大數據驅動的本科高校ERP沙盤模擬實踐教學優化策略

摘要：本科高校在ERP沙盤模擬實踐教學方面，存在教學目標不明確、師資力量不足和實踐環節薄弱的問題。大數據背景下，不僅可以通過創新教學手段來提高學生的參與度和教學互動性，而且能夠通過新技術實現更加精細化的教學過程監控和評價。從精準定位教學目標、優化師資力量、完善軟硬件設備和創設實踐資源機會等方面探討ERP沙盤模擬實踐教學的優化策略，提升經濟管理類學生的知識應用能力、實踐能力和就業競爭力，為提高課程教學質量提供新思路，以適應現代教育的需求，并培育出能夠適應未來商業環境挑戰的高素質人才。

關鍵詞：大數據驅動；ERP沙盤模擬；實踐教學；創新路徑；優化策略

一、前言

ERP（企業資源計劃）沙盤模擬是目前本科高校實踐教學的一門重要實訓課程。該課程旨在模擬企業經營的關鍵環節，包括戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等部分，并設計為該實訓課程的主體內容。同時，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，由受訓者組成若干個相互競爭的模擬企業，每個受訓者在模擬企業中都擔任一個角色，如CEO（首席執行官）、CFO（財務總監）、CMO（市場總監）、COO（生產總監）、CPO（采購總監）等，通過模擬企業若干年的經營對抗（競賽）使受訓者在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理和人員考核等一系列活動中領會科學管理規律，提升管理能力，全面、深刻地體驗到企業經營管理的實質和內涵。

ERP沙盤模擬教學作為一種實踐教學方法，模擬了真實企業的運營環境，使學生能夠在虛擬的商業環境中體驗決策過程，并通過對抗形式加深理解和應用ERP系統。然而，在新媒體技術持續發展的背景下，傳統的ERP沙盤模擬教學方式面臨著諸多挑戰和機遇。如何結合新媒體技術，創新ERP沙盤模擬教學的模式和內容，成為提升教學效果和學生能力的關鍵[1]。

ERP沙盤模擬實踐教學指的是在模擬的商業環境中，學生通過團隊協作等方式，通過實際操作ERP軟件，達到學習和掌握企業資源規劃知識的教學方式[2]。數字化時代背景下，大數據已經成為推動教育創新和發展的關鍵性因素。尤其在管理學科的教學中，ERP沙盤模擬作為有效的實踐教學工具，在培養學生的決策能力和實際操作能力方面發揮著不可替代的作用。因此，如何結合大數據技術優化ERP沙盤模擬的實踐教學效果，成為本科高校高等教育研究的新課題。

二、本科高校ERP沙盤模擬實踐教學現狀分析

（一）依托大數據平臺模擬商業競爭

大數據驅動的ERP沙盤模擬，依托大數據分析能力，可以為學生創建出高度真實的企業運營模擬環境。在真實的模擬環境中，學生能夠進行大規模的實時數據處理與分析，并根據數據做出正確的決策。大數據驅動的ERP沙盤模擬實踐教學方式，不僅能夠加深學生對ERP系統在數據處理、資源管理和決策支持方面的理解，而且有助于培養數據敏感性和分析決策能力，幫助了解大數據轉化商業洞察的價值所在。大數據驅動的ERP沙盤模擬實踐教學的應用，對于培育適應現代企業需求的復合型人才具有重大意義[3]。

ERP沙盤模擬實踐教學是一種互動式教學方法，通過模擬真實商業運作環境，使學生能夠在虛擬競爭的情景中，深入理解企業資源規劃的復雜性和動態性。ERP沙盤模擬對抗教學模式強調在實踐中學習，突破了傳統課堂教學的局限性，有效地結合了理論與實踐，增強了學生的實務操作能力和戰略決策思維。通過ERP沙盤模擬實踐教學，學生能夠在無風險的環境下嘗試不同的決策，體驗真實業務流程，為未來學生步入職場，奠定一定的經驗基礎。

（二）教學資源不足影響實踐效果

當前本科高校ERP沙盤模擬實踐教學在實施過程中面臨一些現實挑戰，尤其在師資力量、學生社團組建以及試驗過程監控等方面。一是，在師資方面，由于ERP系統集成了復雜的業務流程，要求教師不僅要有深厚的理論知識，還需具備豐富的實踐經驗和技術應用能力。然而，目前多數教育機構在這方面存在師資短缺，教師對ERP系統的實際操作能力有限，直接影響了教學效果[4]。二是，關于學生社團的組建，學生參與度和團隊協作能力是沙盤模擬成功的關鍵因素。但實際上，學生社團往往缺乏有效的指導和管理，導致團隊之間的協作和競爭效果不明顯，難以達到預期的教育目的。三是，試驗過程監控亦是一大難題。理想的ERP沙盤模擬教學應該能夠全面監控學生的決策過程，及時反饋結果，但現有的教學環境和技術支持往往難以實現實時監控和精確評估，限制了教學過程的連貫性和互動性。因此，針對上述現狀問題，需要從師資培養、學生社團管理以及教學技術支持等多方面進行深入改進，以提升ERP沙盤模擬對抗教學的整體質量。

三、本科高校ERP沙盤模擬實踐教學的創新路徑

（一）教學主體創新

大數據背景下，教學主體創新成為重要議題。教師通過借助新媒體工具，如在線視頻、云平臺等工具，創建多元化的互動學習環境。在此環境中，教師不再是知識的單向傳播者，而是通過新媒體的互動性和開放性，與學生共同建構知識，促進學生批判性思維和創新能力的發展。同時，教師可以借助新媒體的數據收集和分析功能，對學生在沙盤模擬中的表現進行精準評估和即時反饋。此外，教師也可以通過線上社區分享教學經驗，與全球同行互動交流，促進教育理念和方法的創新。

（二）授課對象創新

為適應不同背景學生的需求，教學內容和方法的個性化成為發展趨勢。運用新媒體技術，通過數據分析了解學生的學習習慣和能力水平，從而設計差異化的教學方案。例如，通過在線學習平臺收集的數據，教師能夠發現學生的知識空白點，提供定制化的學習材料和任務，確保每位學生都能在合適的節奏下進步。同時，新媒體技術還允許教師擴展授課對象范圍，通過網絡教室和遠程教育資源，吸引全球范圍內有意向的學習者參與，實現教育資源的優化分配和跨地域的知識共享。創新不僅擴大了教育影響力，也為學生提供了更廣闊的國際視野和跨文化交流的機會，強化了他們在全球化商業環境中競爭和合作的能力。

（三）設計創新

在新媒體時代，設計創新對于提升ERP沙盤模擬實踐的教學效果至關重要。首先，模擬平臺應當采用直觀、易用的界面設計，結合視頻教程、實時反饋機制和交互式指導，以降低學生上手難度，提升參與感。其次，借助新媒體技術，可以在ERP模擬中融入虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等元素，為學生提供沉浸式學習體驗，使復雜的數據和流程可視化，從而幫助學生更好地理解和記憶抽象概念。進一步的，模擬教學的內容設計也應當緊跟時代發展，如引入電子商務、大數據分析等現代商業元素，使模擬內容與實際業務環境保持同步[5]。

（四）內容創新

內容創新在新媒體下的ERP沙盤模擬實踐中起到核心作用，要求教學內容不僅要跟上最新的企業管理理論和實踐，還要充分利用新媒體的特性，提供與時俱進的學習材料。例如，融合當前流行的大數據分析、云計算、人工智能等先進技術領域的知識點，能夠讓學生在模擬過程中對這些技術的商業應用有直觀的理解和實踐。同時，內容創新還需要將現實世界中的復雜情境和案例整合到教學中，如全球供應鏈管理、跨文化團隊協作、在線市場營銷戰略等，均是當前和未來商業環境中極為重要的領域。此外，采用新媒體工具來呈現這些內容，如通過互動式圖表、模擬軟件的即時數據流展示，以及多媒體案例研究，極大提升學生的參與度和學習興趣。內容創新也意味著采用多樣化的教學資源，如開放式在線課程、專業論壇和博客，以及社交媒體上的實時業界討論，使學生能夠在學習過程中接觸到更廣泛的知識來源和觀點交流，從而提高分析問題和解決問題的能力。

（五）手段創新

手段創新在新媒體下ERP沙盤模擬實踐中扮演著至關重要的角色，為傳統的模擬實踐注入新活力。首先，通過集成社交媒體工具搭建互動性強的學習社區，鼓勵學生在模擬實踐中進行協作與競爭，同時利用社交網絡分析等技術來跟蹤和分析學生的互動數據。其次，運用移動學習應用程序，使學生能夠隨時隨地訪問課程內容和模擬平臺，這種靈活性大大增強了學習的便利性和及時性。最后，通過引入智能教學助手，如基于人工智能的聊天機器人，為學生提供實時的疑問解答和個性化的學習建議，從而提高學習的效率[6]。

（六）ERP沙盤模擬培訓結果評價創新

在新媒體的助力下，評價體系可以通過實時的數據追蹤和分析功能，對學生在模擬過程中的決策行為、問題解決能力和團隊協作精神進行綜合評估。采用大數據分析技術，從學生的在線互動、決策日志和成果展示等多維度收集數據，利用算法對學生表現進行更深層次的分析，提供個性化的反饋和改進建議。此外，評價創新還可以借助虛擬現實和游戲化技術，通過模擬真實企業運營的場景，使學生能夠在仿真環境中充分運用所學，再根據其表現實施動態評分和立體反饋，不僅使評價過程更加客觀公正，而且極大增強了評價的互動性和趣味性，有效提升學生的參與感和學習動力。此外，將社交媒體反饋和同行評審整合到評價體系中，為學生提供更廣泛的視角和反思機會，促進其批判性思考和自我完善的能力提升。

四、ERP沙盤模擬實踐教學存在的問題

（一）教學目標不明確

部分高校由于對市場需求與學生能力定位缺乏精準把控，教學目標較為寬泛，與實際脫軌，不能真實反映出學生在應用ERP沙盤過程中面臨的實際問題與需求。同時，課程內容過于理論化，忽視了對學生分析、決策及問題解決能力的培養。此外，教學目標的不明確也會導致課程評價標準模糊，缺乏真實性，學生無法根據評價得到有效的反饋，教師也無法根據反饋對學生在模擬實踐中的表現及學習效果予以評估，進而導致學生對ERP沙盤模擬課程的學習效率與教學效果出現偏差，影響學生的學習積極性，降低課程的實際教學效果。

（二）師資力量不足

多數高校缺乏專業的ERP教學團隊，教師往往是從傳統管理學或者信息技術學科轉型而來，缺乏企業實際運營以及ERP系統實施和應用方面的深入經驗和實踐知識。由于ERP系統涉及多個業務模塊和復雜的數據分析，教師在沒有相應實戰經驗的情況下，無法全面、準確地傳授課程內容，也無法有效地指導學生在模擬環境中遇到的具體問題。此外，教師對于如何將大數據分析和應用于ERP教學的方法也較為欠缺，導致教學內容不能充分反映當前數據驅動業務環境中ERP系統的實際應用和發展趨勢。

（三）實踐環節薄弱

在本科高校開展的“ERP沙盤模擬”教學中，實踐環節薄弱是普遍存在的問題。主要原因是人才培養方案的設置不夠合理，理論學時偏多，且教學大綱中過多強調理論教學，導致安排的實踐環節時間有限，學生無法通過足夠的實操鞏固理論知識。次要原因是缺乏高質量的ERP軟件資源和實驗設施，學生只能在有限的模擬環境中進行局部操作，難以體驗到真實企業環境下ERP系統的全面功能和業務流程。

五、ERP沙盤模擬實踐教學優化策略

（一）精準定位教學目標

大數據驅動下的本科高校ERP沙盤模擬實踐教學優化策略中，精準定位教學目標是提升教學質量的關鍵[3]。其一，應確立專業知識與學生綜合素質并重的教育理念和教學目標。在設計教學活動時，不僅要讓學生掌握ERP系統的操作技能和理論基礎，還要強化學生市場分析、團隊合作、決策制定等軟技能的培養，以適應大數據時代復雜業務環境的需求。其二，按照教學目標制定科學的教學計劃，教學計劃需要結合學科特點和學生實際情況，詳細規劃每一個教學環節，包括理論講授、實踐操作、案例分析和項目評估等，確保每一部分都有明確的學習目標，按照遞進的難度設置，逐步提高學生的實操能力。其三，教學時還應重點加入數據分析技能的培養，使學生能充分利用海量的大數據，學會如何從大量數據中提取有價值的信息，以及如何利用這些信息進行有效的商業決策。

（二）優化師資力量

在大數據驅動的ERP沙盤模擬實踐教學模式下，需要優化師資力量，增強教師的實踐經歷和經驗。其一，提高教師的實踐經驗。高校要鼓勵和支持教師參與企業的ERP實施和管理項目，或者定期進行業界交流，使教師能夠緊跟ERP技術及其應用的最新趨勢，并將實際經驗和案例融入課堂授課的內容中。其二，引進企業導師是增強教學實踐性的重要策略。企業導師能夠提供最前沿的業界知識和實際操作經驗，不僅可以指導學生解決在ERP沙盤模擬中遇到的具體問題，還能夠幫助學生建立正確的職業觀念，提供就業前的實戰指導。只有教師團隊具備了深厚的實踐經驗和行業聯系，才能在大數據背景下，為學生提供更接近真實商業環境的ERP沙盤模擬教學。

（三）完善軟硬件設備

大數據驅動的ERP沙盤模擬實踐教學優化策略中，提供和完善必要的軟硬件設備是提升教學實效的核心。硬件方面，高校應該投資建設與企業級別相仿的ERP實驗室，配備先進的硬件設施。軟件方面，高校應投資購買必備的模擬軟件或教學平臺，使其能夠承載大數據的運行，讓學生在模擬的企業運營環境中開展實驗，更好地掌握ERP系統中數據流動、業務流程及其與大數據分析之間的關聯。

（四）創設實踐資源和機會

在大數據背景下，ERP沙盤模擬實踐教學優化策略中最為重要的是累積實戰經驗，主要有三種手段。

第一是校企合作為學生提供實戰資源。高校可以將企業的真實項目引入課堂，讓學生在老師的指導下參與到企業的ERP系統設計、調整和優化過程中，不僅能讓學生對ERP系統的實際運作有更深入的了解，也能使學生在處理真實數據和解決實際問題的過程中積累實戰經驗。同時，企業可以為學生提供實習機會，使學生能夠在真實工作環境中應用所學知識，進一步增強實踐能力。

第二，提供必要的創業資源，鼓勵學生自主創業也是累積實戰經驗的重要途徑。高校可提供必要的資源支持，如創業孵化基地和創業導師指導等，為有志于創業的學生提供實驗實踐平臺。創業實戰中，學生不僅能夠將ERP系統及大數據分析的理論知識與商業實踐相結合，還能在摸索中體會市場需求，學習如何處理商業挑戰[7]。

第三，高校可以組織或鼓勵學生積極參加相關競賽活動，讓學生有機會學以致用。比賽過程中，學生有機會在競爭的環境中，使用模擬平臺組建經營團隊，在多變的市場環境下通力合作，增強在實際情境中運用ERP系統和大數據分析的能力，還能夠增進學生對于商業運作邏輯和戰略思維的深入理解。競賽的壓力和挑戰性還可以激發學生的潛能，促進其主動探索和解決問題，提升學生的實踐能力和知識的綜合運用能力。

六、結語

大數據時代下，ERP沙盤模擬實踐教學展現出無限的可能與活力，本科高校ERP沙盤模擬實踐教學改革是提升教學質量和學生實戰能力的關鍵。通過創新的教學理念、多樣化的授課對象、精心設計的課程、豐富多元的內容、先進的教學手段以及對培訓結果的全面深入評價，不僅提高了學生的實戰能力和決策水平，也為高等教育注入了新的生命力。未來，隨著技術的不斷進步和教學方法的日益成熟，ERP沙盤模擬實踐教學必將成為培養高素質復合型人才的重要平臺。

參考文獻

[1]周勝芳，劉波，戴冬情.ERP沙盤模擬企業經營實訓教程[M].北京：研究出版社，2022.

[2]孫昊.ERP沙盤模擬對抗教學方式探索與實踐[J].經貿實踐，2017（10）：268.

[3]王慧，劉沛平，孫虹，等.“雙創”背景下的應用型本科院校ERP沙盤模擬課程的教學研究與改革[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（06）：59-62.

[4]楊芹.淺析ERP沙盤模擬對抗中的技巧[J].投資與創業，2022，33（02）：226-228.

[5]王向蝶.基于OBE模式下“四位一體”ERP沙盤實訓教學實踐[J].山西青年，2022（07）：27-29.

[6]申倩.ERP沙盤模擬會計實踐教學存在的問題及對策[J].財經界，2021（07）：138-139.

[7]申倩.ERP沙盤模擬會計實踐教學存在的問題及對策[J].財經界，2021（07）：138-139.

基金項目：1.教育部產學合作協同育人項目2024年第一批次立項項目“大數據驅動的本科高校‘ERP沙盤模擬’實踐教學基地建設研究”（項目編號：231105862203012）；2.福建省教育廳2023年省級一流本科課程“社會實踐一流課程《農村社會調查》”（項目編號：yx230204）

作者單位：福建農林大學金山學院

責任編輯：王穎振、楊惠娟