音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知能力芻探

【摘 要】幼兒時(shí)期是人的認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵期，而音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)形式，在幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是一種最基本的音樂(lè)要素，它不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、動(dòng)作能力和社交能力的提高。因此，如何有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，就成了教育者與研究者共同關(guān)注的問(wèn)題。本文旨在探索在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效途徑與策略，以期為幼兒音樂(lè)教學(xué)提供理論支撐與實(shí)踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；幼兒培養(yǎng)；節(jié)奏感知能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）19—151—03

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念的更新，音樂(lè)教育逐漸成為幼兒早期教育的重要組成部分。音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展有積極影響，尤其是對(duì)節(jié)奏知覺(jué)能力的培養(yǎng)，不僅可以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育與認(rèn)知水平的提高。如何有效地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏知覺(jué)能力是教師在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。幼兒時(shí)期是節(jié)奏感發(fā)展的一個(gè)敏感時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，能有效地提高幼兒的音樂(lè)知覺(jué)和演奏能力。但是，目前對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的理論與實(shí)踐探索還不夠系統(tǒng)、深入，迫切需要進(jìn)行實(shí)證研究。

一、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知能力的必要性

節(jié)奏感是人對(duì)時(shí)間、速度和韻律等方面感知與理解的能力，對(duì)幼兒而言，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知能力不僅可以提高幼兒的音樂(lè)、舞蹈能力，而且對(duì)幼兒的全方面發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響：

（一）促進(jìn)大腦發(fā)育

節(jié)奏的知覺(jué)是一種多感覺(jué)器官共同參與的過(guò)程，它要求聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的共同協(xié)作[1]。幼兒通過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知與理解，其腦內(nèi)各區(qū)域均處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接與發(fā)育。這種多重感覺(jué)刺激，不但可以幫助大腦全面發(fā)展，而且也可以提高大腦的靈活度和反應(yīng)能力。幼兒在感知節(jié)奏時(shí)，需要辨別聲音的頻率、節(jié)拍、音調(diào)等，這對(duì)大腦皮質(zhì)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)持續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練，幼兒的大腦會(huì)變得更靈活，信息處理能力也會(huì)大大提高，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)言與音樂(lè)有相似之處，都含有節(jié)奏、聲調(diào)等要素，幼兒通過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知、理解，逐步掌握節(jié)奏要素，從而促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提高。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，可以幫助幼兒更好地把握語(yǔ)音節(jié)奏，使其語(yǔ)言表達(dá)更自然、更順暢。另外，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，節(jié)奏感的培養(yǎng)也能加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)記憶，提高注意力，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。如果幼兒對(duì)不同的聲音、節(jié)奏有了較強(qiáng)的辨別能力，就能更好地掌握新的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。即持續(xù)加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練，可使幼兒的語(yǔ)音辨識(shí)與言語(yǔ)表達(dá)能力得到明顯提升，為日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性

對(duì)節(jié)奏的感知不只是聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，它需要身體的參與和協(xié)作，幼兒在感受節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏時(shí)，需要用到身體各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，從而促進(jìn)身體協(xié)調(diào)、靈活。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可提高其手部、眼部協(xié)調(diào)性、肢體協(xié)調(diào)性及平衡感。節(jié)奏知覺(jué)訓(xùn)練既能提高幼兒的身體控制能力，又能提高動(dòng)作技巧及反應(yīng)速度。幼兒對(duì)節(jié)奏的把握與表達(dá)能力越強(qiáng)，就越能更好地從事其它體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)其身體的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)社會(huì)交往能力

節(jié)奏感不僅是個(gè)人能力的提高，也包括了人與人之間的互動(dòng)與協(xié)作，在集體活動(dòng)中，如合唱、集體舞、樂(lè)隊(duì)演奏等，幼兒需要與同伴共同感受并表現(xiàn)自己的節(jié)奏。在這一互動(dòng)過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感知能力，而且可以使幼兒的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。幼兒在一起完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，可以學(xué)習(xí)到怎樣與人交流、協(xié)調(diào)、合作，這對(duì)于他們將來(lái)的社交能力有很大的幫助。同時(shí)，幼兒還能體驗(yàn)到集體活動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)其歸屬感、社會(huì)參與感，進(jìn)而更積極地參與社會(huì)交往。

（五）激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

幼兒對(duì)節(jié)奏的感知有多種表現(xiàn)方式，如運(yùn)用不同的樂(lè)器、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等，表現(xiàn)出節(jié)奏的變化[3]。這既能激發(fā)幼兒的想象力，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造力與想象力是人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，幼兒早期進(jìn)行韻律感知能力的培養(yǎng)，可以較早地感受到創(chuàng)造的快樂(lè)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，還可以幫助幼兒在藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)等其他學(xué)科方面的發(fā)展。

二、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知能力策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，就要有豐富的音樂(lè)資源，教師應(yīng)盡可能多地提供不同風(fēng)格的音樂(lè)，以便于幼兒掌握不同的節(jié)奏，讓幼兒在豐富多樣的節(jié)奏中，體會(huì)音樂(lè)的多樣性[4]。如巴赫《勃蘭登堡協(xié)奏曲》中的復(fù)調(diào)音，能讓幼兒感受到更復(fù)雜、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)奏結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)幼兒對(duì)復(fù)雜節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。流行音樂(lè)有很強(qiáng)的節(jié)奏感，能讓幼兒們感受到強(qiáng)烈的節(jié)奏感，并能感受到動(dòng)感的節(jié)奏。如中國(guó)民間舞蹈《茉莉花》，其特有的節(jié)奏與旋律能豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感知。此外，創(chuàng)設(shè)課堂音樂(lè)角也是營(yíng)造音樂(lè)氛圍的一種重要途徑，在樂(lè)角內(nèi)可放入鼓槌、鈴鼓、槌子等樂(lè)器，讓幼兒自由地探索、體驗(yàn)不同的節(jié)奏。在與樂(lè)器的互動(dòng)中，幼兒可以更加直觀的感受音樂(lè)的節(jié)奏變化及其特征，如敲打鼓面，感受不同力度、不同速度的節(jié)奏變化，或搖動(dòng)槌子感受連續(xù)與斷續(xù)的節(jié)奏性特征，這一自主探索與體驗(yàn)的過(guò)程，可以幫助幼兒更好地理解與感知節(jié)奏。在設(shè)立音樂(lè)角時(shí)，教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲，激發(fā)幼兒探究的興趣。如教師可設(shè)計(jì)一場(chǎng)“節(jié)奏模擬表演”，讓幼兒跟著教師的節(jié)拍模仿，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編或即興表演，這種游戲既可以鍛煉幼兒的節(jié)奏感，又可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造水平與表達(dá)能力。

（二）游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

游戲式節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分，豐富多樣的游戲活動(dòng)，既能有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能潛移默化地提高幼兒的節(jié)奏感。拍手游戲是一種非常有效的鍛煉節(jié)奏的方法，在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)不同的拍手節(jié)奏，從簡(jiǎn)單的單拍到復(fù)雜的多拍，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。具體實(shí)施時(shí)，教師可先示范“一拍一停”“連續(xù)兩拍”等簡(jiǎn)單節(jié)奏，并鼓勵(lì)幼兒模仿。當(dāng)幼兒們對(duì)這些基本節(jié)奏有了一定的了解之后，教師就可以逐步加大難度，比如在拍子上增加拍子或者改變拍子的節(jié)奏[5]。這樣，幼兒們就能在不自覺(jué)的情況下，逐漸掌握各種節(jié)奏，并在重復(fù)的練習(xí)中，提高節(jié)奏的靈敏度和準(zhǔn)確性。另外，在拍手游戲中加入音樂(lè)伴奏，使拍手游戲更生動(dòng)、更有趣，更能激發(fā)幼兒們的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，節(jié)奏游戲是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的一種有效途徑。在實(shí)施過(guò)程中，教師可先打出簡(jiǎn)單的拍子，再由幼兒依次模仿、傳給幼兒。如教師可以先打出節(jié)奏，再由第一個(gè)幼兒模仿，再傳給下一個(gè)幼兒。隨著游戲的發(fā)展，教師可逐漸增加節(jié)奏的復(fù)雜度，或加入新的節(jié)奏元素，讓游戲更具挑戰(zhàn)性，更有趣。通過(guò)這種傳遞節(jié)奏的互動(dòng)游戲，讓幼兒在模仿與傳遞的過(guò)程中，不斷地鍛煉并鞏固自己的節(jié)奏感，同時(shí)也能在合作與交流中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。另外，這種游戲形式也能有效提高幼兒的注意力與反應(yīng)速度，讓他們?cè)诩芯M(jìn)行節(jié)奏傳遞的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的變化也更為敏感。

（三）音樂(lè)與身體動(dòng)作結(jié)合

通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練及舞蹈與節(jié)奏相結(jié)合的方式，能有效幫助幼兒建立起對(duì)節(jié)奏的敏銳感知與深刻理解。教師可根據(jù)不同年齡階段的音樂(lè)作品來(lái)設(shè)計(jì)有節(jié)奏的活動(dòng)。如在播放節(jié)奏明快的樂(lè)曲時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作，如拍手、跺腳、搖擺等。這些動(dòng)作既能讓幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏感，又能從肢體的律動(dòng)中體會(huì)節(jié)奏的變化。如在音樂(lè)節(jié)奏變快的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒們加速鼓掌；在音樂(lè)節(jié)奏放緩的時(shí)候，幼兒們可以慢慢地放慢節(jié)奏。這樣，幼兒們就能在身體活動(dòng)中直觀地感覺(jué)到節(jié)奏的快慢變化。另外，教師也可采用節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌、音樂(lè)游戲等形式，進(jìn)行形式多樣的節(jié)奏訓(xùn)練，如《小星星》這首歌，教師可引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)拍做拍手、跺腳等動(dòng)作，這樣就能更好地激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能夠在快樂(lè)的節(jié)奏中，逐步發(fā)展出對(duì)節(jié)奏的敏銳感知。此外，將舞蹈和節(jié)奏相結(jié)合也不失為一種行之有效的方法，教師可通過(guò)簡(jiǎn)單的舞步，讓幼兒感受舞蹈的節(jié)奏。如教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞步，如轉(zhuǎn)圈、跳、揮手等，讓幼兒跟著音樂(lè)起舞。在這一過(guò)程中，幼兒既能感受音樂(lè)的節(jié)奏，又能用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。如在音樂(lè)歡快的時(shí)候，幼兒可以用跳和揮手等方式來(lái)表現(xiàn)自己的快樂(lè)；在音樂(lè)節(jié)奏慢的時(shí)候，幼兒可以用緩慢的轉(zhuǎn)圈、搖擺等動(dòng)作表現(xiàn)出內(nèi)心的寧?kù)o。這樣，幼兒就能從舞蹈中感受到節(jié)奏的多樣性與多樣性，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知與理解。

（四）利用圖示和符號(hào)

運(yùn)用圖示、符號(hào)等教學(xué)策略，能使幼兒在直觀、有趣的氛圍中掌握基本的節(jié)奏觀念與技巧[6]。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)各種形象化的圖示，表現(xiàn)不同的節(jié)奏模式。如用圓圈表示鼓掌，用星星表示跺腳，用三角形表示打擊樂(lè)器等等，這種形象化的表現(xiàn)形式有助于幼兒通過(guò)觀察、模仿來(lái)理解節(jié)奏。同時(shí)，教師可逐步加大圖示的復(fù)雜度，逐步引導(dǎo)幼兒掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的節(jié)奏。如剛開(kāi)始時(shí)可采用一種節(jié)奏圖進(jìn)行單一節(jié)奏的訓(xùn)練，隨著幼兒水平的提高，逐步增加其數(shù)量及組合，形成一系列不同的節(jié)奏。在這一過(guò)程中，教師要重視幼兒的參與和互動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與反饋，加深對(duì)節(jié)奏的理解與感知。此外，教師可制作一些標(biāo)有不同節(jié)拍的卡片，既能表現(xiàn)節(jié)奏，又能設(shè)計(jì)成各種趣味游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如可以設(shè)計(jì)一種有節(jié)奏感的游戲，讓幼兒在游戲中找出有相同節(jié)奏的牌，在游戲中鍛煉并鞏固對(duì)節(jié)奏的知覺(jué)。還可以設(shè)計(jì)一種節(jié)奏排序游戲，讓幼兒按照卡片上的節(jié)拍圖來(lái)排列，從而形成一個(gè)完整的節(jié)拍序列。這樣既能幫助幼兒了解音樂(lè)節(jié)奏的連續(xù)性、規(guī)律性，又能培養(yǎng)幼兒觀察、邏輯思維的能力。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要注意圖示與卡片要盡可能的簡(jiǎn)潔，以便于幼兒識(shí)別與理解。同時(shí)，圖示與卡片的內(nèi)容要有循序漸進(jìn)和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，要符合幼兒認(rèn)知水平，并能逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的知覺(jué)能力。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)作與表現(xiàn)

在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)幼兒的即興創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)他們用自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的節(jié)奏。在此過(guò)程中，教師可提供諸如大鼓、小鐘、小沙錘等各種簡(jiǎn)單樂(lè)器，供幼兒自由選擇使用。這類(lèi)樂(lè)器操作簡(jiǎn)便，音色豐富，能激發(fā)幼兒的探索欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒們拿起樂(lè)器時(shí)，他們自然而然地開(kāi)始敲打，搖，敲，敲，試著發(fā)出不同的聲音。在這一過(guò)程中，教師要給予足夠的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，使幼兒認(rèn)識(shí)到節(jié)奏的存在與變化。同時(shí)，教師也可設(shè)計(jì)一些即興創(chuàng)作活動(dòng)，如讓幼兒根據(jù)所見(jiàn)、所感進(jìn)行即興創(chuàng)作，在此過(guò)程中，幼兒既能體會(huì)節(jié)奏創(chuàng)造的快樂(lè)，又能逐步提高其節(jié)奏感。表演對(duì)幼兒節(jié)奏知覺(jué)能力的培養(yǎng)也起著重要作用，教師可定期組織幼兒進(jìn)行有節(jié)奏的表演，這不僅可以提高幼兒的自信心、成就感，同時(shí)也是幼兒展示自己、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，教師可組織小型音樂(lè)會(huì)或節(jié)奏競(jìng)賽，讓幼兒充分發(fā)揮他們對(duì)節(jié)奏的感知能力。如教師可以讓幼兒們以一組的形式表演，每個(gè)小組選擇一種樂(lè)器，合作創(chuàng)作和表演一種節(jié)奏，這種活動(dòng)既能鍛煉幼兒們的合作能力，又能在實(shí)踐中加深對(duì)節(jié)奏的感知與把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)幼兒年齡特征、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多種形式的創(chuàng)意表演活動(dòng)。如教師可運(yùn)用故事情節(jié)來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)造，教師可選取一段簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，并配以相對(duì)應(yīng)的節(jié)拍，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，根據(jù)自己手中的樂(lè)器，自己創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的節(jié)拍，這種活動(dòng)能夠有效激發(fā)幼兒的想像力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诔錆M(mǎn)趣味的故事情境中，逐漸提高對(duì)節(jié)奏的知覺(jué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒節(jié)奏知覺(jué)能力的培養(yǎng)，不僅可以提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，而且對(duì)整個(gè)認(rèn)知與情感都有促進(jìn)作用。通過(guò)多元化的教學(xué)方式及豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，讓幼兒既能掌握節(jié)奏的基本概念，又能在互動(dòng)與合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與表達(dá)能力。未來(lái)，隨著教育科技與心理學(xué)的不斷發(fā)展，希望能制定出更科學(xué)、更有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，讓他們?cè)谝魳?lè)的世界里得到更多的快樂(lè)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.三個(gè)“重視”提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)效果[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2023（11）.

[2]張耀嵐，孟媛媛.淺析達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2023（20）.

[3]陸思遙.幼兒園音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)游戲化的實(shí)踐探索[J].教育觀察，2023（30）.

[4]于歌.民歌在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的教育實(shí)踐研究[J].戲劇之家，2023（24）.

[5]張祖清.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）.

[6]朱國(guó)蘭.淺析教育信息化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)新[J].中國(guó)新通信，2023（7）.

作者簡(jiǎn)介：楊春梅（1979—），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。