依托“一站式”學生社區，提升資助育人成效

黨的二十大報告指出，要“完善覆蓋全學段的學生資助體系”。這對新時代高校資助育人工作提出了更高要求。鄭州鐵路職業技術學院依托“一站式”學生社區，深入踐行“三全育人”理念，構建全員、全過程、全方位社區資助工作模式，打通育人的“最后一公里”。

一、凝聚全員育人力量，讓資助育人更有溫度

鄭州鐵路職業技術學院堅持踐行“一線規則”，推動各類育人隊伍常態化下沉學生社區，形成全員參與的資助育人合力。

（一）構建導師隊伍，培養一支團隊

悉心打造資助團隊，歷經艱辛而矢志不渝。學校成立由黨政領導、優秀教師、資助專干、杰出校友等為主的校內外導師隊伍，常態化下沉社區開展資助育人工作。主管校領導定期參與社區開放日，與學生面對面，關心、回應學生成長困惑；組建社區校友導師團，開展金融知識、誠信教育、反詐宣傳教育；強化專干培訓，提升專業素養，讓有情懷者投身其中，使資助事業洋溢溫情與力量；成立學生干部隊伍，由校生活服務分會、“一站式”學生社區生活服務分會、社區生活委員三級組成，負責深入社區開展資助工作宣傳和育人活動對接，及時預防和發現學生資助執行環節的問題與矛盾，做到宣傳前置、信息反饋、問題跟蹤、全員參與。導師隊伍和學生干部隊伍密切配合，共同服務學生資助工作，確保層層有隊伍，級級有抓手。

（二）搭建課程體系，打造一批課程

學校圍繞學生成長需求和社會發展需要，設計涵蓋經濟資助、心理輔導、職業規劃、社會責任等系列課程，在社區搭建完善的資助育人課程體系；開設購買行為學、商業金融、心理學與生活等課程，把理性消費觀教育融入第一課堂；通過講座、工作坊、模擬訓練、企業實習、志愿服務等多種方式組織課程實踐，提升學生的學習體驗；開展學習生活指導與知識技能培訓，搭建學生日常事務輔導的集成化平臺，幫助家庭經濟困難學生順利度過迷茫期，真正達到人才培養資源配置最優化的目標；創新“資助+心理團輔”課程形式，增強學生的心理素質，提升學生情感管理能力，預防和緩解學生因經濟壓力、學業壓力導致的心理問題。

（三）開展多樣宣傳，滲透一個理念

踐行“資助是手段，育人是目的”的理念。學校通過線上線下多種形式開展宣傳教育，在社區講好身邊的資助育人故事，采取“線上+線下”相結合、“學校+社區”相融合、“宣傳+保護”相統一的方式，提升政策宣講的感染力；聚焦關鍵時間節點，精心策劃學生資助政策宣傳活動，做到資助政策“常在?！保缓罴倨陂g組織開展學生家訪工作，實現精準資助“常在心”；選聘學校資助宣傳大使，通過回訪母校、服務家鄉送溫暖等活動宣傳資助政策，做到資助聲音“常在耳”；利用微信、微博、廣播電視等網絡媒體多渠道分散宣傳，做到資助訊息“常在側”。同時，學校建設學生社區資助育人工作站，以主題班會為載體，開展誠信教育、感恩教育，營造治理有方、管理到位、風清氣正的育人環境。

二、呵護學生全程成長，讓資助育人更有深度

（一）開學前，精準識別保障入學無憂

開學前，學校通過新生家庭經濟情況調研，結合全國學生資助管理信息系統等平臺數據，及時發現并確定家庭經濟困難學生，提前鎖定資助對象，開展有針對性的資助政策預宣傳；開通“學生資助”熱線，安排專職人員值班，每年解答學生及家長疑問近千條，對有需求的學生及家長提供深入的、一對一的助困解答和指導；充分利用現代化信息技術手段輔助資助工作，將“綠色通道”分為線上和線下兩個模式，建設了“線上綠色通道”系統，提供“一站式”便捷服務。

（二）入校后，多維支持助力學生成長

學校積極整合開拓校內外資源，探索培育品牌資助育人項目。如將思政元素融入資助育人各環節，構建“思想引領+課程教學+實踐教育+平臺保障”的可持續發展能力培養模式；圍繞責任意識、適應能力、溝通能力、領導才能、團隊合作、創新能力、文化欣賞、國際視野等素質能力，構建家庭經濟困難學生成長發展需求識別指標體系；通過抽樣調查與定量分析相結合的方式，精準識別家庭經濟困難學生學業、技能、素質、能力等深層次的發展需求，多維度助推學生綜合素質和能力的培養，引導學生成為德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

（三）畢業時，就業引導助力未來啟航

學校依托“一站式”學生社區，搭建起黨委、黨支部、黨員聯系學生的橋梁，形成全員幫扶育人格局，夯實重點群體就業，全力以赴做好困難生就業幫扶工作；開設創新創業課程，建設大學生眾創空間，支持家庭經濟困難學生創新創業；加強平臺保障，整合校內資源、校友資源、社會資源，建設了多個勞育實踐基地、創新創業教育基地和實習實踐基地；落實“宏志助航計劃”，設計主題講座及工作坊，與合作企業溝通培訓需求，幫助參與學生在有深度、有溫度的活動中收獲職業生涯啟示。

三、引領學生全面發展，讓資助育人更有效度

推動各類資源向社區一線、學生身邊積聚，構建全方位資助育人新格局，培養全面發展的時代新人。

（一）堅持社區黨建引領，增強學生使命感

黨建引領是“一站式”學生社區建設的重要引擎，必須緊緊把握這個“方向盤”。學校積極發揮學生黨員的作用，加強學生先鋒模范組織的建設，重點建設“資助宣傳大使”和“資助類社團”兩支隊伍；在學生社區開展一系列自助、互助、助人的活動，讓學生黨員的身影在資助育人工作中時時出現，傳播黨的聲音、黨的政策，激發黨建引領新活力，形成高校資助育人新格局；組織獲得國家資助、服義務兵役、赴基層就業等優秀學生榜樣發布會，深入社區開展主題微宣講，樹立榜樣力量，激勵學生向榜樣學習，奮發向上；通過“兩微一抖”、宣傳海報、新聞報道等形式廣泛宣傳典型學生的先進事跡，將國家獎學金獲得者事跡編制成校級《榜樣的力量》，營造良好宣傳氛圍。

（二）細化社區資助舉措，增強學生獲得感

關注學生經濟生活，從情感教育出發，結合學生訴求和實際情況，加大資助投入力度，構建資助新模式，使學生在物質需求得到滿足的基礎上提升滿足感。學校結合學生心理特點，引導學生正視家庭經濟困難問題，構建重點跟蹤、全程關注、整體測評等團體幫扶機制，提升家庭經濟困難學生的心理健康水平；關注學生的價值理念，提升學生群體的感恩意識，幫助學生在“受助”的過程中，學會“自助和助人”，讓學生在提升感恩、勵志、誠信等意識的前提下，以志愿活動、感恩實踐的方式，服務社會，奉獻愛心，增強學生獲得感。

（三）豐富社區資助文化，增強學生幸福感

以學生全面發展為目標，不斷豐富資助工作文化內涵。學校鼓勵教師與學生在社區中進行非正式的交流和互動，定期舉辦小組討論會、社區晚餐會等，拉近師生關系；設立同伴支持小組，鼓勵學生通過互助和交流解決生活和學業中的困惑；通過志愿服務或興趣小組活動，建立同伴之間的情感聯結，使學生在社區中感受到關懷和支持；定期在社區舉辦各類文化節、音樂會、藝術展覽等活動，鼓勵學生展示才華，豐富社區文化生活。社區內配置健身設備，鼓勵學生日常鍛煉，開展豐富的體育活動，如社區運動會、健身培訓等，提升學生身體健康水平，增強心理幸福感。同時，學校定期在社區進行學生幸福感和滿意度的調查，了解學生的需求和期望，及時調整資助措施和社區活動，確保資助文化的有效性。

學生資助事業高質量發展是一項長期的系統工程。下一步，我們會繼續認真貫徹落實黨的二十大報告中提到的“完善覆蓋全學段的學生資助體系”的決策部署，進一步開拓思路，不斷創新舉措，在全面建設社會主義現代化國家進程中發揮應有的作用。

（責編 桑 濤）