用多種方法，使學生樂寫

陶行知經常提醒老師：“小孩子要用各種各樣的妙法來教他，他方高興學，方學得成。”他曾舉例說明：“我們就比如拿一件花草來教授兒童，將這花草把他解開，研究其中的奧妙，看他是如何構造的。小孩子對于這事，覺得很有趣味的。我們能以這種種東西教他，不但能引起他活潑的精神，并且還可以引起他的快樂。”確實，興趣，在人一生的歷程中，常常扮演“ 領路人”的角色。這“領路人”往往有不容忽視的魔力。世界聞名的發明大王愛迪生青少年時期經常鉆進圖書館，有位紳士問他：“先生，請問你讀了多少書了？”他回答說：“我已經讀了十五英尺高的書了。”昆蟲學家法布字小時候，為觀察一群螞蟻搬動一只死蒼蠅。竟從早到晚趴在路邊一動也不動。無數的事實都證明，在更多的情況下，健康的興趣，是入門的向導，是最好的老師。

寫作文，也是如此。前蘇聯教育贊可夫說：“只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會把這種創造性極強的精神勞動當做一種樂趣，當作一種享受，當作一種需要，進而去積極主動練習，堅持不懈地追求，逐漸提高自己的寫作水平。那么，怎樣才能激發學生的寫作興趣，使他們樂寫呢？

一、加強學法指導，讓學生會寫

在學習中，許多學生不注意學習方法，方法不當，作文寫不好，越學越不想學。盡管學習作文和解數學題有很大的區別，但也是有規律可循的。要提高學生認識水平和表達能力的基本途徑和方法，可概括為閱讀、觀察、思考、積累四個方面。

閱讀是寫作的基礎。一篇篇的課文，是學生提高語言水平和表達能力的重要憑借。學生通過理解課文內容，學到作者認識事物、表達思想的方法，認識事物的能力就會逐步提高。

觀察是認識事物的重要方法。培養觀察能力是培養學生語言能力的一環。因此，指導寫作時，第一須指導觀察，從生活中獲取材料。觀察時，不但要抓事物的相同點更應該抓住事物的不同特征，抓特征，不但要抓住事物的外部特征，更重要的是抓本質特征。在作文課上，應該讓學生積極回憶所見所聞，并充分發表他們自己的見解，從而喚起作文的愿望。

觀察和思考必須結合起來。只觀察，不分析，就不能把握事物的本質，發現其真正的含義，也寫不出好文章來。觀察和思考是相伴而生，相輔相成的。

積累是學習和寫作的基本功。沒有積累，就不能增加知識；沒有積累，也談不上對客觀事物的更深刻的認識；沒有積累，寫作是“無米之炊”。因此，除了要積累好詞好句外，還要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。要求每個學生準備一個積累本，將自己的所見、所聞、所感寫下來，定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累多了，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。只有堅持不懈、持之以恒地積累，厚積薄發才能做到游刃有余。

二、用多種作文題材，使學生愿寫

作文教學改革的首要問題是改變命題作文取材狹窄，學生無話可寫的狀況，調動學生的積極性和主動性。寫作題材的多元化與兒童多彩生活相應，能較好地激發學生的寫作興趣。

1.剪貼作文。讓學生把自己喜歡的圖畫剪下來拼貼成一幅或幾幅有主題的畫，然后輔以想像，把畫面的內容用完整、通順的句子寫下來。剪剪貼貼是兒童樂意做的事情，通過選圖、剪圖、拼圖等操作，不僅可以使學生增長知識，培養其動手能力，而且還在于剪貼作文是學生自己決定所學的內容，因而會大大激發學生的作文興趣。

2.照片作文。讓學生從生活選出一張有意義的照片，貼在班級的墻報欄里，讓學生去觀察、去議論。然后布置學生選一張自己最喜歡的照片，為它寫“圖片說明”，看看誰寫的最好。實踐證明，這種題材的作文很受歡迎。

3.科技作文。這是作文訓練與其他學科相結合的做法。 除了語文課外，小學階段還有數學、自然、音樂、常識、體育、美術等其他學科，在學生的生活中占有重要地位。把這些學科的學習生活作為題材，反映在作文中學生很感興趣。具體內容有很多，如以數學游戲、競賽為素材的作文，以自然制作或實驗為素材的作文，以作畫為素材的作文，以作畫為素材的作文等。

除此之外，還有生活作文、游戲作文、生活作文、藝術作文等。總之，我們應從學生熟悉的關心的生活入手，注意寫作題材的多元化，以保持學生作文的新鮮感，逐步培養起他們作文的興趣。

三、運用多種教學法，使學生樂寫

寫作題材的多元化，客觀上決定了訓練方法的多樣化。兩者有機地結合，更能使學生感到作文是一件有趣的事情，會大大提高作文訓練的效率。

及時肯定法。對學生寫作的進步，要及時肯定，使學生體會成功的快樂，是培養學生寫作興趣的重要方法。宋喜榮老師在教作文時，學生只有一句寫的好，他也在班上念，以此增強學生寫好作文的信心。心理學上說，誘發寫作能動機的心理因素之一就是出于能獲得榮譽和利益的喜悅。基于此，教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就應對他們加以贊賞，并介紹給同學、老師看，或貼在作文欄內展覽，這也是一種傳播，只是傳播的面窄一點兒。因此，教師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對啟發寫作興趣無疑是大有裨益的。

四、鼓勵創新，引導學生善寫

長期以來，我們的教育只重視學生的共性，而忽視學生的個性發展。陶行知認為，兒童有創造力“是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。”“我們從小要培養學生的創新能力，不能只求聽話，缺乏求異精神”。確實，每個學生都是鮮活的個體，他們有著不同的喜好，不同的思維。作文教學就應當鼓勵學生有自己的觀察、自己的想法，自己獨立的風格，不人亦云。學生只有將積極的情緒內化為良好的行為，才能積極主動地學習，變“要我寫”為“我要寫”。在不斷地求新異中，學生的創造性思維才能得到充分發展。

心理學指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當負擔。”當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的，喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地、主動地寫作，而且文章富有真情實感。