在數學教學中滲透傳統文化的意義

在小學數學課堂教學中融入中華優秀傳統文化，能為學生提供充足的精神養分與道德指引，使其在習得數學知識的同時，也能深刻領會中華民族的智慧，從而提升數學文化素養，增強文化自信，使學生在傳統文化的滋養下茁壯成長，切實提升自身綜合素養與能力，為未來的發展奠基。

一、落實立德樹人根本任務

在小學數學課堂教學中融入中華優秀傳統文化對“培養什么人”具有重要意義。《義務教育數學課程標準（2022年版）》將中華優秀傳統文化確定為落實立德樹人根本任務的重要資源和著力點。中華優秀傳統文化中蘊含著極為豐富的道德規范與智慧精華，這些都是教育的珍貴資源。將中華優秀傳統文化與數學教學有機融合，能夠引導學生更好地理解和傳承中華民族的優秀品質，激發他們為實現中華民族偉大復興而努力學習和奮斗的決心與動力，從而塑造出具有高尚道德情操、深厚文化底蘊和創新能力的全面發展型人才。例如，教師可以講述古代數學家的故事激發學生對數學的興趣，傳遞追求卓越、勤奮學習的精神；講解古代智慧諺語中關于節約、勤勞、誠信等優質品德，引導學生樹立正確的價值觀念；等等。

二、傳承中華優秀傳統文化

將中華優秀傳統文化融入小學數學課堂教學，能讓學生充分領略傳統文化的博大精深，對中華優秀傳統文化產生直觀的認識和感受。這種早期的熏陶會在他們的心中種下傳承的種子。此外，中華優秀傳統文化的滲透也可以為數學課堂教學增添人文色彩和豐富內涵，使課堂充滿文化韻味。在這樣的環境中學習，學生不僅能夠更好地掌握知識，還可以深入理解傳統文化與數學知識之間的緊密聯系，增強對傳統文化的認同感和傳承意識，促使他們自覺成為中華優秀傳統文化的傳播者和守護者。

三、增強民族自豪感和自信心

中華優秀傳統文化具有深厚底蘊和獨特魅力，其中蘊含著豐富的價值觀念、人文精神和道德規范，當這些元素與數學教學相結合時，學生能感受到傳統文化在數學領域的特殊魅力，發掘其卓越貢獻，進而增強民族自豪感和自信心。在教學中展示傳統文化的獨特性和包容性，能讓學生深刻理解傳統文化不僅是歷史的沉淀，更是推動社會進步和發展的重要力量。這種深刻的領悟會轉化為文化自信的種子，使他們在未來的成長過程中，無論面對何種文化沖擊，都能保持對傳統文化的高度認同和自信。

此外，當學生以積極的心態汲取中華優秀傳統文化，并將其視為自身成長和發展的重要組成部分時，他們會更愿意傳承和弘揚傳統文化，為社會的文化繁榮和民族的發展提供強大動力。

四、培育核心素養關鍵能力

小學階段的數學核心素養主要表現為：用數學的眼光觀察現實世界、用數學的思維思考現實世界、用數學的語言表達現實世界。在小學數學課堂教學中滲透中華優秀傳統文化對培育學生核心素養關鍵能力有至關重要的意義。首先，培養學生用數學的眼光觀察現實世界是核心素養的重要基礎。將傳統文化中建筑的結構、圖案的規律等諸多元素融入教學，能讓學生從更廣泛的角度去認識和發現生活中的數學，強化其用數學的眼光洞察事物的能力。其次，培養學生用數學的思維思考現實世界是核心素養的關鍵所在。傳統文化中的數學智慧為學生提供了多樣的思維范本，有助于學生深入理解數學的本質，掌握邏輯推理、歸納演繹等方法，并加以遷移運用，提升思維的靈活性和深刻性。最后，培養學生用數學的語言表達現實世界是核心素養的重要體現。中華優秀傳統文化中的數學表達形式和術語具有獨特性和規范性。學生可以從中深刻領會數學語言的精確性和邏輯性，進而準確、清晰地運用數學語言來描述和闡釋現實世界的現象與規律。

將中華優秀傳統文化融入小學數學課堂教學，能夠營造獨特而富有魅力的學習氛圍和情境。學生在這種文化氛圍中學習，會受到潛移默化的熏陶，進而全面提升數學核心素養。