小學道德與法治教學中如何落實核心素養培養

隨著教育改革的不斷推進，核心素養的培養成為教育的核心目標。小學道德與法治課程作為培養學生道德品質和法治觀念的重要載體，在落實核心素養培養方面具有不可替代的作用。因此，探究如何在小學道德與法治教學中落實核心素養培養具有重要的現實意義。本文旨在探討小學道德與法治教學中落實核心素養培養的重要性和具體策略。

一、核心素養培養跟道德與法治教學的關系

1.道德與法治教學是落實核心素養培養的重要途徑

小學道德與法治課程涵蓋了道德規范、法治觀念、社會責任等多個方面的內容，為學生核心素養的培養提供了豐富的素材和廣闊的平臺。通過道德與法治課程，學生可以學習到正確的價值觀、道德觀和法治觀，培養良好的行為習慣和社會責任感，提升自我認知和人際交往能力，從而促進核心素養的全面發展。例如，在學習“我愛家鄉的山和水”一課時，教師可以引導學生了解家鄉的自然風光、歷史文化和風土人情，培養學生的家國情懷和文化自信，這是核心素養培養中人文底蘊的重要體現。

2.核心素養培養是道德與法治教學的目標導向

核心素養的培養是教育的根本任務，也是道德與法治教學的最終目標。在道德與法治教學中，教師應以核心素養為導向，整合教學內容，創新教學方法，引導學生在知識學習、情感體驗和實踐活動中不斷提升核心素養。例如，在教學“生活離不開規則”一課時，教師可以組織學生討論校園規則、交通規則等，讓學生認識到規則的重要性，培養學生的規則意識和自律能力，這是核心素養中社會參與的重要方面。

二、小學道德與法治課堂中落實核心素養培養的策略

1.創設情境，激發興趣

教師可以運用視頻、圖片、音頻等多種多媒體資源，創造出豐富生動的教學情境，以此激發學生的學習興趣。例如，在教學“美麗中國是我家”一課時，教師可以播放美麗的自然風光視頻，讓學生感受祖國的大好河山，激發學生的愛國之情。

教師還可以通過提出具有啟發性的問題來創設問題情境，從而引導學生積極地進行深入思考。例如，在教學“我們的公共生活”一課時，教師可以提出“在公共場合我們應該注意什么？”等問題，引導學生思考公共生活中的行為規范。

2.案例分析，培養問題解決能力

一方面，教師應選擇貼近學生生活的案例，讓學生更容易理解和接受。例如，在教學“合理消費”一課時，教師可以選擇學生在日常生活中購物的案例，讓學生分析哪些消費是合理的，哪些是不合理的。另一方面，在呈現案例后，教師要引導學生深入分析案例中的問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，在分析消費案例時，教師可以引導學生思考消費的目的、消費的合理性以及如何做到合理消費等問題。

3.小組合作，培養合作探究能力

（1）合理分組

教師應根據學生的性格特點、學習能力等因素進行科學分組，確保每個小組內都包含不同能力層次的學生，以促進學生之間互補學習。例如，教師在進行學生小組分組時，可以將性格開朗的學生和性格內向的學生搭配在一起，讓前者帶動后者積極參與小組討論。

（2）明確任務和分工

在小組合作前，教師要明確每個小組的任務和每個成員的分工，讓學生知道自己在小組中的角色和責任。例如，在討論“我參與我奉獻”一課時，教師可以將小組任務設定為制訂一份社區服務計劃，每個成員分別負責不同的部分，如調查社區需求、設計服務項目、安排活動時間等。

4.實踐活動，提升素養

（1）校內實踐活動

教師可組織學生積極參加校內實踐活動，如主題班會、演講比賽、手抄報比賽等。這些活動不僅能讓學生在實踐中鞏固所學知識，還能提高其表達能力和團隊合作能力。例如，學校舉辦“法治在我心中”演講比賽，學生能在準備演講的過程中深入學習法治知識，提高演講能力和學習能力。

（2）校外實踐活動

教師還應適時、適量地安排學生參加校外實踐活動，如參觀博物館、紀念館，參與社區服務等，這些活動能夠讓學生親身體驗社會活動，增進對社會的了解，并強化社會責任感。例如，學校可組織學生參觀愛國主義教育基地，讓學生感受革命先輩的愛國精神，激發學生的愛國之情。

三、結束語

在小學道德與法治教學中落實核心素養培養是一項長期而艱巨的任務。為確保核心素養培養的有效實施，思政教師需不斷提升專業素養、革新教學理念，并采用多樣化的教學方法。在小學道德與法治課堂上，教師可以通過創設情境、案例分析、小組合作和實踐活動等多種策略，著力培養小學生的核心素養。教師只有不斷探索和創新教學策略，才能更好地落實核心素養培養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。