《細胞器之間的分工合作》項目式教學設計案例

一、項目主題

1項目簡介：本項目課題相關知識主要為必修一第三章內容，課標要求：建構并使用細胞模型，闡明細胞各部分結構通過分工合作，形成互相協調的有機整體，實現細胞水平的各項生命活動。細胞器之間的分工合作一節，細胞器的數量眾多，結構和功能復雜，常使學生難以記憶和區分。細胞器的分工與合作比較抽象不易理解。針對以上問題，采用繪圖、制作模型、列表對比、情景劇展演等方式，讓學生形象生動的掌握所學知識，在學生解決問題的過程中，無意間強化了生物學核心素養。

2.項目名稱：《生物“模力”，“我型”我秀》

3.學習目標：學生通過自主學習，網上查閱資料，熟悉分離細胞器的方法，提升科學思維和科學探究的能力。

學生通過情景劇扮演，表演細胞器之間協調配合共同完成分泌蛋白質合成和運輸的過程，理解細胞結構和功能的統一性、部分與整體的統一性，形成結構和功能觀。

學生通過繪制細胞器結構模式圖，制作動植物細胞結構模型，列表分類比較不同細胞器、動植物細胞結構的區別，掌握細胞器的結構和功能。在分析、判斷、推理、設計、制作模型過程中，提升科學思維的能力和科學實踐能力。

二、項目設計

1.核心知識：細胞器的結構和功能、細胞器之間的協調配合

2.驅動問題：

創設情境：為豐富學生課余生活，提高學生對生物的學習興趣，培養學生的動手操作能力和思維能力，幫助學生進一步加深對課堂知識的理解和掌握，10月初，山西省教育廳開展了一次學生生物模型制作比賽。要求學生用看得見的材料制做出看不見的結構，幫助學生運用生物學模型，理解生物學原理，解釋生物學現象。我校決定由高一年級各班學生參賽。

驅動性問題：結合近期所學知識，你能用日常生活中的材料，構建一個動物或植物細胞的結構模型嗎？你的模型能否表示出各個細胞器的結構，示意出細胞器之間的關聯性？

3.高階策略：問題解決、創見、決策、系統分析

4.認知實踐：社會性實踐、審美性實踐、調控性實踐

5.規劃成果：PPT制作、繪畫、情景劇、動植物細胞結構模型

6.評價量規：見每個任務的評價量規表

三、項目實施

（一）任務一

1.任務內容

學習了解細胞器的分離，手繪細胞器結構模式圖，形象生動的介紹細胞器。

2.實施辦法

項目小組閱讀教材資料，查閱相關信息，了解分離細胞器的方法----差速離心法，根據自主學習情況手繪各種細胞器的結構模式圖，標出結構，標示其功能。將差速離心法原理、方法及細胞器結構模式圖制作成PPT展示，并且列表將各個細胞器進行歸類。

3.階段成果

PPT、結構模式圖（項目組成員編寫臺詞，以第一人稱對每個細胞器進行介紹）、細胞器的歸類匯總表

4.跟蹤評價

任務二

1.任務內容

情景模擬當抗原進入內環境后，刺激分泌蛋白（抗體）的合成和運輸過程

2.實施辦法

項目小組學生分別扮演抗原、線粒體、高爾基體、 核糖體、內質網、囊泡，表演分泌蛋白的合成運輸過程。

3.階段成果

PPT、情景劇

4.跟蹤評價

任務三

1.任務內容

構建植物細胞模型、動物細胞模型，區別動植物細胞，區別各個細胞器

2.實施辦法

項目小組成員選擇不同的器材分別構建動物細胞和植物細胞模型，并注意細胞內部各細胞器之間的關聯細節，進行展演，并區別動植物細胞。

3.階段成果

動、植物細胞結構模型 "PPT列表匯總動植物細胞的區別

4.跟蹤評價

四、項目反思

本項目通過生活化問題驅動，改變了傳統講授式教學，讓學生在制作模型、扮演角色、展示成果的過程中，提升了學習積極性、主動性和創造性。學生在實踐中深化了對細胞器分工合作的理解，展現了生物學核心素養，實現了立德樹人的根本任務。然而，項目式教學需打破章節限制，教師需在課后提供必要指導，以保證展示課堂的精彩。