基于家校合作的初中班級(jí)德育管理

“要切實(shí)把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人內(nèi)化到學(xué)校教學(xué)、管理各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到以樹(shù)人為核心、以立德為根本。”由此可見(jiàn)，“立德樹(shù)人”核心在于“立德”，學(xué)校一切工作的核心同樣在于“德育”，并且德育管理在學(xué)校班級(jí)建設(shè)、學(xué)生管理中也是靈魂核心所在，對(duì)于提升新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生管理作為學(xué)校管理的重中之重，其最根本的保障在于強(qiáng)化班級(jí)德育管理，通過(guò)德育工作實(shí)效性的提升來(lái)進(jìn)一步提升班級(jí)管理的成效。

新的時(shí)代背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的飛速蔓延、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的多領(lǐng)域影響對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而在這樣的社會(huì)發(fā)展背景下，人才素質(zhì)顯得格外重要。學(xué)校教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要重視道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的提升，這正是初中德育的重要內(nèi)容。學(xué)校良好的德育和班級(jí)德育管理能夠讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，更好地幫助中學(xué)生自覺(jué)形成良好的人格道德行為準(zhǔn)則，并履行對(duì)于家人、教師、同學(xué)、集體以及社會(huì)的相應(yīng)義務(wù)。

一、家校共育初中德育管理的重要性

常說(shuō)父母是孩子的第一任老師，而家庭就是孩子的第一所學(xué)校，所以每一個(gè)人最開(kāi)始接觸德育教學(xué)的課堂就是家庭，而父母等監(jiān)護(hù)人就是孩子德育的第一任老師。家庭環(huán)境、家庭教育、家長(zhǎng)等監(jiān)護(hù)人的道德觀念對(duì)于學(xué)生良好品德的塑造有著潛移默化的影響，家庭德育水平?jīng)Q定了孩子道德觀念的起點(diǎn)。即便進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生仍然會(huì)有大量的時(shí)間在家庭中與父母度過(guò)。

在這一重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一方面，教師會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中不斷地檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校所接受的德育；另一方面，也會(huì)使其持續(xù)接受家庭成員的教育影響。因此，在開(kāi)展初中生德育的過(guò)程中，必須準(zhǔn)確把握家庭和學(xué)校在德育中的差異性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育管理，讓學(xué)生在家校共育的環(huán)境中養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的三觀。由此可見(jiàn)，家校合作對(duì)于初中生德育管理和教育是必不可少的環(huán)節(jié)。

從以上兩點(diǎn)來(lái)看，家校共育的合作模式才是初中班級(jí)德育管理的理想狀態(tài)，要想全面落實(shí)初中班級(jí)德育理念，更好地提升初中生德育水平，家校共育的合作模式是必然的選擇。

二、初中班級(jí)德育管理問(wèn)題

（一）德育活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)缺失

德育不同于其他課程，教育的過(guò)程始終離不開(kāi)活動(dòng)。通過(guò)潛移默化的德育活動(dòng)熏陶，讓學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)德育、理解德育的重要性，不斷提升個(gè)人道德素養(yǎng)，是當(dāng)前德育的目標(biāo)。然而，部分學(xué)校的德育工作頂層設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺失，理念教學(xué)比例仍舊過(guò)重。在德育實(shí)踐活動(dòng)方面缺少科學(xué)統(tǒng)籌的規(guī)劃，僅有的德育活動(dòng)也是“應(yīng)付檢查式”的過(guò)場(chǎng)而已，不僅無(wú)法突出“立德樹(shù)人”的具體要求，也沒(méi)有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更無(wú)法量化考核德育活動(dòng)的真實(shí)效果，缺乏對(duì)于德育價(jià)值的教育活動(dòng)的針對(duì)性，無(wú)法起到很好的效果。

（二）家長(zhǎng)群體對(duì)初中生培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

很多家長(zhǎng)由于受到學(xué)生高考升學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向以及社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重影響，本質(zhì)上仍然過(guò)于看重學(xué)生的文化成績(jī)，“立德樹(shù)人”成為家長(zhǎng)的口號(hào)，甚至?xí)X(jué)得現(xiàn)階段的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，德育應(yīng)該依靠學(xué)生自己的自覺(jué)和以后的主觀發(fā)展。有的家長(zhǎng)為了讓孩子能夠考上重點(diǎn)高中，想方設(shè)法幫助孩子“擠時(shí)間”學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校要求家長(zhǎng)共同參與的德育活動(dòng)更是不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、影響文化課成績(jī)。

（三）學(xué)校德育管理體系系統(tǒng)性缺失

在“升學(xué)率就是中學(xué)發(fā)展的硬指標(biāo)”的片面現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向影響下，很多初中甚至與家長(zhǎng)同理念，過(guò)于重視初中生智育成績(jī)，對(duì)于德育和道德發(fā)展的重視程度明顯不足。若學(xué)校不從根本上重視德育，那么家校合作下的德育管理就無(wú)從談起，在德育管理體系上的規(guī)范也相應(yīng)落空。

三、家校合作下初中班級(jí)德育管理對(duì)策

（一）強(qiáng)化家校溝通，積極樹(shù)立德育意識(shí)

1.線上線下家訪融合。

家訪作為一種行走的教育形式，也是聯(lián)通學(xué)校與家庭教育的重要橋梁，是做好初中班級(jí)教學(xué)工作和德育管理的重要路徑，更是充實(shí)和完善家庭教育的必要選擇。在德育過(guò)程中，教師要通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)施家訪。

例如，設(shè)計(jì)有目的性的“愛(ài)心來(lái)敲門”家訪活動(dòng)，線上可以通過(guò)微信群加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)微信一對(duì)一進(jìn)行線上“家訪”。一方面，通過(guò)班級(jí)微信群的方式，將班級(jí)教學(xué)的各方面情況通過(guò)微信群的方式匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)情況，也可以將自己在德育管理的經(jīng)驗(yàn)和建議通過(guò)微信群進(jìn)行交流；另一方面，可以通過(guò)暑期實(shí)地家訪的方式，在教學(xué)過(guò)程中與家長(zhǎng)共同探討初中生德育問(wèn)題，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)群體探討學(xué)生教育問(wèn)題。通過(guò)線上線下相結(jié)合的特色化家訪逐步形成德育育人合力。

2.豐富德育活動(dòng)形式。

初中班主任可以以家校共育為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂德育活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與學(xué)生一同聽(tīng)課、與教師一同為學(xué)生進(jìn)行德育。一方面，班主任可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與其一同深度參與到班級(jí)管理中，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)在學(xué)生心中的地位，這樣更利于家校共同開(kāi)展德育；另一方面，要敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育定式，在德育上給學(xué)生更多新鮮感。

例如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、茶話會(huì)等一些特殊活動(dòng)，在準(zhǔn)備階段可以讓班主任、班委和家長(zhǎng)委員會(huì)三個(gè)團(tuán)隊(duì)共同商討主題、口號(hào)、人員設(shè)置等內(nèi)容，在減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓家長(zhǎng)也能夠參與到班集體工作中，同時(shí)班委的加入也能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.明確分工，合作共贏。

學(xué)校德育相對(duì)于家庭德育相較，最大的區(qū)別在于教育質(zhì)量把控方面。家庭教育很難全方位地掌握德育質(zhì)量，大多數(shù)的家長(zhǎng)并不具備專業(yè)的教育素養(yǎng)，再加上思想水平、道德水平參差不齊，因此對(duì)于德育獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)來(lái)講，教師必須明確家校分工。

對(duì)于學(xué)生文明禮貌等道德品質(zhì)的培養(yǎng)要明確分工。文明禮貌品質(zhì)是學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的起點(diǎn)和具體表現(xiàn)，不僅是對(duì)學(xué)生日常言談舉止的規(guī)范，而且更是學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐、從事人際交往過(guò)程中所必備的基本素質(zhì)。

首先，家校合作下，家長(zhǎng)群體應(yīng)該從家庭生活的角度來(lái)教導(dǎo)孩子如何尊重長(zhǎng)輩、尊重朋友；其次，教師則應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何尊重師長(zhǎng)、尊重同學(xué)，同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言、行為上規(guī)范要求自己，只有尊重他人，才能夠獲得他人的尊重；最后，家庭教育要注重從生活領(lǐng)域來(lái)規(guī)范、約束和培養(yǎng)孩子的良知，學(xué)校教育要注重從道德規(guī)范方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)民族的責(zé)任感。

（二）通過(guò)“家長(zhǎng)成長(zhǎng)+”模式創(chuàng)新德育合作途徑

所謂“家長(zhǎng)成長(zhǎng)+”就是以家長(zhǎng)成長(zhǎng)為核心，融合德育教學(xué)課程、現(xiàn)場(chǎng)講座、親子課堂等方式來(lái)開(kāi)展初中德育管理。

1.通過(guò)德育主題講座落實(shí)理念為先。

一方面，要積極打造“家長(zhǎng)成長(zhǎng)+在線德育課程”模式，教師借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，打造專屬于德育的移動(dòng)APP，學(xué)校要組建家庭德育工作室，將錄制的德育音視頻課程發(fā)布到德育APP中，并根據(jù)初中各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況編制德育課程表。也可以利用釘釘打卡軟件的家庭版塊發(fā)布德育主題課程視頻鏈接，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)德育教學(xué)課程，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)感受來(lái)輔助學(xué)校為學(xué)生提供更專業(yè)的德育。

另一方面，要積極打造“家長(zhǎng)成長(zhǎng)+現(xiàn)場(chǎng)講座”的德育方式，以家校合作德育育人理念為核心，學(xué)校要定期召開(kāi)主題性德育講座，創(chuàng)新初中生“親子課堂”在線教學(xué)模式，通過(guò)真實(shí)性、互動(dòng)性的答疑過(guò)程來(lái)豐富家校德育合作方式。

2.通過(guò)豐富多彩的親子實(shí)踐和班級(jí)共享提升德育實(shí)踐成效。

積極構(gòu)建“家長(zhǎng)成長(zhǎng)+親子課堂”的德育管理模式，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)分享者。并通過(guò)特色化的親子活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在共同完成特定任務(wù)的過(guò)程中強(qiáng)化雙向溝通，循序漸進(jìn)地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的良性溝通。

例如，通過(guò)個(gè)性化幫扶、節(jié)假日研學(xué)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)校的推動(dòng)下有更多教育交流的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)家庭與家庭、家庭與學(xué)校、家庭與教師之間的教學(xué)聯(lián)盟，讓家長(zhǎng)在德育管理中承擔(dān)更多責(zé)任、參與更多過(guò)程、發(fā)揮更大作用。

（三）圍繞家校共育目標(biāo)，重構(gòu)德育內(nèi)容

初中德育課程的開(kāi)展要緊密圍繞家校共育的目標(biāo)，要求思想政治課程教師、班主任、德育工作者和家長(zhǎng)共同合作，從德育教學(xué)理念和課程教學(xué)實(shí)踐著手開(kāi)展全面改革，既要能夠體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展需求，也要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育引導(dǎo)。

1.德育課程應(yīng)該反映時(shí)代需求。

學(xué)校的德育教學(xué)活動(dòng)、道德與法治課程都反映了時(shí)代的發(fā)展需求，將學(xué)生傳統(tǒng)美德培養(yǎng)和現(xiàn)代公民素養(yǎng)培養(yǎng)相融合進(jìn)行綜合教學(xué)。

例如，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼、合作創(chuàng)新等意識(shí)，使德育教學(xué)內(nèi)容既有傳統(tǒng)道德價(jià)值觀的體系，也可以緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。如學(xué)校可以開(kāi)展跨學(xué)科德育教學(xué)課程，一是將品德教育真正滲透到道德與法治、語(yǔ)文、歷史、綜合實(shí)踐等學(xué)科體系中，通過(guò)多學(xué)科、多角度的融合體驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于德育價(jià)值的理解和認(rèn)同。二是在道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，將歷史課程中的革命事跡、優(yōu)秀品德故事融入其中；三是將語(yǔ)文課程中的歷史人物、典故等融入其中，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)重復(fù)性教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)同。

2.通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育引導(dǎo)。

學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的合作，共同設(shè)計(jì)豐富多彩的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)。如通過(guò)社區(qū)服務(wù)、環(huán)保志愿、慈善捐款、行為習(xí)慣培養(yǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在緊密聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先，通過(guò)社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)環(huán)保志愿者活動(dòng)培養(yǎng)他們作為公民的責(zé)任感和意識(shí)、通過(guò)慈善捐款培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感等。其次，學(xué)校和家庭要共同關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需要，為學(xué)生提供差異化的德育，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在適宜自己成長(zhǎng)的環(huán)境中得到發(fā)展。最后，學(xué)校要注重家校合作深度融合，不斷調(diào)整和豐富德育內(nèi)容，更好發(fā)揮家校共育的教育價(jià)值，滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.舉辦新生家長(zhǎng)會(huì)，譜寫德育新篇章。

初中德育管理要擔(dān)負(fù)起德育管理的重要職責(zé)，教師在學(xué)生進(jìn)入初中開(kāi)始就要加強(qiáng)與新生家長(zhǎng)、教師的溝通，通過(guò)召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)的方式，一方面，向教師和家長(zhǎng)深入闡述學(xué)校辦學(xué)理念和特色；另一方面，重點(diǎn)向教師和家長(zhǎng)分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，從德育的角度來(lái)引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)正確看待初中生的變化和成長(zhǎng)歷程，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視初中生的生命教育、健康教育、規(guī)則教育等。

在新生家長(zhǎng)會(huì)上，初一班主任可以闡述自己在德育管理方面的思想和帶班理念，和家長(zhǎng)一同探討更科學(xué)的育人模式，教師與教師之間也可以深入探討交流班級(jí)德育管理的經(jīng)驗(yàn)。總之，就是要通過(guò)學(xué)校德育管理領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師的多方努力，為家校共育下的新生德育管理搭建更高效的溝通橋梁，譜寫德育管理新篇章。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育是一項(xiàng)需要深耕細(xì)作、厚積薄發(fā)的匠心工程，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育理念的核心要義，是決定學(xué)生“啟程青春、振翅翱翔”的偉大事業(yè)的關(guān)鍵，更是關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生未來(lái)成為高素質(zhì)人才不容有失的未來(lái)工程。從現(xiàn)階段初中班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀來(lái)看，德育工作還有很大的完善進(jìn)步空間，尤其是家長(zhǎng)和家庭教育的比例有待提升，家長(zhǎng)群體在學(xué)生德育管理和教育中的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，因此，針對(duì)這種情況，必須強(qiáng)化家校共育的實(shí)現(xiàn)。首先，家長(zhǎng)群體應(yīng)該積極樹(shù)立德育意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育思維，既要重視學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)，更要與學(xué)校加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)一步擴(kuò)展家庭德育效能，為孩子提供更全面的德育。其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新家校在德育領(lǐng)域的合作方式，通過(guò)專題講座、互動(dòng)交流、思維碰撞和豐富多彩的親子實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在德育管理中承擔(dān)更多責(zé)任、參與更多過(guò)程、發(fā)揮更大作用。最后，通過(guò)制定家庭教育服務(wù)手冊(cè)、主題教育課程體系等方式，進(jìn)一步完善家校共育下的德育課程體系，更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的溝通銜接。