以愛的名義，和你們在一起

王麗霞：智慧與技巧并重

作為班主任，我每天要處理很多班級的日常小事，既需要智慧，也需要技巧。

以身作則

班主任的一言一行和一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。班主任要嚴格要求自己，努力提高文化水平和道德修養，以感染和教育學生。比如，當工作中出現失誤時，就真誠地承認錯誤。這樣，學生在生活和學習中做錯了，也會主動認錯并改正。

發掘學生身上的閃光點

每個學生都有值得肯定和稱贊的閃光點。作為班主任，我們要用愛心、細心和耐心發掘學生言行中的閃光點，及時給予表揚和贊美，這樣學生就會感受到被關注，進而增強信心和動力，從心底生出奮發向上、努力進取的強大動力。

積極發揮班干部的作用

班干部是班主任的小助手。班主任要積極發揮班干部的作用，讓班干部既分工又合作，在班主任統一指揮下實現共同的班級管理目標。比如，班長全面負責班級工作，學習委員專項負責每天和節假日后作業的收發，文體委員負責班級各項文體活動，生活委員負責每周的生活，組長管好本組的事。這樣，從班長到組長職責分明、各司其職，既增強了他們的責任心，調動了他們的積極性，又發揮了他們的主動性、創造性，使各項班級工作有條不紊地進行。

充分利用好各種活動

教育是一種活動。班主任要帶領學生積極、踴躍地參加學校組織的各種活動。通過活動，帶領學生開闊視野、陶冶情操，將德育思想和目標轉化為實際行動，培養學生不甘落后、團結拼搏的精神。當然，對參加的活動，無論結果如何，都要有總結——引導學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的引導。這樣可弘揚正氣、遏制歪風，對班風有促進作用。

加強與科任教師合作

班主任要加強與科任教師的交流溝通，共同研究并迅速解決班里出現的問題，做到協調統一教育教學工作。另外，班主任要支持科任教師工作，注意樹立科任教師的威信。

楊淑媛：成為學生成長的引路人

懷著深深的熱愛，我致力于成為學生成長道路上的引路人。

愛心與傾聽

我關心每個學生，傾聽他們的煩惱，關注他們的需求，給予他們溫暖與支持。比如寫周記，有些學生會抵觸，但我鼓勵學生只寫自己最想寫的內容，多表達內心真實想法。批改周記時，我將感受寫在旁邊，通過文字與學生交流，這是我最快樂的時刻。慢慢地，在我的傾聽下，學生周記寫得越來越好，紛紛記錄自己的點滴成長，快樂和自豪也恣意流露。

培養良好習慣

我深知行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。因此，我注重學生的一言一行、一舉一動，培養他們的文明禮儀、尊重師長、團結友愛、學習和衛生習慣。通過班會、課前、課后等時機，我對學生中出現的問題進行教育，并給他們講明道理，幫助他們養成自律的習慣。此外，通過每周常規評比激勵學生，引導他們為爭取“小紅花”而努力。

嚴格公正

日常學習與生活中，我對學生提出明確的要求和規范，督促他們遵守紀律和行為規范。同時，我始終保持公平公正，對學生一視同仁，不偏袒任何人。處理學生間的矛盾時，我秉持公正態度，客觀地分析，給出合理的解決方案，以維護班級的和諧氛圍。

溝通協調

我與學生、家長和任課教師建立良好的溝通渠道，以便及時了解學生的情況，為他們提供更好的關心和指導，為他們提供更全面的關懷和支持。

成為一名優秀班主任，需要付出不懈的努力和全身心的投入。我將用愛心、耐心和真誠，引領學生茁壯成長，努力成為學生人生道路上的引路人。

崔利娟：從心入手抓常規

對一年級學生來說，他們年齡小，活潑好動，自覺性差，凡事都必須有人看著，班主任要有足夠耐心和科學方法，才能幫助他們養成良好的習慣。我從以下幾方面入手。

衛生習慣

剛接班時，我發現好多學生的衛生習慣特別不好。他們喜歡玩畫筆，還有學生喜歡啃筆頭。我講了其中的危害，然后和大家一起制訂了獎懲措施。他們的水杯和書包到處放，雜亂無秩序。我制訂了整改方案，在家長會上請家長配合共同監督，僅用兩周時間就引導全班學生整齊擺放水杯和書包了。當我在班里表揚大家時，我自己先欣慰地笑開了。他們喜歡剪小紙片，又會隨手丟棄，教室里就像鋪了一層紙地毯。我想了想，安排幾名小班委分區域、分組別監督管理，并賦予他們獎懲的權利。我抓住機會對學生們的努力和進步給予肯定，并“順帶”獎勵每人一片小葉子。經過一個月努力，教室地面干凈多了，學生們亂扔垃圾的壞習慣也基本改掉了。

學習習慣

我發現，一年級學生自律性普遍較差，于是設計了很多表揚和批評的口號。

比如，當學生不認真聽講、不認真記筆記、玩小玩具時，我會說：“批評！”學生齊喊：“誰呀？”我說：“某某某。”學生齊喊：“某某某，請注意！”當學生表現比較好或者回答正確時，我會說：“表揚他！”學生齊喊：“頂呱呱！”并對著該生齊豎大拇指。

另外，對不認真記筆記、不認真寫作業的學生，我會讓他的同桌參與監督并在課下反饋。

制度建設

班規制訂的過程，就是讓學生知班規、記班規、用班規的過程。我通過班會、課堂講解以及班級公告等方式，引導學生將班規內容牢記在心，時刻提醒自己遵守。與此同時，我常表揚和獎勵遵守班規的學生，對違反班規的行為及時糾正、制止，直至批評、處理，讓學生在對與錯中認識清晰、比學趕超。

陳瑩：攜手同行，“育”見成長

我認為，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，但這不是一朝一夕就能形成的，而要通過每件事、每項活動、每節課等長期熏陶才能形成。對做好班主任工作，我從以下幾點做起。

抓好日常行為規范教育，加強各種能力的培養

對學生的常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切時間加強學習習慣的培養。比如，讀書時要求學生拿起書做到手到、眼到、口到、心到，寫作業時要求學生坐姿端正、握筆到位，發言時要求學生站直站正、兩眼平視前方、態度自然大方并且聲音響亮、吐字清楚，傾聽時要求學生注意聽清楚別人說話內容并記在心中、說得出來。這些要求，對學生養成習慣和培養能力，起到了很好的促進作用。

對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會發生原子裂變。比如，上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評則收效甚微，如果點名批評則有人幸災樂禍。如果從亂哄哄中找個坐得正、不說話、書本準備好的同學進行表揚，那么其他學生就會仿效，秩序立刻井然。對學生而言，大都喜歡被老師表揚。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素，去影響和克服后進生中存在的消極因素，寓批評于表揚中。這樣有利于學生間互相學習，達到取長補短的目的。

培養正確輿論和良好班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級成員有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度不能代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有了正確的輿論和良好的班風，就會支配班集體行為，是一種潛移默化的教育力量。

做好后進生的轉化工作

轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。

我認為，對后進生要給予特別關愛：要做到思想上不歧視、感情上不厭倦、態度上不粗暴；要用自己的真誠與愛心，叩響他們的心靈之門；要睜大眼睛，善于發現他們的閃光點。比如，在課堂上，不要緊盯優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，讓他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為后進生創造良好的學習環境。

李祎：“小妙招”巧運用

每位班主任都有自己管理班級的方法和特色。班主任的風格不同，管理班級的方法也會不同。在此，我想分享一些我當班主任的管理“小妙招”。

用實際行動感染學生

身教勝于言傳。要求學生做到，班主任首先要做到，且要做得更好，為學生樹立榜樣。我每天清晨走進教室，先查看學生是否到齊，再把講桌收拾整齊；遇到天冷或天熱時，我及時提醒學生增減衣服；布置班級圖書角時，我親自整理圖書并粘貼標簽……讓學生感受到班主任的關心、在意和呵護，他們看在眼里，記在心里，就會落實到行動中，潛移默化地引導學生養成優秀的品質。

建立一支得力的班干部隊伍

管理好班級，只靠班主任是不夠的，必須培養班干部并發揮他們的作用。我在建立班委會隊伍時，通過民主選舉，讓學生選出自己心目中的理想人選：一是競爭上崗。學生具有爭強好勝的特點，發動熱心為班級服務的學生公開競選，讓他們闡明對任班干部的態度、適合擔任的角色、如何開展工作、將達到何種目標等，獲得同學們的信任和支持。二是能者居上。經大家一致協商，民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力、能以身作則的學生被評為班干部。

公平民主平等地看待學生

當學生拿一些在意的小事找班主任控訴時，班主任可能并不會太在意，但學生卻會記在心里，由此引起他們的誤解與不滿。要公平民主地對待每個學生，認真聽學生的傾訴，不偏不倚，公正處理學生矛盾。永遠不要在班里說“差生”兩字，說了就表示有差生，而差生就會更加自卑。對待學生要努力關注、放大他們的閃光點，不能以成績看人品。