高中音樂新課程改革模塊教學(xué)實踐

摘 要：音樂是藝術(shù)類學(xué)科，針對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美高度、鑒賞能力等開展培養(yǎng)，推動學(xué)生藝術(shù)理解與能力的同步發(fā)展。高中音樂新課程改革是對教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究，促使教師立足學(xué)生音樂素養(yǎng)開展創(chuàng)新性課程研究，讓學(xué)生在實踐參與中感知音樂的精神及情感滋養(yǎng)，獲得審美和道德熏陶，并在新課程改革中摸索出提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)方式，助力課程革新和學(xué)生綜合能力提升。本文針對高中音樂新課程改革的重要性展開討論，并探究了改革模塊實踐教學(xué)方案，提出個性化見解。期望能助力高中音樂教學(xué)的課程創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中音樂；新課程改革；模塊教學(xué)；實踐

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，是落實素質(zhì)教育的重要途徑，對學(xué)生健康、全面成長有著重要意義，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的推進。在高中音樂新課程改革中，教師面對學(xué)生音樂素養(yǎng)提升、能力培養(yǎng)要客觀思考改革過程，認(rèn)真研究音樂課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為音樂課程創(chuàng)新提供載體。同時，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂中體驗其旋律、情感和思想，感知音樂教學(xué)的創(chuàng)新性、體驗性和藝術(shù)性，獲得對藝術(shù)的全新理解。

一、高中音樂新課程改革的重要性

（一）提高學(xué)生音樂能力

高中階段學(xué)生的能力及身心發(fā)展處于關(guān)鍵時期，尤其是音樂素養(yǎng)發(fā)展需要進行高質(zhì)量培育。因此，開展高中音樂新課程改革能對教學(xué)過程及實踐進行引領(lǐng)，提高學(xué)生實踐參與感、鑒賞音樂的深度、演唱的功力等。進而對學(xué)生的音樂素養(yǎng)開展過程化培養(yǎng)，強化學(xué)生藝術(shù)解讀力，建立熱愛音樂、感知藝術(shù)的濃厚興趣。并強化學(xué)生自信心，推動其音樂素質(zhì)提升，為深度音樂能力培養(yǎng)奠定知識和技能基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生智力水平

高中音樂新課程改革融入更多思維發(fā)展因素，借助音樂思維的發(fā)展推動學(xué)生智力的提升。研究表明音樂欣賞能開發(fā)人的大腦，改善疲憊的狀態(tài)，利于活躍腦細(xì)胞，進而提高智力水平。因此，通過高中音樂新課程的改革在思維和欣賞中針對學(xué)生智力水平和思維模式開展培養(yǎng)，提高學(xué)生思考的專注力，思維的靈活性，讓學(xué)生在放松身心的前提下獲得壓力釋放，呈現(xiàn)能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的局面[1]。

（三）強化實踐力培養(yǎng)

高中階段的音樂實踐力包括音樂表現(xiàn)力、鑒賞力、審美力、音樂創(chuàng)造力及想象力、交流力等，促使學(xué)生在音樂鑒賞、歌曲演唱、情感領(lǐng)悟、樂器演奏等環(huán)節(jié)展現(xiàn)音樂素養(yǎng)和天賦，獲得實踐力的培養(yǎng)及提升[2]。同時，借助新課程改革，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂知識開展實踐練習(xí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新力得到提升，實踐力得到強化。對此，高中音樂新課程改革對學(xué)生能力提升、素養(yǎng)發(fā)展有實踐性的影響。

（四）助力藝術(shù)領(lǐng)悟力發(fā)展

高中階段的音樂學(xué)習(xí)研究需要學(xué)生用思想及情感感悟音樂，領(lǐng)會其中的思想及藝術(shù)理念，這樣才能讀懂音樂，理解其中傳遞的情感和思想，獲得藝術(shù)修養(yǎng)提升。在新課程改革模塊化教學(xué)中，學(xué)生能深度體驗音樂藝術(shù)的高度和內(nèi)涵性，理解節(jié)奏背后的情感支撐，體會作者的藝術(shù)情懷，進而對音樂核心素養(yǎng)和藝術(shù)感知力進行鍛煉、發(fā)展[3]。并在實踐參與體驗中獲得音樂中的文化價值，感知到音樂層面的精神滋養(yǎng)，推動學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力的發(fā)展，藝術(shù)細(xì)胞的健康式拓展。

二、高中音樂新課程改革模塊教學(xué)實踐

（一）革新音樂育人理念

高中音樂新課程改革要實現(xiàn)對教師育人理念的革新，促使教師的育人思想得到發(fā)展和創(chuàng)新，緊跟國家素質(zhì)教育政策、時代發(fā)展腳步，獲得根本性變革[4]。

首先，基于高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)教師要針對學(xué)生音樂審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)。開展音樂鑒賞、歌曲情感體驗、樂器演奏等實踐性參與體驗。促使學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)得到實踐鍛煉，將學(xué)生創(chuàng)造力、音樂表現(xiàn)力、解讀力等進行開發(fā)。

其次，教師的育人理念要針對學(xué)生個性開展引導(dǎo)。幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)研究中獲得能力發(fā)展，幫助學(xué)生打破音樂的束縛獲得個性化音樂理解。同時給予學(xué)生發(fā)展音樂能力的空間，滿足不同學(xué)生的音樂需求，并設(shè)置多種實踐體驗方案助力學(xué)生感知、理解音樂，創(chuàng)新、研究音樂，獲得音樂能力個性發(fā)展。

再次，重視學(xué)生實踐力。教師的音樂育人理念不能局限于理論知識研究，更要傾向于實踐力發(fā)展。音樂教學(xué)重視學(xué)生的實踐力，如鑒賞力、審美力、歌唱表現(xiàn)力、樂器演奏力等。只有強化實踐力的培養(yǎng)才能突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，提高課堂育人質(zhì)量，推動學(xué)生想象力發(fā)展，獲得實踐力的培養(yǎng)，并強化其創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

最后，教師要重視對學(xué)生民族音樂的多元化理解。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一就是音樂文化，從古至今，音樂一直處于發(fā)展變化中。民族音樂更是在眾多音樂種類中始終占據(jù)重要地位，這是對國家音樂文化的保護，更是對傳統(tǒng)文化的傳承。因此，教師的育人理念要融入民族音樂研究內(nèi)容，讓學(xué)生在民族音樂中感知文化自信、在理解中認(rèn)識到中國民族音樂的藝術(shù)價值，體會到中華文明的生生不息。

在新課程改革形勢下，教師應(yīng)通過對教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)對教學(xué)過程不斷優(yōu)化與完善，讓民族情感、愛國精神、音樂熱情在課堂的教育研究中獲得解放和深度發(fā)展，推動教學(xué)的實踐化提升。

（二）實踐跨學(xué)科教學(xué)

高中音樂新課程改革模塊化教學(xué)不能局限于音樂本身，要綜合多種知識及角度開展音樂藝術(shù)研究，促使學(xué)生理解音樂創(chuàng)作背景，深度感知音樂中蘊含的情感及思想，體會到曲調(diào)、歌詞傳遞的人文思想及情懷[5]。這樣才能發(fā)展學(xué)生藝術(shù)解讀力和領(lǐng)悟力，提高鑒賞素養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師要在模塊化教學(xué)中融入跨學(xué)科教學(xué)模式，使學(xué)生更全面地理解曲目的背景、意義，培養(yǎng)更深層次的人文素養(yǎng)。在多種學(xué)科知識融入下幫助學(xué)生理解音樂故事、領(lǐng)悟音樂情感、思考音樂藝術(shù)理念，獲得人與藝術(shù)的融合，知識與音樂的統(tǒng)一。例如，教師將語文、美術(shù)、歷史等知識融入音樂課堂，讓學(xué)生在詩歌及歌詞解讀中感知意境；在美術(shù)的美育體驗中獲得審美發(fā)掘；在歷史故事中獲得情感寄托。這樣學(xué)生的音樂理解力得到提升，進而能在模塊化教學(xué)中獲得音樂素養(yǎng)發(fā)展、鑒賞力拓展、審美高度提升。

例如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修1第一單元《一杯美酒》時，教師采用跨學(xué)科教學(xué)模式，融入語文研究風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生體驗感悟歌詞中傳達的意境， 感知作者的情懷。對此，教師先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生感知音樂的旋律和曲調(diào)，體會其中的音樂意境，感受奔放的情感和豪邁的精神，理解音樂寄托的人們對美好生活的向往。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會歌詞中傳遞的意境。如“我的愛情像杯美酒一杯美酒，心上人請你把它接受”，這句歌詞代表人們對愛情的向往，同時傳達美好生活的意境。只有在生活富足、百姓安樂的情況下才能勇敢地追逐美好的事物；同時美酒代表了幸福美滿的生活。這樣，教師借助語文的意境感知方法帶領(lǐng)學(xué)生體會歌曲中的美好寓意，感知音樂意境的灑脫和幸福，理解維吾爾族人民的幸福生活。這樣學(xué)生在演唱和鑒賞這首歌曲時就能理解詞的含義，懂得音樂旋律的輕快和奔放，獲得深度解讀和情感體驗。進而提高新課程改革的育人效果，獲得高效的研究體驗過程。

（三）實踐音樂器材教學(xué)

高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)鑒賞力和審美能力，還要針對學(xué)生樂器知識及演奏方式進行引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握初步的音樂器材知識，獲得演奏機會，進而推動學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展[6]。在新課程改革下的模塊教學(xué)，教師要重視對學(xué)生的樂器引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗樂器演奏方式。感知不同樂器的音色，體會樂器的神奇和美好，進而提高學(xué)生的音樂實踐力，獲得全方位的音樂知識。教師在開展音樂樂器教學(xué)前要對樂器知識進行準(zhǔn)備，整理成學(xué)習(xí)稿件，用多媒體播放，促使學(xué)生逐一認(rèn)識樂器、研究演奏特點、感知音色的差異性。同時，教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生開展樂器演奏，并傳遞簡單的演奏方式，讓學(xué)生共同演奏音樂。在實踐體驗中學(xué)生能感知到樂理知識的深奧性和邏輯性，體會到音樂的理性思維，進而提高學(xué)生審美力和樂器感知力。

例如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修3第二單元第三節(jié)《吹管樂器》時，教師向?qū)W生介紹中國特有的吹管樂器，如笛、簫、笙、嗩吶、管子等樂器的特點，并用多媒體展示不同樂器的演奏形式及音色，讓學(xué)生體會吹管樂器的音質(zhì)及情感抒發(fā)特點。然后教師重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)笛的演奏方式，讓學(xué)生實踐體會笛的演奏特點感知氣流在笛中的流動，體會音樂產(chǎn)生到傳遞的神奇體驗。教師將笛子的演奏技巧進行多媒體展示，如連奏、吐奏、花舌、歷音等演奏技巧進行傳遞，并帶領(lǐng)學(xué)生實踐感知每種演奏技巧的特點和方法。同時，將控制氣息、協(xié)調(diào)手指的方式進行講解分析，讓學(xué)生在氣息、手指的協(xié)調(diào)作用下感知音樂旋律；并將手指按半音孔的方法進行傳遞，在領(lǐng)會音樂中讓學(xué)生理解笛子的演奏藝術(shù)形式，獲得樂器知識的實踐體驗。這樣通過樂器的實踐化教學(xué)，學(xué)生的音樂能力和體驗感得到增強，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂才華和識譜能力，有利于調(diào)動學(xué)生研究音樂的信心，有利于學(xué)生在音樂研究中獲得啟發(fā)和創(chuàng)新思考，獲得提高音樂素養(yǎng)的快捷形式。在這樣的模塊化教學(xué)尊重新課程改革，尊重學(xué)生音樂能力，打造全新的音樂體驗過程。

（四）情境創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍

高中音樂新課程改革中鑒賞能力是學(xué)生需要具備的必須能力，借助音樂鑒賞，促使學(xué)生自主解讀音樂、歌曲中的情感和思想，感知旋律蘊含的情緒價值[7]。對此，教師就要借助多媒體設(shè)備構(gòu)建鑒賞氛圍，讓學(xué)生在音樂環(huán)境中體驗鑒賞環(huán)節(jié)，在旋律解讀中獲得音樂藝術(shù)理解，在理解中感悟藝術(shù)高度和音樂魅力。這樣的情境體驗需要音樂視頻的播放、歌詞的展示，讓學(xué)生在觀看視頻中借助事物、景色、人物情感及表情感知音樂中的情緒。借助歌詞理解解讀音樂故事中的情節(jié)，獲得全面含義解讀；借助音樂旋律聆聽，加深學(xué)生的情感體驗，獲得深度的思想理解和感悟。對此，教師要借助多媒體播放音樂旋律，展示故事情節(jié)，理解歌詞大意，獲得全面的情境構(gòu)建，提高鑒賞體驗性。這樣，學(xué)生的鑒賞能力得到深度鍛煉，并掌握鑒賞音樂的方式和技巧，獲得方式方法的掌握，審美與鑒賞能力的實踐發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修2第八單元《想你的365天——動畫電影l(fā)t;寶蓮燈gt;主題曲》時，教師用多媒體播放電影《寶蓮燈》主題曲，在多媒體上展示歌詞。學(xué)生通過視頻音樂情境的構(gòu)建深度體驗歌曲中傳達的思念之情，學(xué)生觀看電影中人物的表情、動作，感知沉香對母親的思念，在沉香看到母親眼淚滑落的一瞬間將音樂中的情感推送至高潮，體會離別之苦和相聚之甜，感受歌曲中的不甘和反抗，領(lǐng)會音樂中細(xì)膩的思念情感。這樣學(xué)生就能深度理解歌詞中展現(xiàn)的思念，旋律中蘊含的反抗精神，視頻畫面中的動作和人物神態(tài)。增加學(xué)生對音樂的感知力度，體會到音樂魅力的感染力和烘托力。因此，在高中音樂模塊化教學(xué)中要靈活運用多媒體開展情境創(chuàng)建，促使學(xué)生借助情境感知理解音樂旋律和情感，感悟思想及藝術(shù)理念。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中的故事情節(jié)，獲得全面的細(xì)節(jié)把控，進而獲得深入性理解和主觀的思想認(rèn)知。

（五）科學(xué)全面性評價

高中音樂新課程改革模塊化教學(xué)要對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)研究過程進行科學(xué)、全面評價，動態(tài)指導(dǎo)學(xué)生音樂探究過程，促使學(xué)生建立深度理解音樂內(nèi)涵的方式，并懂得鑒賞音樂的關(guān)鍵性措施，掌握部分樂器演奏技巧。因此，教師的評價要科學(xué)、動態(tài)、全面和個性，有利于教學(xué)活動的順利開展，提高音樂課堂教學(xué)多元性和生動性。教師的評價模式不能局限于結(jié)果性評價，要開展過程性引導(dǎo)和指正。先評價學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程，并對學(xué)生音樂技能、演奏方式、情感理解、思想領(lǐng)悟開展逐個評價，讓學(xué)生體會到音樂研究的模塊化方式。尤其對情感領(lǐng)悟和樂器演奏的評價要落到學(xué)生本人，讓學(xué)生在音樂領(lǐng)悟中發(fā)展音樂思維，建立思想認(rèn)知，懂得音樂創(chuàng)作、演繹和情感傳遞過程。同時，教師對學(xué)生的歌曲演唱進行評價，如表現(xiàn)力、曲調(diào)把握度、神情動作等，促使學(xué)生懂得歌曲演唱不能局限于歌唱，重要的是傳遞情感和思想，將音樂感染力及爆發(fā)力進行傳遞，提高聆聽者的音樂感受。并對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵和支持，堅定學(xué)生研究音樂的決心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)問題、困難，獲得音樂核心素養(yǎng)的提升。

如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修2第六單元《春之聲圓舞曲》時，教師要對學(xué)生的演唱過程進行評價。評價學(xué)生的表情、動作、旋律，重點評價學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，并開展示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的音樂感染力和情感傳遞方式。學(xué)生在得到教師的評價后觀察教師演唱時的神態(tài)、眼神、動作，感知其凝聚的精神思想，體會教師對音樂情感的解讀，獲得科學(xué)的評價和指正過程。

結(jié)束語

高中音樂新課程改革模塊教學(xué)實踐的落實需要教師采取上述模式開展過程化教學(xué)、體驗式教學(xué)和參與式教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知音樂情感、思想，感知音樂理念，獲得深度研究。這樣的音樂教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出新課標(biāo)的育人目的，落實新課程教學(xué)思想，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉小偉.基于新課程改革探究互動式的高中音樂鑒賞教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2024（13）：140-142.

[2]李思云.基于新課程視域簡析高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新方法及改革策略[J].高考，2024（13）：163-165.

[3]畢建文.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].音樂教育與創(chuàng)作，2024（3）：52-54.

[4]閆理鑫.新課程改革下高中音樂教學(xué)優(yōu)化路徑研究[J].高考，2024（6）：168-170.

[5]任易.淺談落實音樂核心素養(yǎng)的有效途徑：以人音版高中音樂鑒賞教材第五單元教學(xué)設(shè)計為例[J].安徽教育科研，2023（36）：92-94.

[6]馮晶.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].天津教育，2023（8）：144-146.

[7]張莉.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].新課程，2022（42）：78-79.