基于“互聯網+”的學前教育自主游戲設計與實踐

摘要：在學前教育活動中，自主游戲教學起到了十分重要的作用，能夠有效促進教師與幼兒之間的高效溝通與交流。在“互聯網+”背景下，為了提升自主游戲的開展效果，推動學前教育的發展，教師應合理引入信息技術，優化自主游戲內容，創新自主游戲設計。

關鍵詞：互聯網+；學前教育；自主游戲；設計與實踐

一、引言

自主游戲是學前教育的有效教學方式之一，同時也是教師與幼兒之間進行互動與交流的重要平臺。通過自主游戲，幼兒得以表達出自身的看法以及實際感受，從而提升幼兒的語言表達能力，并在游戲過程中更好地展現自我，為幼兒后續的可持續發展奠定堅實基礎。鑒于自主游戲在幼兒教育中的重要作用，在“互聯網+”背景下，教師應充分利用信息技術，針對學前教育自主游戲的具體內容展開優化設計，并通過合理實踐來提升幼兒的綜合素養，幫助幼兒逐步形成完整的人格，從而實現幼兒教育的根本目的。

二、基于“互聯網+”的學前教育自主游戲的重要性

（一）培養幼兒的操作能力

在各類學前教育活動的實際開展過程中，通過自主游戲合理開展教學，不僅可以更好地激發幼兒參與游戲活動的積極性與主動性，還能夠在持續實踐的過程中提升幼兒自身的操作能力與實踐能力。目前廣泛應用于幼兒園教學中的插片游戲，便是深受幼兒喜愛的自主游戲。以插片游戲教學為例，為了充分發揮插片游戲對幼兒操作能力的培養作用，教師便需要在對應的操作區域當中，為幼兒提供內容更加豐富的插片，讓幼兒在使用各類插片的過程中，更好地體會到自主游戲的樂趣，同時提高幼兒的操作能力。為了更好地激發幼兒實踐操作的積極性與主動性，教師還應當在充分結合幼兒實際情況與喜好的基礎上，設定好自主游戲的主題內容，讓幼兒通過對插片的合理拆卸與拼接來構建自己喜愛的圖像。在此過程中，教師應通過適當的詢問來引導幼兒進行思考與創新，這樣不僅有助于培養幼兒的動手操作能力，還能夠讓幼兒充分體會自主操作的趣味性[1]。

（二）培養幼兒的想象力

在開展各類學前自主游戲教學的過程中，教師可以通過對美術類自主游戲模式的合理應用，激發幼兒的想象，引導幼兒將自己想象中的事物有效地呈現出來，以此為基礎來培養幼兒的藝術素養以及想象能力。舉例說明，在美術類自主游戲教學過程中，教師可以合理應用互聯網技術與相關設備，引導幼兒想象各類美好的事物，并鼓勵幼兒將自己想象中的事物畫出來，之后，教師可利用圖片搜索技術找出與幼兒想象內容相似的圖片，幫助幼兒還原自己想象中的事物。

想象力的落地離不開對實踐的觀察，因此，教師可以帶領幼兒開展不同主題的觀察活動，如收集不同種類的樹葉進行觀察，根據不同樹葉的特征，講授不同樹葉的繪畫方式。這種與實踐相結合的游戲教學方式，既可以提升幼兒的參與積極性，也能幫助幼兒更好地還原想象中的實物，使幼兒想象力不僅僅停留于空想。

三、基于“互聯網+”的學前教育自主游戲設計與實踐措施

（一）“互聯網+”在音樂類自主游戲設計中的應用與實踐

在學前教育音樂類自主游戲教學的設計過程中，教師可以通過對多媒體技術的合理應用，有效整合各類視頻及文本資料，以此為基礎來保證幼兒在參與自主游戲活動時，能夠更好地激活視覺、聽覺等多重感官，從而讓幼兒充分感受到音樂自主活動的豐富內涵，在這種情況下，幼兒自身的想象力也能夠更好地激發出來，從而在腦海當中形成各類與音樂場景相關的畫面。這種自主游戲模式不僅可以有效提升幼兒整體智力水平，還有利于培養幼兒的想象能力，從而有助于幫助教師完成對應的學前教育目標。在音樂類自主游戲的設計過程中，教師可以利用互聯網技術及設備，為幼兒播放其更加感興趣的音樂，并做好針對性的情感鋪墊。如果教師在游戲開展過程中只是單純地關注幼兒是否可以順利跟唱對應歌曲，就會喪失音樂自主游戲活動的教育意義。舉例說明，教師可以合理利用互聯網相應技術，結合具體的游戲內容來錄制音樂自主游戲活動相關的視頻，便于后期利用視頻復盤教學過程，了解不同幼兒在游戲中的具體表現，從而評估游戲設計的趣味性和有效性，對于促進教師的專業提升有著至關重要的作用。

教師也可以適當地引導部分幼兒以角色扮演的形式，實現對音樂場景的合理復刻。在幼兒進行表演的過程中，教師通過播放對應的背景音樂，逐步強化幼兒對音樂內容的理解。幼兒的年齡段特征決定了大部分幼兒都十分喜愛音樂，基于此特征，將不同類型的音樂風格融入自主游戲的設計與實踐過程中，能夠促進幼兒產生完全不同的心境，從而幫助幼兒培養更加豐富的樂感。

（二）明確“互聯網+”對學前教育所產生的影響

首先，“互聯網+”改變了幼兒教育的教學方式。在學前教育中，尤其是自主游戲教學過程中引入“互聯網+”模式，極大地改變了教學方式。如微課視頻教學方式，教師可在充分結合教學任務和教學內容的基礎上開展微課視頻教學。具體而言，教師采取模塊化的方式展開更加科學合理的教學拍攝，通過對微課視頻的合理剪輯，將視頻長度穩定控制在5～10分鐘左右，教學視頻內容可以是游戲規則的講解，也可以游戲過程的示范，甚至其本身便可以制作成互動式的游戲，當然，需要注意的是，教師在制作微課教學視頻時，應當圍繞符合幼兒實際情況與興趣的內容進行設計。再如，flash微課程，教師可以通過對各類動畫軟件的合理應用，幫助幼兒更好地學習對應的教學內容，比如在音樂類自主游戲教學的過程中，教師就可以通過互聯網信息技術的合理應用，對圖片、視頻、動畫、音樂的合理搭配，進一步提升游戲內容的趣味性和吸引力，激發幼兒參與游戲活動的興趣，確保幼兒以優異的狀態沉浸于游戲中，從而穩步促進幼兒認知水平的提升[2]。

其次，“互聯網+”改變了教師的角色。在教育領域，尤其是幼兒教育相關政策逐步完善的背景下，教師作為幼兒自主游戲活動教學過程中的引導者及合作者，必須提高對于自身角色定位的重視程度。通過對于互聯網技術以及多媒體技術的合理應用，教師可以更好地提升的幼兒感知能力，同步提升游戲教學的質量與效率，為幼兒帶來更大的樂趣。這個過程，也是教師將自主游戲教學過程中的主動權歸還給幼兒的過程 [3]。

（三）利用互聯網技術打造沉浸式游戲教學環境

通過對于互聯網技術的合理應用，教師能夠為幼兒創設更加完整的教育環境以及游戲環境。舉例說明，那些生活在城市當中的幼兒，其對于鄉村生活很難產生清晰的認知，這也使得城市幼兒對于農田以及菜園等環境有極大的興趣，這時，教師就可以利用互聯網技術進行相關游戲設計，幫助幼兒更好地感知鄉村生活。例如，教師可以在游戲中融合蔬菜大棚當中的景觀，幫助幼兒在游戲過程中了解各類農作物的特征和生長狀態，從而豐富和拓展幼兒的生活經驗。結合日常生活所設計的自主游戲活動，能夠幫助幼兒養成良好的生活習慣。

例如，大部分幼兒都處在換牙階段，如果沒有對牙齒沒有合理保護，就容易引起牙疼、蛀牙等較為嚴重的口腔問題。針對這種情況，教師便可以以保護牙齒為主題，設計相關的自主游戲，如通過展示口腔問題的相關圖片，幫助幼兒意識到保護牙齒的重要性。再如，通過開展刷牙競賽，評選出刷牙動作最標準的幼兒，通過這種方式幫助幼兒養成刷牙的好習慣。

總之，利用互聯網技術，教師可以打造沉浸式的游戲教學環境，讓幼兒在生活情境中學習知識，拓展視野，培養良好的生活習慣，從而促進幼兒的全面發展 [4]。

（四）“互聯網+”在幼兒德育當中的合理應用

社會的發展和多元文化的影響，對傳統道德產生了一定程度的沖擊。為了幫助幼兒在教育啟蒙階段便樹立正確的價值觀與道德觀，避免不良信息的負面影響，需要教師在幼兒自主游戲活動的設計過程中，提高對于幼兒道德水平培養的重視程度，使其能夠在后續的學習成長過程中始終堅持自我價值選擇。

教師應當加強對幼兒思想道德的培養，將相關內容合理融入自主游戲設計中。由于幼兒正處在道德品質以及行為習慣的初步養成階段，這就需要教師在價值判斷方面對幼兒進行合理引導。教師應當設計具備交互式特征的游戲環境，引導幼兒在虛擬游戲中通過扮演完全不同的角色，理解每種角色的身份定位與社會價值。教師還可以在游戲中合理地滲透道德思維，使得幼兒的責任感與歸屬感等道德意識能夠逐步內化，形成基本的道德思維雛形。

教師也要在游戲中合理地設置道德沖突，而后引導幼兒自主進行價值判斷，一方面強化幼兒的情感體驗，另一方面及時發現并糾正幼兒的不良發展傾向。在一般情況下，幼兒道德教育需要在教師的陪伴下開展，但在實際教育活動當中，教師與幼兒之間的溝通與交流不夠充分與連貫，不利于促進道德教育活動的順利開展。這就需要通過合理的自主游戲活動設計，激發幼兒與教師的溝通欲望。教師可以通過交互式游戲設計，或教師、幼兒合作式游戲設計的過程中融入道德教育內容，在與幼兒協作完成游戲的過程中，引導幼兒完成對道德教育內容的吸收與內化。

例如，教師可以基于既有的跳棋游戲設計一款道德教育游戲，教師和幼兒開展對戰。教師可以設計一定數量的“道德選擇題”，教師與幼兒通過輪番回答選擇題，答案符合主流道德觀，則跳棋前進一格，不符合主流道德觀，則跳棋后退一格，最先到達終點的一方獲勝。通過這種游戲設計，可以有效地幫助學生樹立正確的道德觀，提高幼兒的整體道德水平，為其后續的學習發展奠定堅實基礎[5]。

四、結束語

綜上所述，為了有效促進幼兒教育效率與教育質量的提升，教師可應用互聯網技術，優化教學內容和創新教學方式。尤其是在游戲教學中，教師更應充分發揮互聯網技術的作用，保證自主游戲的設計質量與設計效率，讓幼兒在游戲過程中強化自身生活技能以及思維模式，促進幼兒的可持續發展。

作者單位：譚云云 濟南市天橋區金色悅城幼兒園

參考文獻

[1]馬丹.學前教育中幼兒自主游戲的開展策略[J].家長，2023，（20）：156-158.

[2]袁玉倩.幼兒自主游戲中教師有效介入的策略[J].新課程研究，2023，（18）：90-92.

[3]陳會玲.基于學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展研究[J].天津教育， 2023，（03）：113-115.

[4]李娜.淺談學前教育中如何培養幼兒在自主游戲中的觀察能力[C]//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.2023年創新思維與教育學科研學術探究論壇論文集（一）.山東省鄒城市太平鎮中心幼兒園;，2023： 3.

[5]劉明，馬君.學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展漫談[C]//中國管理科學研究院教育科學研究所.2021教育科學網絡研討會論文集（五）.山東省濟寧市兗州區韋園幼兒園;山東省濟寧市兗州區怡和花園幼兒園;， 2021： 3.