依托英語故事開展小學英語實踐活動的行動研究

素質教育的核心理念是培養全面發展的優秀人才，在這種教育理念的指導下，小學英語的教學理念和教學方式也在不斷更新。英語教學實踐活動具有豐富的育人價值，指向核心素養發展的育人目標，有助于培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語故事能激發學生的學習興趣，為學生提供語言環境，從而有助于達成核心素養方面的課程目標。依托英語故事開展形式多樣的小學英語實踐活動，能讓學習者在“自然、真切、完好的情境”中輕松習得語言，并將語言運用到生活實踐中去。

一、依托英語故事開展小學英語實踐活動的可行性分析

筆者通過問卷調查發現：1.目前很多小學英語教師存在理論學習不足，無法跳脫傳統的教學模式，對依托英語故事開展教學實踐活動缺乏深入的思考和行之有效的方法等現狀。2.無論在哪個年級，都有超過半數的學生更樂意通過觀看動畫片和參與游戲角色的方式來學習英語。3.大多數學生認為依托英語故事開展的教學實踐活動可以提高英語水平。

英語作為一門被廣泛使用的外國語言，對小學生來說晦澀難懂。教師應該結合新課標的要求，將小學英語教材內的英語故事和課外英語故事資源進行有效整合，然后建設教師網絡空間平臺，讓學生可以隨時隨地在網絡延伸的地方開展學習，實現師生、生生的交流，使教與學突破時空界限。筆者通過調查研究發現，依托英語故事開展小學英語實踐活動的研究是可行的。

二、依托英語故事開展小學英語實踐活動的行動研究

1.以英語故事為基點，激發學生興趣

小學生天生精力旺盛，對未知的一切都充滿好奇。教師可以通過情景故事講解和演繹教學知識，使學生輕松接受和理解教學知識點。本文以人教版（PEP）小學英語（三年級起點）四年級上冊“Unit 3 My friends C story time”一課為例，探究大單元教學如何以英語故事為基點，激發學生興趣，提高其語言學習能力。

學生根據素材資料提前自主預習 "筆者在本節課教學開始之前，借助網絡搜集了一個與教材文本故事主題內容一致的英語繪本閱讀視頻《拔蘿卜》，讓學生提前觀看視頻，并設計一個類似的英語故事，提出相關問題讓學生思考，最后歸納總結故事中的英語知識點。教師把教學重點中的單詞、語句借助同主題的英語故事頻繁地展現給學生，潛移默化地加深學生的印象，這樣在課堂上講解教材文本時，學生就能更加專注地進行學習。

學生小組合作探究故事內容學習英語最重要的是敢于表達與交流，教師可以讓學生以小組為單位合作探究英語故事整體框架，引導學生對故事背景、主題、人物角色等方面進行深入探究，鼓勵小組進行內部討論，促進彼此之間的思想碰撞。教師要及時回應學生的疑問和反饋，提示和糾正學生遇到的問題，使學生更好地理解故事內容，鞏固所學知識。

學生通過角色扮演內化知識點 "教師要為學生創造一個結合教材文本中的知識點的故事情境，讓學生扮演故事中的某個角色，在語境中鍛煉口語。筆者選擇的故事由6幅圖組成，可分為3個片段，有rabbit、monkey、cat、dog、zip、zoom共6個角色，學生可通過趣味配音活動展示故事人物。

2.創新作業形式，培養學生學習能力

課后作業是課堂教學活動的拓展和延伸，以英語故事為依托的小學英語課后作業，能豐富學生的生活體驗，讓學生更愿意表現自己，增強自信心。如制作單元思維導圖或復述故事強化記憶，又如制作手繪故事繪本，提升故事原創能力。

3.開展“三維一體”活動，培養學生文化品格

“三維一體”活動指由學校、家庭和社會相結合開展的小學英語實踐活動。以英語故事為核心的“三維一體”實踐活動，有助于涵養學生內在品格，提升其文明素養、文化意識和社會責任感。

以自身經驗為基礎，開展分享活動 "學生可以將自己閱讀完的書籍進行互換或互贈，實現資源共享。例如，我校和其他學校合力開展以“Enjoy English， Enjoy Love”為主題的愛心義賣活動?；顒又?，學生們可以自編自導自演有趣的英語繪本故事。每個班級井然有序地在各自的陣地上搭起了各具特色的簡易小書鋪。在此次義賣活動中，學生們不僅覓得自己喜愛的書籍，還學會了用英語進行日常交流，提高口語表達能力，培養樂于分享、關愛他人的精神。

以真實情景為載體，開展情景類故事實踐活動 "語言來源于生活，實踐于生活，應用于生活。真實、富有意義的生活情景是學生學習英語的重要載體，有助于學生核心素養的形成和發展。例如，學校和家庭形成家校合力，開展了以“快樂英語大家說，感恩相伴共成長”為主題的英語情景類親子戶外實踐活動。首先，學生和家長需要構思好英語情景故事的腳本，每一個故事都有一個育人目標。然后，家長和學生在家依照英語腳本進行互動演練。最后，教師、家長和學生利用周末時間，前往英語故事腳本中存在的地點，學生與他人開展真實的交流，家長拍攝相關視頻記錄下來，讓學生在活動過程中體驗成長的快樂，增進學生與家長的溝通交流。

以職業知識為抓手，開展角色類故事實踐活動 "每個學生心中都有大大的夢想，如成為教師、醫生、消防員、警察……學校和社會可以形成合力，開展英語角色扮演實踐活動，并用微視頻的方式記錄學生校外職業體驗過程。首先，學生通過網絡查詢或向父母咨詢的方式了解各類職業的工作環境、基本職責和特點。然后，學生可以利用周末或寒暑假的時間，去體驗自己夢想中的職業。例如，學生前往醫院體驗護士工作，前往交通要道體驗交警工作，前往超市體驗收銀員的工作，等等。在社會實踐活動中，學生學會了換位思考，切身體會了家長工作的辛苦，了解了社會職業的多樣性，積累了生活經驗，學到了書本上無法獲得的實踐技能，同時也培養了自主學習能力。

三、依托英語故事開展小學英語實踐活動的評價研究

教師依托英語故事開展一系列豐富多彩的小學英語實踐活動，踐行了學思結合理念以及用創為本的英語學習活動觀，讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。在開展實踐活動的過程中，教師還應該將活動和教學評價緊密結合，幫助學生樹立信心，提高學習英語的興趣，培養多方面的能力，從而提高核心素養。另外，系統落實評價機制才能確?；顒拥难永m性。

四、結束語

依托英語故事開展小學英語實踐活動，是具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動，真正踐行了英語學習活動觀。我們只有讓學生在活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，自始至終是自覺主動的活動實踐者，才能在實踐中全面提升學生整體素質，達到素質教育的育人目標。

【本文系2022年江西省基礎教育研究課題“依托英語故事進行小學英語實踐活動的行動研究”的研究成果（課題編號：PXYY2022-224）】