工具進行寫作訓練，如表格、思維導圖、邏輯圖等，幫助學生整理寫作思路，明確寫作方向及注意事項，從而逐步優化其寫作邏輯。

例如，在教學中，教師可以指導學生使用思維導圖來梳理寫作邏輯。具體可分為五個步驟：首先，提煉寫作的關鍵詞，并通過連線方式將這些關鍵詞串聯起來，構建出基本的寫作框架；其次，對思維導圖上的關鍵詞進行深入分析，并標注序號，以確定寫作的順序；接著，按照序號及關鍵詞，正式展開寫作；然后，優化文章內容，巧妙運用各種寫作手法；最后，在結尾處添加精練的結語，以點明主旨，升華文章。在掌握這一方法后，教師可圍繞“網絡時代下，我們是否還有必要認真學習”這一話題，組織學生展開寫作實踐。學生需先明確自己的觀點，再運用思維導圖整理思路，最終完成寫作。完成后，學生還需進行自我反思，檢查文章思路是否與思維導圖相符，以及思維導圖本身是否存在不足，以此提升運用思維導圖進行寫作的能力，并在不斷鍛煉中促進邏輯思維的發展。

4.豐富話題，強化邏輯訓練

學生的邏輯思維發展與思維訓練的次數密切相關。因此，在寫作教學中，教師應為學生創造開放的寫作空間，鼓勵學生就多種話題展開思辨，通過不斷整理思路、優化邏輯，在廣泛思考中提升邏輯思維能力，以從容應對各種寫作挑戰。在高中語文教學中，教師可從以下幾個方面挖掘寫作話題。

①從教材出發，挖掘適合學生寫作的話題。如在《勸學》的教學中，教師可結合課文內容特點，引導學生就“古人的學習與當前時代學習的差異”進行寫作，引導學生正確吸收文章觀點，樹立正確的學習觀念。

②從學生興趣出發，設計多樣化的寫作話題。興趣是激發學生思辨的重要因素。教師應關注學生需求，了解學生的認知規律，挖掘學生感興趣的寫作話題，如“大學應該如何選專業”，引導學生梳理職業理想與個人前途之間的關系，促進邏輯思維能力的提升。

③從立德樹人的視角出發，挖掘有助于學生道德素質發展的寫作話題。如引導學生就網絡熱點問題展開討論，培養他們從不同角度審視社會現象的能力，形成獨立見解，擺脫對網絡信息的盲目依賴，促進學生綜合素質的全面發展。

總之，教師應秉持開放的教育理念，以滿足學生全面發展需求為導向，組織多樣化的寫作訓練活動，以有效鍛煉學生的邏輯思維，激發學生對語文寫作的興趣，并培養他們用嚴謹態度表達個人見解的良好習慣。

四、結語

在高中語文寫作教學中加強對學生邏輯思維能力的培養，對于實現核心素養教育目標具有深遠意義。教師應深入了解學生的認知規律，不斷創新教學方法，引導學生多角度審視問題本質，培養其有理有據地表達個人觀點的能力，從而提升學生的寫作邏輯思維水平及語文寫作能力，為核心素養教育目標的達成奠定堅實基礎。

[本文系河北省教育科學“十四五”規劃2023年度一般資助課題“核心素養理念下高中語文寫作教學邏輯思維能力的培養研究”（課題編號：2303120）的研究成果]

[作者通聯：河北安國中學]