高校思政課青年教師職業認同現狀及提升策略研究

摘 要：高校思政課青年教師作為我國高校教師隊伍的重要組成部分，肩負著高校立德樹人根本任務的重要使命和巨大責任，是國家教育發展的主力軍，是學生成長成才的重要引路人。要發揮思政課立德樹人的關鍵作用，就要提升高校思政課青年教師的職業認同感，并積極踐行。本文在職業認同的視角下，分析當前高校思政課青年教師職業認同存在的問題及其原因，在此基礎上提出提升高校思政課青年教師職業認同感的有效策略。

關鍵詞：青年教師；職業認同；策略

習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”^［1］當前，青年教師已成為高校思政課教學和科研的新生力量和主力軍。培養高校思政課青年教師的職業認同感，是發揮思政課青年教師積極性、主動性、創造性的關鍵因素，對高校思政教學隊伍的長期發展有著極其重要的意義。為更好地引導青年教師成長，高校要加強青年教師職業認同教育，完善教師待遇與晉升制度，營造溫暖和諧的校園文化環境，促使思政教育工作入耳、入腦、入心。

一、高校思政課青年教師職業認同的現狀

職業認同指個人對其所從事的職業發展、職業目標、職業生活、職業價值等方面的感知和認可程度。高校思政課教師的職業認同具有強烈的社會責任感、學科的深度認同感、教學方式的多元化以及職業發展的持續追求等特征。這些特征使得思政課教師在教學工作中能夠保持高度的熱情和敬業精神，為學生的成長和社會的發展作出積極的貢獻。通常來講，一個人對于自身職業認同度越高，幸福批注序號：［5］批注序號：［6］感就會更強，反之則差。職業認同感的高低是青年教師能否做好工作的關鍵。良好的職業認同感會激發青年教師工作的積極性和主動性，更有信心面對工作中遇到的挑戰。要發展好高校思政教育，提升高校思政課教師素質，就要分析高校思政課教師職業認同的現狀。當前，高校思政課青年教師職業認同呈現出一種復雜而多維的圖景。個體認知的改變、時代的發展、網絡信息的傳播、社會外界等因素能影響教師的職業認同，具體主要歸結為以下幾個方面：認知層面的模糊、情感層面的淡薄、職業意志層面的不堅定。

（一）認知層面：自身職業認識較為模糊

教師在教育活動中扮演著極為重要和不可替代的角色。高校思政課青年教師在職業認知層面往往面臨一個較為普遍的問題——自身職業認識較為模糊。這種模糊性不僅影響了青年教師的職業發展，也對學生的教育和成長產生了潛在的影響。部分思政課青年教師往往受到個人認知、課堂教學實效、社會等方面的挑戰，對自己的職業定位、職責和使命缺乏清晰的認識。他們可能對自己的專業知識和技能掌握得不夠扎實，對思政教育的理念和方法理解不夠深入，甚至對自己的職業前景和發展方向感到迷茫。首先，職業認識的模糊性體現在青年教師對思政教育目標的理解上。一些青年教師思政過于注重知識的傳授，忽視了對學生思想政治素質的培養。其次，職業認識的模糊性體現在青年教師對自身角色的定位上。他們過于強調自己的教師身份，忽視了與學生之間的平等交流和互動。這種定位不僅限制了他們的教學方法和手段，也影響了他們與學生之間的情感聯系和信任關系的建立。批注序號：［7］再次，剛走上工作崗位的高校思政課青年教師閱歷不深，自身定位水平不夠準確，未能及時適應理論與實踐并重的教學理念的改革、教學方式的變化，從學生到教師的角色未及時轉換，仍舊停留在“我教你學”的邏輯維度。

（二）情感層面：個人職業情感普遍淡薄

職業自尊心與成就感是對自身職業的價值、重要性和效能等的積極感受和體驗。^［2］通常，從事教育行業的教師的個人職業情感與從教經歷、知識水平以及職稱呈正相關。心理學研究表明，教師的發展需要經過關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。職稱較高、教齡較長的教師，在學校和學生眼里認可度較高。教齡長的教師的心理狀態已經達到關注學生的情境階段，不容易受外界影響。因此，他們在個人的情感層面上，擁有較為愉悅的情感狀態。青年教師通常思維活躍、創新性較強、勇于突破自身原有的觀點。青年教師處于關注生存階段，會較為重視人際關系和他人的評價與態度，與同事相處是否融洽、學生對教師的滿意度、領導對自己的評價等方面都會影響到個人情緒。為此，青年教師在接收外界信息的同時，如果不能辯證地看待，就會產生自身職業情感的懈怠以及消極的職業情感心理。

（三）信念層面：職業意志不夠堅定

職業意志是指個人所從事某一職業的堅定意愿，并將為此付出實際行動。研究表明，教師的職業意志水平與其年齡、教齡和所評定的職稱呈正相關。當前個別教師理想信念不堅定，存在認知偏差。職業意志不夠堅定的原因有很多，歸結起來有以下兩點：一是把自身的職業看成一份謀生的職業，缺少職業信仰，存在得過且過的心理。二是學校缺乏完整科學的職業意志教育。青年教師在剛入職時會感覺游離于制度之外，感覺自身被“邊緣化”，自身職業期望值與職業實際之間落差較大，容易產生倦怠心理。

二、影響高校思政課青年教師職業認同的主要因素批注序號：［8］

思政課青年教師由于受到各種因素的影響，對自身的職業發展普遍存在疑惑和問題。基于高校教師職業認同存在問題的現狀分析表明，高校思政課青年教師職業認同主要受到個人認知、學校制度、薪酬待遇以及社會支持等因素的影響。

（一）個人認知影響

個人認知是影響高校思政課青年教師職業認同的內在因素。部分思政課青年教師對自身職業角色定位不夠清晰，缺乏明確的職業規劃與目標。這種模糊性可能導致教師在教學中缺乏方向感與責任感，難以形成堅定的職業認同。從個人認知層面上看，高校思政課青年教師年齡較小，普遍都有獨特的思維方式和工作方法。個人對于自身職業發展的認知程度將會影響工作的積極程度，同時也影響著職業的認同感。2022年3月17日，教育部新聞發布會上，教育部社會科學司司長徐青森介紹了三年來貫徹落實學校思想政治理論課教師座談會精神的工作進展成效。相關數據表明，截至2021年底，高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，隊伍配備總體達到師生比1∶350的要求。思政課專職教師年輕化成為隊伍發展新態勢。年輕教師在面對職業壓力和個人困擾時，不同的人格特征導致每個人所采取的應對方法都不盡相同，并且由于每個人的思維習慣、行為方式、能力的不同，也會影響個人對職業認同的差別程度。認知程度會影響個人解決問題的態度和方法。消極怠慢的人生價值觀會使人萎靡不振，情緒低落，容易陷入迷茫和焦慮，不知所措，容易否定自己，產生自我否定感等。

（二）學校制度影響

高校思政課青年教師的崗前培訓大多為理論知識和以技術為邏輯的實踐知識，缺少職業規劃、職業道德、職業價值等方面的培訓，未能將職業培訓真正落到實處，存在培訓方式相對單一、培訓效果不佳等問題。青年教師的培養需要經驗豐富的教師給予指導，需要時間逐步沉淀才能茁壯成長。如在職業發展的初期未能得到專業性培養，將會產生迷茫感，降低自身的職業認可度，從而影響自身的職業認同感。此外，眾多學校在改革的過程中，過于注重科研的發展而輕視教學的效果，在將人才引進作為重要的發展點時，大部分傾向于“重引進輕培養”，重心在于引進高人才策略，過于關注科研情況，容易忽視對青年教師能力的培養。例如，依據科研發展的數量和質量評定教師之間能力的優劣，這導致了青年思政課教師注重科研，而在教學方面存在得過且過的應付心理。

（三）薪酬待遇影響

剛入職的青年教師面臨教齡短、職稱低等問題，部分人有贍養父母和撫養孩子等各方面的生活壓力。為此，對于青年教師思政而言，自身工作薪酬的滿意程度與自我認同感有一定的關聯。通常情況下，教師的薪酬若能滿足日常生活開支所需，有獨立的經濟能力，就會增強高校青年教師的職業認同感。合理的薪酬制度就會激發青年教師的工作積極性，不斷地完善自身，從而實現自我的人生價值。

（四）社會支持影響

社會支持是影響高校思政課青年教師職業認同的外部因素。它涉及社會對思政教育的認可度、家長和學生的期望以及媒體和輿論的關注等多個方面。一是社會認可度低。在一些社會群體中，思政課可能被視為“副科”或“邊緣學科”，導致思政課青年教師在社會上的認可度較低。這種低認可度會削弱青年教師的職業自豪感和歸屬感，進而影響職業認同的形成。二是家長和學生期望過高。隨著社會對高等教育的期望不斷提高，家長和學生往往對思政課教師寄予厚望。然而，這種期望有時可能過于理想化或不切實際，導致教師在面對學生需求時感到壓力重重，難以形成積極的職業認同。同時，青年教師在發展初期容易受到角色混亂沖突，在多種社會思潮的影響下，不能正確處理好角色轉換面臨的問題。社會上的一些負面新聞，也會影響人們對思政課教師的看法，進而影響青年教師對職業認同的態度，從而降低自身的職業認同感。

三、提升高校青年思政課教師職業認同感的有效策略

本文通過分析影響高校青年教師職業認同感的因素可見，職業認同不僅會影響教師工作的積極性，也會影響個人的職業發展規劃。為此，要提升高校青年教師的職業認同感，就需要破解當前存在的關鍵問題。具體來說，高校要加強青年教師的職業認同教育，完善高校激勵與晉升制度，夯實青年教師的人文底蘊，營造溫暖和諧的校園文化生活環境。

（一）加強思政課青年教師職業認同教育，深化自我認知，強化職業認同

教育工作的本質是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，思政課青年教師要做能擔起推動時代發展重任的“大先生”，做學生“為學”“為事”“為人”的模范。教師必須擁有堅定的政治信仰、極高的政治情懷、較強的職業認同感，只有深刻領悟教育的精髓，才能在課堂上傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保思政教育落到實處。提升思政課教師的個人認知水平是增強職業認同的重要途徑。第一，思政課教師應樹立正確的歸因方式，從自身找原因，積極應對教學挑戰，增強職業勝任感和個人勝任感。從職業發展來看，青年教師的發展不是一蹴而就的，從青年教師到經驗教師的轉換需要在日常工作中積累經驗，不斷成長。第二，思政課教師應堅定職業信念和職業追求，以包容心去理解、接納和引導學生發展。同時，思政課青年教師應加強自我學習和探索，加強與其他教師的交流與合作，適當借鑒他人的教學經驗和教學方法，不斷提升課堂教學魅力，創新教學理論、教學方法和教學手段。交流與合作也有助于增強思政課教師的團隊凝聚力和歸屬感，進一步提升職業認同感。

（二）夯實思政課青年教師的人文底蘊，激發職業情感，提升工作熱忱

習近平總書記強調：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者。”^［3］成為馬克思主義的堅定傳播者和弘揚者、立德樹人的引導者，思政課青年教師要擁有扎實的文化底蘊，在文化理論中提升自身的使命感，堅定政治信仰。針對思政課青年教師個人職業情感普遍消極的現象，將“提升認同感”與“激發積極性”相結合，是改善這一現狀的有效策略。心理學家馬斯洛將人的需求從低到高排序，分為五種，即生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重需求和自我實現的需求。可見，生理需求是人類發展最為基礎也是最為迫切的需求。一方面，高校要建立合理的薪酬制度，切實提升教師的福利待遇及薪資報酬，增強教師的幸福感；另一方面，高校要不斷完善青年教師的晉升制度，制定多方面的考核標準，實現晉升渠道多樣化，避免“重科研輕教學”“重結果輕過程”的現象。高校應在遵循國家教育政策的指導下，結合學校教師發展的方向，制定符合思政課青年教師的教學、科研標準和制度，針對不同年齡段的教師制定不同的晉升標準和制度，制定符合青年教師的晉升制度，帶動青年教師不斷成長。

（三）完善思政課青年教師待遇與晉升制度，增強幸福感，堅定職業信念，筑牢事業根基

高校要通過開展職業規劃指導、職業價值討論等活動，幫助思政課青年教師深入了解自己職業的重要性和社會意義，明確職業目標和愿景。高校可邀請資深教師分享教學經驗和職業成長歷程，激勵青年教師堅定職業信念。高校要建立職業信念教育體系。學校和教育部門應建立系統的職業信念教育體系，將職業信念教育融入日常教學和培訓中，引導教師樹立正確的職業觀，加強職業榮譽感教育，加大對思政課教師的表彰和獎勵力度，提升教師的職業榮譽感和成就感。相關部門可以通過媒體宣傳、社會認可等方式，提高思政課教師的社會地位和影響力，增強其職業自信心和自豪感；通過組織參觀學習、實踐鍛煉等方式，讓思政課青年教師親身體驗和感受自身職業的價值和魅力。

綜上所述，針對思政課青年教師職業意志不夠堅定的現象，我們需要從建立職業信念教育體系、加強職業榮譽感教育、提供職業發展支持和建立職業心理輔導機制等方面入手，強化他們的信念，穩固其職業根基。

四、結語

本文以當前高校思政課青年教師為主體，針對當下職業認同現狀，就存在的問題和原因進行分析，圍繞個人認知、情感需求、職業意志等方面探討了提升高校思政課青年教師職業認同水平的策略，旨在建設一支高水平、高素質、高質量的思政課教師隊伍。思政課青年教師作為思政教師隊伍發展的后備力量，要扛起教師使命的旗幟，在教育行業發揮中流砥柱的作用。為此，思政課青年教師所面臨的困境需要社會密切關注。只有提升教師的職業認同感，切實把思政教育落到實處，才能更好地達到立德樹人的效果。

參考文獻

［1］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16．

［2］肖鳳翔，張宇.高等職業院校教師職業認同的現狀及強化路徑［J］.天津大學學報（社會科學版），2014（5）：427-431．

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09．