學科育人導向下新媒體技術與高中數(shù)學教學融合的具體策略

在學科育人導向下，高中數(shù)學教師在明確新媒體技術與高中數(shù)學教學融合的現(xiàn)狀、重要作用以及注意事項的基礎上，應探究融合的具體策略，創(chuàng)新教學方法，引導學生在學科學習的過程中增加數(shù)學知識，發(fā)展核心素養(yǎng)，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為數(shù)學教學與學生學習帶來持續(xù)性的積極影響。因此，教師應以學科育人為導向，基于高中生的實際需求，合理運用新媒體技術，充分發(fā)揮新媒體技術的價值，助力學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、學科育人導向下新媒體技術與高中數(shù)學教學融合的現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

在新課標全面推進的背景下，部分數(shù)學教師受多方因素的影響，在實際教學過程中仍然采用單一的教學模式，這一現(xiàn)象為新課標的深入實施以及學生的發(fā)展造成了一定的阻礙。在學科育人導向下，要求教師將新媒體技術與數(shù)學教學相融合，切實運用多元的教學模式來進行教學，如此才能充分發(fā)揮新媒體技術對學生成長的作用，保障學生在課堂中的實際學習效果。就當前高中數(shù)學教學實際情況來看，高中生的學習壓力較大，為了保障學生學習的實際效率，教師務必運用切實有效的方法，來增強學生學習知識的動力，如利用新媒體技術進行教學，能夠更好地完成既定的教學目標。另外，部分教師在實際的數(shù)學教學中更加重視知識的傳授，而忽視了學生學科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，這勢必會對學科育人理念的滲透造成一定的阻礙。

（二）過度使用技術

過度使用新媒體技術是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中存在的問題之一。在科技快速發(fā)展的時代，新媒體技術已然成為當下數(shù)學教學重要的輔助手段，為數(shù)學教師提供了巨大的助力。但是，部分數(shù)學教師熟練運用新媒體技術后，就完全拋棄了以往教學實踐中積累的多元教學手段，過度依賴新媒體技術進行教學。例如，部分教師在數(shù)學教學中一味地運用新媒體技術，摒棄了板書，在講解問題的過程中，直接利用新媒體技術展示解題步驟，呈現(xiàn)出一個快節(jié)奏的課堂，導致很多學生無法跟上教師的步伐，很難深入理解數(shù)學知識，在學習過程中出現(xiàn)問題時無法及時向教師反映。同時，受快節(jié)奏課堂的影響，部分學生專注利用新媒體技術進行學習，缺少了自主探究知識的過程，不利于主觀能動性的培養(yǎng)，致使數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展受限。

（三）忽視師生互動

師生互動頻率較低也是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中存在的問題之一。根據(jù)當前高中數(shù)學教學的實際情況來看，部分數(shù)學課堂互動性和趣味性較低，生生與師生之間的互動僅停留在提問和回答問題上，教師很難深入了解學生的實際學習情況，從而難以立足學生的實際學習需求調(diào)整教學方案，限制了學生的個性化發(fā)展。此外，部分學生在與教師實際相處的過程中存在著畏懼情緒，往往不敢質(zhì)疑教師，也不敢表達內(nèi)心的真實想法以及對學習內(nèi)容的見解，導致思維能力、創(chuàng)新思維、質(zhì)疑能力的發(fā)展停滯不前。

二、新媒體技術與高中數(shù)學教學融合的重要作用與注意事項

（一）重要作用

新媒體技術與高中數(shù)學教學的融合一方面能夠有效豐富教學內(nèi)容，使數(shù)學教學不再局限于教材。新媒體技術具備不受時空限制的特點，教師可以收集到更多元化的教育資源，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生在數(shù)學教學中了解教材以外更多有趣的信息，拓寬視野。同時，多元的內(nèi)容能夠幫助教師踐行“學科育人”理念，使教師利用多元化的教育資源引導學生形成健康的心理、健全的人格以及創(chuàng)新思維。

另一方面，新媒體技術作為教師創(chuàng)新數(shù)學教學的有力手段，有助于教師創(chuàng)新數(shù)學教學模式。新媒體技術包括圖像與圖形信息處理技術、聲音信息技術處理技術、視頻信息處理技術等多種類型，教師綜合利用新媒體技術能夠有效創(chuàng)新教學模式。如此，在新媒體技術的幫助下，數(shù)學教學更具有開放性、趣味性以及生動性，使學生在學習中自主探究知識、深入理解知識，有利于學生在課堂中發(fā)散思維，為學生的綜合發(fā)展提供一定的助力。

（二）注意事項

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在為教師教學帶來巨大助力的同時，也存在一定的負面影響，可能會導致學生無法抵制網(wǎng)絡的誘惑而沉迷網(wǎng)絡，忽視學習，從而使學習成績下降。同時，網(wǎng)絡具有較強的開放性，充斥著各種信息，極易給高中生的身心健康帶來危害，致使學生逐漸喪失學習動力。基于此，高中數(shù)學教師在利用新媒體技術教學時，應引導學生正確認識網(wǎng)絡的利與弊，關注網(wǎng)絡安全，加強對學生的監(jiān)督，提高學生的信息辨別能力。同時，教師在利用新媒體技術時，應加強自身對不良信息的辨別能力，立足學生的實際學情與認知特點篩選教育資源，以此來保障數(shù)學課堂促進學生成長。

三、學科育人導向下新媒體技術與高中數(shù)學教學融合的策略

（一）有效運用微課，培養(yǎng)自主學習能力

在學科育人導向下，教師融合新媒體技術與高中數(shù)學教學時，可以運用微課的方式來進行教學，鍛煉學生的自主學習能力。微課具有靈活、便捷的優(yōu)勢，能夠為學生提供良好的自主學習平臺。同時，學生可以根據(jù)自身的實際學習情況反復觀看微課視頻，直到理解與掌握。如此，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學知識的良好習慣，增強學生自主學習數(shù)學知識的意識，是推進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。

在利用微課進行教學時，設計好微課內(nèi)容是基礎，也是教師高效利用微課的關鍵因素。設計微課時，教師應立足教材內(nèi)容和學生學情，以保障微課的有效性，以及對學生的吸引力。同時，微課所講的內(nèi)容要簡明扼要，視頻不宜過長，可以控制在5～10分鐘之內(nèi)，聚焦單一的知識點或者某一問題的解決方法。同時，在設計微課時，教師可以加入相關的數(shù)學問題與小實驗，引導學生自主思考，并與同學進行探討，以加強生生之間的互動，助力學生從多個角度思考問題。

在運用微課進行教學時，教師應發(fā)揮自身的引導作用，為學生提供正確的微課學習方法，如指導學生邊看邊寫，這樣能夠有效保障學生的實際學習效果。此外，教師可以選擇合適的應用來建立一個或多個線上討論組，建立健全線上交流平臺，鼓勵學生在平臺中積極分享自己的見解，并與同學共同探索。在這一過程中，教師要實時關注平臺內(nèi)學生的交流，適時提供幫助，及時回答學生不能解決的問題，適時地給予學生幫助。

以“集合的基本運算”為例，教師在實際進行教學前設計微課，利用微課引導學生初步學習集合的基本運算知識。在設計微課之前，教師主動與班級學生進行溝通，初步了解學生的知識掌握情況，并利用新媒體的數(shù)據(jù)分析功能，全面地了解學生的學情。在此基礎上，教師根據(jù)教材內(nèi)容，利用錄屏軟件、編輯工具等來制作微課，并通過騰訊視頻讓學生進行觀看。學生通過微課自主學習，進一步激發(fā)了知識探究興趣，提高了自主學習效果。

（二）利用網(wǎng)絡資源，助力學生全面發(fā)展

在學科育人導向下，高中數(shù)學教師融合新媒體技術教學時可以利用網(wǎng)絡資源來豐富教學內(nèi)容，助力學生在數(shù)學學習中獲得更全面的發(fā)展。網(wǎng)絡中有著大量的教育資源，教師應立足數(shù)學教材進行拓展，借助網(wǎng)絡搜集更多與之相關的內(nèi)容，結(jié)合學生學情進行篩選、整理與總結(jié)，并融入數(shù)學教學中，進一步豐富數(shù)學課堂，開闊學生的數(shù)學視野。

同時，高中階段學生的學習壓力較大，極容易受到外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生一些心理問題，尤其在數(shù)學學科的學習中，嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。針對這一情況，教師應立足學生的實際情況，利用網(wǎng)絡技術獲取生活、社會中相關的真實案例，搜集更多數(shù)學家的真實故事，融入數(shù)學教學中，以此為媒介開展心理健康教育，在助力學生學習數(shù)學知識的同時，緩解學生的學習壓力，使學生掌握緩解不良情緒、解決心理問題的正確方法，學習數(shù)學家的優(yōu)良品質(zhì)，在數(shù)學課堂中形成健康的心理、健全的人格以及正確的價值觀，從而有效滲透“學科育人”理念。

以“空間向量的應用”一課的教學為例，教師便可以利用網(wǎng)絡技術獲取教育資源，開展心理健康教育。在以往的數(shù)學教學中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生在學習過程中呈現(xiàn)不自信的狀態(tài)，學習積極性大幅降低。針對這一情況，為了保障本課教學的實際效果，教師在正式開展教學前設計了有關心理健康的電子調(diào)查問卷，開展問卷調(diào)查，讓學生根據(jù)自身的真實情況填寫問卷。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得知，部分學生由于無法跟上教學進度而喪失了學習興趣。針對這種情況，教師立足教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡上搜集與學生相同年齡段的群體學習空間向量的真實案例，并融入教學中，幫助學生學習的同時開展心理健康教育。在這一過程中，教師指導學生掌握正確的數(shù)學學習方法，引導他們樹立自信心。這樣的教學方式最大限度地增強了學生學習數(shù)學知識的積極性，并讓學生掌握了正確的緩解情緒與壓力的方法。

（三）創(chuàng)設生動情境，助力學生深度理解

《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》中的“教學建議”板塊明確指出：數(shù)學教師應創(chuàng)設合適的教學情境。基于此，在學科育人導向下，高中數(shù)學教師融合新媒體技術進行教學時，可以創(chuàng)設生動的情境，助力學生深入理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。高中階段數(shù)學知識的難度較大，具有較強的綜合性和抽象性，學生要想獲得更好的學習效果，需要在理解文字內(nèi)容的同時，及時轉(zhuǎn)換思維，多角度地思考與探索。

因此，在實際開展數(shù)學教學時，教師可以借助新媒體技術，從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設與之相關的情境，使學生在情境中發(fā)揮想象力、觀察力、聯(lián)想力，深入探索數(shù)學知識。同時，創(chuàng)設情境的方法能夠使數(shù)學課堂更加鮮活，使課堂教學更生動。這樣，學生會更樂于參與知識的學習與探究，在情境中靈活運用所學知識來解決數(shù)學問題，為提升學習效率和數(shù)學核心素養(yǎng)帶來積極影響。此外，教師在實際利用新媒體技術創(chuàng)設情境之前，應自主學習相關專業(yè)知識，逐步提升自身對新媒體技術的運用能力，以有效發(fā)揮新媒體技術的實用性與有效性。

以“簡單隨機抽樣”一課的教學為例，教師依托新媒體技術開展情境教學，助力學生在情境中逐步深入學習數(shù)學知識。正式開展教學之前，教師研讀教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，本課與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，因此，在掌握教材內(nèi)容和學生學情的基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關的圖文資料，并加以篩選、整理與總結(jié)，確保其對課堂教學與學生學習的有效性。在正式教學的過程中，教師利用多媒體展示現(xiàn)實生活中各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的圖文資料，如人口總量、就業(yè)情況、學生的平均身高等，以初步創(chuàng)設情境，引領學生在情境中學習“統(tǒng)計學”。之后，教師利用多媒體技術展示第七次人口普查的資料，進一步創(chuàng)設情境，引導學生運用自身的生活經(jīng)驗和所學知識理解全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、樣本等的相關概念。這樣，在課堂中利用新媒體技術創(chuàng)設生活情境，有利于學生逐步理解抽象的數(shù)學概念，進一步感知數(shù)學知識的應用價值，提升了學生學習數(shù)學知識的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在學科育人導向下探究新媒體技術與高中數(shù)學教學的融合現(xiàn)狀、重要作用以及注意事項，對“教”與“學”的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。高中數(shù)學教師可以有效運用微課、網(wǎng)絡資源以及創(chuàng)設生動情境的策略來融合新媒體技術與高中數(shù)學教學，充分發(fā)揮新媒體技術對高中數(shù)學教學的作用，推動學生全方位發(fā)展。

注：本文系廣西壯族自治區(qū)南寧市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度C類課題“學科育人導向下新媒體與高中數(shù)學課堂教學深度融合實踐研究”（課題立項編號：2021C041）階段性研究成果和廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項課題“基于中學數(shù)學教師核心素養(yǎng)發(fā)展的教師新教材實施的實踐能力培養(yǎng)研究”（立項編號：2021ZJY1755）的研究成果。