高中思想政治課程開放式教學(xué)的探討

開放式教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為軸心和以教材為載體，聯(lián)系社會生活與學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心的新型教學(xué)形式。開放式教學(xué)立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面，也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）"》要求：“要著眼于學(xué)生思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點(diǎn)，引導(dǎo)他們步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點(diǎn)。”“要通過設(shè)置開放的教學(xué)情境，提供多種課內(nèi)外探究活動設(shè)計(jì)，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。”“在設(shè)問上保持開放的視角，可以從經(jīng)濟(jì)、政治、法律、哲學(xué)等角度談自己的看法。”“根據(jù)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評價(jià)的特點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該有相當(dāng)數(shù)量的開放性試題。”新課標(biāo)的這些要求與開放式教學(xué)的理念不謀而合。在此，筆者對高中思想政治課程開放式教學(xué)作了一定的探討。

一、開放教育觀念

思想觀念是行動的先導(dǎo)。教育改革首先要從觀念人手，更新教育觀念是實(shí)施開放式教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。長期以來，思想政治課教學(xué)存在封閉、落后的教學(xué)模式，其主要原因是傳統(tǒng)的教育思想和陳舊的教育觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。”由此可見，我們只有切實(shí)更新教育觀念，樹立正確的教育觀，才能沖破傳統(tǒng)的教育思想的束縛，建立開放、多元、民主和諧的教育新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、開放師生關(guān)系

在開放式課堂上，教師既可以是知識的傳授者，也可以是學(xué)生的朋友、兄長、聽眾，讓學(xué)生在講臺上講解，師生共同參與討論，學(xué)生積極性高，自然教學(xué)效果就好。學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中汲取所需的知識養(yǎng)料，這不僅有利于學(xué)生對知識的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。例如，在教學(xué)矛盾的特殊性時(shí)，我放手讓學(xué)生備課，經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n后請他們走上講臺，以“小老師”的身份代我講授這節(jié)課的內(nèi)容，而我則化身“學(xué)生”坐在下面跟同學(xué)們一起聽課。學(xué)生感覺很新鮮，備課十分認(rèn)真，講課也像模像樣，而且重難點(diǎn)十分透徹，思路也很清晰。同學(xué)們聽得也是津津有味，發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分熱烈。課下，講課的學(xué)生跟我說：“老師，我講完課才知道您每天有多累，要備課，講課，批改作業(yè)，課堂上還要照顧到所有的學(xué)生，真的好辛苦！但是當(dāng)老師也很威風(fēng)，我以后也想當(dāng)老師！”看來，師生互換角色，互相體驗(yàn)對方，互相理解對方是很有必要的。

三、開放教學(xué)內(nèi)容

開放式教學(xué)必然涉及到對教育內(nèi)容的開放，要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從注重對學(xué)生思想政治理論的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、人生價(jià)值、自我個(gè)性、自我發(fā)展的關(guān)懷。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于教材，教材內(nèi)容的局限性、相對滯后性與教學(xué)信息資源的豐富性、多樣性，決定了思想政治課必須實(shí)施開放性的教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與完善。這就要求教的實(shí)現(xiàn)由教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，突破教材的限制。在日常教學(xué)中，應(yīng)以教材為點(diǎn)、以現(xiàn)實(shí)生活為面，在運(yùn)用好教材資源的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際開放，向社會生活和現(xiàn)實(shí)世界延伸。從學(xué)生熟悉的生活與自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的加工和整合。選擇學(xué)生喜聞樂見的、與學(xué)生生活和社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的、有意義的問題，及時(shí)將鮮活的社會熱點(diǎn)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)補(bǔ)充與教學(xué)、生活密切相關(guān)的學(xué)生生活、社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識。

四、開放教學(xué)形式

舊式傳統(tǒng)的政治課教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽，是一種“注入式”的講學(xué)形式。這種“注入式”的教學(xué)形式往往限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，新時(shí)期的政洽教學(xué)應(yīng)實(shí)行開放性的教學(xué)：一是開展合作式的學(xué)習(xí)活動。如課堂上，讓學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生開展合作式教學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二是學(xué)習(xí)形式靈活。比如可以讓學(xué)生深人到社會作調(diào)查，到圖書館去查閱資料，就熱點(diǎn)問題展開辯論，提倡學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。三是教學(xué)生動活潑。教師可以利用多媒體技術(shù)等手段開展教學(xué)，將平面式教學(xué)變成立體式教學(xué)。形式的開放性對政治教學(xué)來說很重要的。教學(xué)形式的開放性會有力的促進(jìn)玫治課教學(xué)，豐富政治課教學(xué)的內(nèi)容。

五、開放教學(xué)評價(jià)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，相當(dāng)多的學(xué)校把教學(xué)評價(jià)與高考掛鉤，教師則圍繞高考指揮棒搞題海戰(zhàn)術(shù)，從頭至尾都是把學(xué)生成績作為教學(xué)評價(jià)的根本依據(jù)，致使學(xué)生只會死記硬背書本知識，根本談不上思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生的自主發(fā)展。這完全違背了思想政治教學(xué)規(guī)律，違背了新課程改革的要求。要有效地推進(jìn)思想政治課課程改革，進(jìn)行開放式教學(xué)就必須確立積極、多元、開放的教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在教學(xué)考核時(shí)，可以多元、開放，把筆試與各種形式的考核結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如可以實(shí)行開卷考試，允許學(xué)生查閱有關(guān)資料；可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告；可以讓學(xué)生自主命題，相互交換完成試題；也可以通過建立學(xué)生成長檔案袋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以關(guān)注，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的考勤記錄、作業(yè)完成、活動參與、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行綜合評定。另外，我們還要改變政治教師獨(dú)自評價(jià)學(xué)生的情形，要多與班主任、其他任課教師、家長溝通交流，讓教師、學(xué)生、家長等多主體共同參與教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。