拔尖創新人才大中小學一體化培養模式初探

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調，在創新人才培養模式方面，要樹立系統培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。近年來，長沙高新區積極探索區域內小學、中學與高校之間的交流合作，著力探索出一條各學段相互銜接、聯合培養拔尖創新人才的有效途徑，努力打通各學段的拔尖創新人才培養模式。

一、明確基礎教育階段的任務與方向

1.轉變教育觀念

各中小學校要積極轉變教育觀念，強化促進學生終身發展的意識，主動從大學的人才選拔模式和需求中尋找中小學教育的方向和內容，走出“育分不育人”的泥潭。中小學在育人方面的任務應該與大學基本相同，即培養具有創新意識、多元知識儲備、廣闊思維空間的學生。

高新區立足自身發展特色，發揮區域優勢，與省內各級學校開展合作辦學，從以小學教育為特色發展的博才教育集團到長郡、雅禮、明德等初高中百年名校，再到湖南第一師范學院、湖南師范大學等專業教育研究高校，從創新教學模式到更新教育理念，再到精神文化的輸入，高新區教育始終秉承開放、接納的理念，堅持合作辦學的戰略布局，教育質量由此得到全面提升。

2.完善綜合素質評價

教育如同接力，小學把接力棒交給中學，中學再把接力棒交給大學，在這個過程中，各學段學校都應該為學生量身定制成長發展方案，因材施教，且將綜合素質評價貫穿始終。這包含兩個方面：一是評價維度的全面性與科學性，即大中小學各學段的評價量化指標要盡量立體地描述學生，且具有科學性，這樣才能確保評價本身的價值。二是評價數據的延續性，隨著學生學習場所、評價主體的不斷更換，如何長期有效地保存評價信息是關鍵。

目前，高新區搭建有基于教育云平臺的學生評價系統，但只在部分小學投入使用，且評價指標缺乏科學性，因此很難形成數據合力，到了中學其情況更加不理想，容易出現綜合素質評價的斷層，接力棒不能如期交到大學手中。因此，各學段綜合素質評價的科學研究與實施勢在必行。

3.夯實學生發展基礎

縱觀那些身體、心理、品德、學習等各方面都很優秀的學生，他們的成長都不是一蹴而就的。每個人的發展都取決于在基礎教育階段打下的扎實基礎，這就要求學校要從知識層、情感層、智慧層去構建人才培養模式。因此，小學教育要注重對學生基礎知識和學習興趣的培養，中學教育要注重對學生自主學習能力、創新精神和實踐能力的培養。

學校要想實現拔尖創新人才的培養，為學生提供發展個性、培養興趣的平臺尤為重要。當前中小學校課后服務開展得如火如荼，對大部分學生而言，課后服務能夠較好地滿足他們的個性化發展需求，但仍有部分高需求的學生無法得到滿足。因此，我們可以打造全區統籌的學生成長中心作為學校課后服務平臺。依托學生成長中心，學校可以協調區域內外優質師資、開展各類大型活動、開設針對不同階段學生的特色課程等，讓學生可以根據課程菜單選擇自己感興趣的課程學習，從高、中、低不同層次逐步培養、選拔優秀人才。此外，還可以在小學、初中和高中開展中小銜接活動及課程，從知識、情感等方面為學生升入更高學段提前做好準備。例如，開展一對一研學活動、開放實驗室和功能室等。

4.打破學科壁壘

教師在教育活動中要轉變觀念，打破學科壁壘，在學科融合中落實核心素養培養，提高教學實效，積極開展各學科融合研究，各類活動應指向明確，聚焦核心素養，量化具體研究內容。在推進學科融合的過程中，教師要將不同學科的學習內容、學習方法和思維方式等進行融合。例如，語文學科與美術學科的融合，教師可以引導學生將古詩詞所描繪的情境畫出來，這不僅是美術素養落實的過程，也是讓學生以一種適合的、喜歡的方式走進古詩詞、走進中華傳統文化的過程。

二、引領中小學科技創新人才培養

大學要將拔尖創新人才的早期發現與個性化的后期培養相結合，針對中小學生的宣傳和引導不應局限于本校的辦學特色、專業優勢、錄取分數，還可以是針對學校的專業師資、育人模式、專業設置、文化內涵等方面的宣傳，讓更多學生被吸引，進而作出更適合自己的選擇。

因此，高校應積極介入和引導中小學教育。例如，指導開展項目式學習和研究性學習，協助開發STEAM課程等。這一過程不但可以彌補中小學在培養拔尖創新人才中存在的師資不足、經費短缺、項目單一等問題，還可以盡早發現和培養相關領域的人才。近年來，湖南第一師范學院先后有14位博士生深入長沙高新區虹橋小學、麓谷小學、旺龍小學、金橋小學等學校，隨堂聽課、指導教育教學，該校美術與設計學院教師易鴿、李楚智還指導建設了小學版畫、美術藝術等校本課程。劉明東英語工作室更是開高校直接進小學建立工作室的先河。范增作為一名湖南省高校科技創新專家，從創新意識、創新能力培養等方面進行專業指導。在他們的支持和影響下，各中小學培養了一大批電腦繪畫、科幻繪畫、科技創新的優秀學生，深厚的專業知識和文化自信給學生的成長帶來了深遠的影響。

三、確保大中小學人才培養緊密銜接

人才的培養是系統的、連續的，這就需要各學段學校密切協作，確保人才培養的一體化和連貫性，從而實現大中小學各學段之間教育的貫通、學科知識與專業領域的貫通、家校社之間職責的貫通。只有在系統性、整合性、立體式的教育環境中，才能培養出“全面發展的人”和“可持續發展的人”。因此，無論是中小學還是大學，都需要站在人才培養的高度進行深度互動交流與支撐，將各自的優勢進行充分融合和共享。

以終為始，方得始終。從小學到大學，每一所學校都擔負著屬于自己的責任和義務，如果每一所學校、每一位教育工作者都能從育人的角度來培養學生，確保小學、中學和大學各學段緊密協作，相信拔尖創新人才定會不斷涌現出來。