江蘇省教育數(shù)字化典型應用場景和優(yōu)秀案例經(jīng)驗分享

2023年，江蘇省教育網(wǎng)絡安全和信息化領(lǐng)導小組辦公室面向全省征集教育數(shù)字化典型應用場景和優(yōu)秀案例，經(jīng)單位申報、省級初選、專家評議等環(huán)節(jié)，最終評選出典型應用場景19個、優(yōu)秀案例26個。本版近期將展示基礎教育部分典型應用場景和優(yōu)秀案例，希望各地各校緊密聯(lián)系工作實際，認真研究借鑒，積極開展教育數(shù)字化創(chuàng)新應用的探索實踐，為加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、賦能教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的更大貢獻。

典型應用場景（基礎教育）

“錫學通”入學一站式服務平臺

一、建設背景

“錫學通”入學一站式服務平臺（以下簡稱“錫學通”）解決了無錫市入學報名過程中存在的多項實際問題。

在傳統(tǒng)模式下，家長需要在多個部門間來回奔波，咨詢?nèi)雽W信息、獲取入學依據(jù)等，不僅耗費時間，也增加了教育行政部門和學校的工作負擔。為了提升入學工作的便捷性、透明度和效率，無錫市教育信息化和裝備管理服務中心牽頭打造了“錫學通”數(shù)字化平臺，旨在通過技術(shù)手段簡化入學流程、優(yōu)化服務，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高教育管理的現(xiàn)代化水平。

二、主要做法

“錫學通”采用了多項關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)新舉措。

第一，平臺基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合了幼兒園入園、小學入學、初中入學和中考中招四大服務板塊，實現(xiàn)全學段覆蓋。第二，平臺集成政策資訊、學區(qū)地圖、學區(qū)查詢等十大核心功能，提供從咨詢到繳費的全流程服務。第三，平臺通過與公安局、人社局等多部門的數(shù)據(jù)共享，打通了部門間的數(shù)據(jù)壁壘，實現(xiàn)一鍵比對核驗，確保了材料的真實性。第四，平臺設立了家長、學校、區(qū)縣三個端口，支持多終端訪問，實現(xiàn)了流程的閉環(huán)管理。此外，平臺在技術(shù)創(chuàng)新上還運用了云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，提升了數(shù)據(jù)處理和傳輸?shù)男省?/p>

三、實施成效

“錫學通”的建設取得了顯著成效，為教育教學、教育管理和師生生活服務帶來了一系列變化。首先，家長可以通過平臺一鍵完成入學報名、材料提交和繳費等操作，這不僅減輕了家長的負擔，更提高了報名的便捷性。其次，學校和教育行政部門能夠?qū)崟r監(jiān)管報名情況，及時預警，確保招生工作的公平公正透明。此外，平臺的智能化管理降低了人力成本，通過數(shù)據(jù)共享和在線服務，平臺還能促進教育資源合理配置，優(yōu)化教育管理流程，提升教育教學質(zhì)量。

總體而言，“錫學通”的建設不僅提升了教育服務質(zhì)量和效率，也為推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有力的案例支撐和寶貴經(jīng)驗。

（無錫市教育局）

“彭城美食+”勞動綜合實踐育人大課堂

一、建設背景

勞動教育在新時代教育體系中占據(jù)了重要位置。學校作為教育主體，在開展勞動教育的過程中常面臨諸多問題，例如，如何將勞動教育與學生日常生活相結(jié)合，讓學生在勞動中體驗到價值和成就感。

通過調(diào)研，徐州市民主路小學發(fā)現(xiàn)學生對新技術(shù)的體驗和應用、家用電器的使用與維護、現(xiàn)代服務業(yè)勞動等方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，這表明學生渴望在勞動教育中融入技術(shù)元素和現(xiàn)代服務業(yè)的實踐。

二、主要做法

1.關(guān)鍵技術(shù)

學校通過直播、線上線下相結(jié)合等方式，打破傳統(tǒng)勞動教育的時空限制，讓學生和家長能夠共同參與勞動活動，提高了勞動教育的參與度和互動性。學校還通過改進智慧化操作流程，例如指導學生制作活動預約、售后評價、學前調(diào)研等系統(tǒng)，提高勞動教育的效率，讓學生在勞動中掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)。

2.創(chuàng)新舉措

學校開展家校協(xié)同的“彭城美食+”項目，將美食文化與勞動教育相結(jié)合，通過實踐活動讓學生了解家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)探究精神。這種結(jié)合地方特色的勞動教育方式既豐富了勞動教育的內(nèi)容，也增強了學生的文化認同感。

此外，學校還通過技術(shù)指南和智慧廚具的使用，提升學生的技術(shù)應用能力。這樣將技術(shù)與勞動教育相結(jié)合的方式，不僅能讓學生學會運用信息技術(shù)解決問題，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.特色亮點

家校協(xié)同：學校通過邀請家長參與勞動教育活動，加強了家庭與學校之間的聯(lián)系，既讓學生在勞動中感受到家庭的支持和鼓勵，也讓家長更加了解學校的教育理念。

建立勞動教育校本資源庫：學校通過“幸福美食拍客”等活動收集和制作豐富的教育資源，打造勞動教育校本資源庫，為教師教學提供了更多選擇和參考。

三、實施成效

1.服務教育教學

學生在實踐活動中學習了勞動技能，如烹飪、食品生產(chǎn)等，體驗到了勞動的價值和成就感，也增強了自身勞動意識和實踐能力，同時培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)新思維。另外，學校通過技術(shù)支撐的研究、體驗、合作等學習方式，讓學生在勞動中學會運用多種思維方式解決問題，促進學生的全面發(fā)展。

2.服務教育管理

學校通過技術(shù)手段為學生學習提供素材，例如電教室編創(chuàng)的技術(shù)指南云端電子讀物，教師創(chuàng)建的學習強國“二十四節(jié)氣彭城美食”專版專欄等，提高了勞動教育的質(zhì)量和效果。多方協(xié)同評價機制既讓學生在勞動中得到更加全面的評價，也讓教師和家長更了解學生的學習情況和進步空間。

3.服務師生生活

學校通過社交媒體營銷和在線活動展示，既讓學生的勞動成果得到更廣泛的展示和認可，也讓家校社群更了解學校的教育理念和成果。學校通過建立在線評價系統(tǒng)和積分獎勵機制，既讓學生在勞動中獲得及時反饋和激勵，也讓“顧客”的服務體驗感得到有效提升。

（徐州市民主路小學）

校園主動安全預警系統(tǒng)

一、建設背景

隨著學校規(guī)模不斷擴大，學生高密度集中，校園安全問題成為學校一切工作的重中之重。但當前大多數(shù)校園的安防系統(tǒng)大多用于事后追責，無法做到事中干預和事前預防。

南京市陶行知學校一改傳統(tǒng)校園安防“事后追責”的定位，創(chuàng)新性地開發(fā)出校園主動安全預警系統(tǒng)（以下簡稱“預警系統(tǒng)”）。該系統(tǒng)通過人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)，基于時間、空間與師生行為三要素作出自動判斷、自主警示，力爭做到早期發(fā)現(xiàn)、積極干預、安全預警，保障校園安全。

二、主要做法

預警系統(tǒng)的主要技術(shù)涉及人工智能、大數(shù)據(jù)分析、視覺檢測、物聯(lián)網(wǎng)與5G通信等領(lǐng)域，通過人工智能分析技術(shù)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的一切潛在風險，形成“人防、技防、物防”相結(jié)合的平安校園解決方案。

1.基于人的安全管理

（1）基于學生：百善文明為先，萬思安全為重

預警系統(tǒng)對學生的快速奔跑、探出欄桿、樓梯踩踏、高空拋物、重點區(qū)域看護、校園欺凌等各方面安全行為都能作出監(jiān)管，或觸發(fā)語音提示，或收集數(shù)據(jù)并分級分類及時推送給相關(guān)負責人，做到事前預防、事中干預。

（2）基于非學生：預防為主、防治結(jié)合、群防群治

針對除學生以外的成年人特別是外來人員的行為，例如違停監(jiān)測、翻越警戒線、可疑人員徘徊、校門闖入等，預警系統(tǒng)會直接推送給安全管理部門相關(guān)人員，補全傳統(tǒng)安防模式的缺漏。

2.基于物的安全管理

除了人的行為，校園安全的涵蓋面還十分廣泛。學校嘗試對教室、功能室的空氣質(zhì)量、照明亮度、煙感、濕度等進行管理；對大宗食材和飲用水濾芯的日期進行管理；對地下室等低洼地區(qū)積水以及校園噪聲等進行監(jiān)測管理；等等。

3.融合其他校園管理

基于數(shù)據(jù)整合、綜合管理的設計理念，預警系統(tǒng)還融入了其他校園管理板塊，如：利用閘機做德育管理（考勤、紅領(lǐng)巾識別、體溫測試等）；開發(fā)衛(wèi)生檢查反饋功能；校園情況隨手拍；操場一鍵報警；等等。

三、實施成效

預警系統(tǒng)自上線以來，已成功攔截情緒不穩(wěn)定學生上天臺、機房溫度過高報警、阻止學生疑似霸凌行為等，有效預防了校園安全事故的發(fā)生，促使學生健康、快樂地學習和成長。

1.改革安防管理理念，顯著提升智慧校園建設等級

預警系統(tǒng)的建設不再僅是安裝攝像機、遇事查看安防視頻，而是在傳統(tǒng)校園安防基礎上進行的全校范圍內(nèi)安全事件大數(shù)據(jù)建設，通過對校園從時間、空間和事件類型的多維度網(wǎng)格化管理，進行快速、有效、全面的智能化聯(lián)動，形成一系列“事前預防、事中干預”安防應用。

2.挖掘AI技術(shù)運用潛力，提升校園綜合管理能力

預警系統(tǒng)基于傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人臉識別和大數(shù)據(jù)處理等新技術(shù)，構(gòu)建了新一代智能安全預警防護平臺，實現(xiàn)對校園內(nèi)人、物的全面管理，進而形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學的智能決策、實施、評價等全過程。

3.深化已有成果運用，提升智慧校園建設應用效能

學校利用已積累的各類安全事件數(shù)據(jù)，通過整合分析，提供智慧校園指數(shù)體系、數(shù)據(jù)決策平臺、報告服務平臺，旨在通過大數(shù)據(jù)、云計算、智能感知等先進技術(shù)對學校安全數(shù)據(jù)進行高效采集和深度挖掘，實現(xiàn)學校安全管理業(yè)務可視化、學生管理智能化感知和學校管理的科學化決策。

（南京市陶行知學校）

優(yōu)秀案例（基礎教育）

陽光資助 逐夢前行

——無錫市陽光資助系統(tǒng)應用實踐

一、案例背景

學生資助是一項重要的保民生、暖民心工程。黨的十九大以來，無錫市學生資助力度不斷加大，2017—2023年資助資金累計9.61億元，累計受助學生（幼兒）97.8萬人次。但在執(zhí)行過程中還存在以下問題：一是資助過程不夠簡化，資助對象不夠精準；二是傳統(tǒng)資助認定模式對受助學生數(shù)據(jù)側(cè)重結(jié)果管理，實現(xiàn)過程性監(jiān)測有難度；三是對區(qū)域和學校資助資金分配不均衡；四是資助人員程序操作不規(guī)范。為解決上述問題，無錫市在全市范圍構(gòu)建“大數(shù)據(jù)+學生資助”管理服務平臺——無錫市陽光資助系統(tǒng)（以下簡稱“系統(tǒng)”）。

二、總體思路

1.對特殊困難學生免申即享

系統(tǒng)將民政、殘聯(lián)、總工會等業(yè)務部門大數(shù)據(jù)比對的低收入人群學生信息進行整合，在學校核實基礎上實現(xiàn)免申即享（免除申報，直接資助），對放棄資助的特殊困難學生做好備案。

2.對家庭經(jīng)濟困難等級精準認定

學校安排走訪教師對申報資助學生家庭進行全覆蓋實地走訪核實，并進行走訪結(jié)果記錄，系統(tǒng)根據(jù)學校認定結(jié)果自動進行困難等級和資助項目匹配。

3.對資助資源優(yōu)化配置

系統(tǒng)對各級財政性資金作精準分配，精準區(qū)分每一個項目、每一筆資金、每一份個人補助的資金構(gòu)成。采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對各類學生資助數(shù)據(jù)進行采集、處理和分析，形成學生精準畫像。教育資助數(shù)據(jù)可與其他業(yè)務部門協(xié)同，實現(xiàn)社會救助“一件事”聯(lián)辦。

4.對資助過程規(guī)范管理

所有資助環(huán)節(jié)按照規(guī)定流程層層推進，不能跨越式進行，系統(tǒng)對學校認定過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)比對和實際認定不一致的情況進行預警，避免因?qū)ο笳J定不精準造成后續(xù)經(jīng)費發(fā)放不精準的問題。系統(tǒng)中設置績效考核模塊，靈活設置考核指標，對學校資助情況進行全方位評價，實現(xiàn)資助過程閉環(huán)管理，提高學校資助管理水平。

三、主要做法

1.全用戶管理

系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)用戶管理底層基座實現(xiàn)全用戶管理。其中，通過統(tǒng)一用戶中心的概念，將學生的個人信息、學籍信息、走訪信息等進行整合，形成全面的用戶檔案和學生精準畫像。操作人員通過用戶管理系統(tǒng)，可以對用戶進行權(quán)限管理和安全控制，保障用戶信息的安全性和可靠性。用戶可以通過一個賬號進行多個系統(tǒng)的訪問和使用。

2.走訪管理

系統(tǒng)通過整合全國資助系統(tǒng)、江蘇省學生資助系統(tǒng)、無錫市低收入人口監(jiān)測平臺比對的特殊困難學生數(shù)據(jù)和自主申報的學生數(shù)據(jù)，建立3萬名學生走訪庫。學校安排教師對學生進行實地走訪并登記，走訪完成后支持導出每一位學生的家庭走訪情況記錄表以備案。

3.認定審核

在本系統(tǒng)中，學校負責學生信息的收集整理和擬受助對象的初步審核，上級資助管理機構(gòu)負責擬受助對象的復核。系統(tǒng)支持將學校核實后的困難類型和特殊困難學生數(shù)據(jù)進行自動比對，確保應助盡助和公平公正。

4.資金分配和發(fā)放

系統(tǒng)通過資金分配功能將中央、省、市（縣）、區(qū)級資金按受助人數(shù)、金額和承擔比例分配到人。同時，學生收到資助款項后需要登錄系統(tǒng)簽字簽收。這一流程實現(xiàn)了對資金發(fā)放進度的監(jiān)控和管理，保障了資金使用的安全性和穩(wěn)定性。

5.績效考核

市（縣）、區(qū)可根據(jù)本地實際在系統(tǒng)中靈活設置考核指標，并采取學校自評、地區(qū)復評、問卷調(diào)查等方式開展評價工作。學校自評支持學校在每一條指標中上傳證明材料，地區(qū)復評支持評審專家登錄系統(tǒng)在線打分，問卷調(diào)查支持受調(diào)查對象使用二維碼掃描填報，確保資助工作的閉環(huán)性、系統(tǒng)性、科學性和公正性。

6.大數(shù)據(jù)駕駛艙

資助大數(shù)據(jù)可視化駕駛艙是為了更好地管理學生資助事務，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用而設計的。它通過對各類學生資助數(shù)據(jù)進行采集、處理和分析，將各類資助數(shù)據(jù)進行可視化展示，為決策者提供可靠的數(shù)據(jù)支持和決策參考。

四、實施成效

1.構(gòu)建分層分類教育救助體系

依托本系統(tǒng)，學校教師可對所有需重點關(guān)注家庭困難學生實現(xiàn)關(guān)愛走訪。系統(tǒng)可根據(jù)走訪結(jié)果自動確認學生困難等級，并實施分層分類教育救助。

2.形成上下聯(lián)動教育救助機制

本系統(tǒng)將不同部門、不同領(lǐng)域生成的低收入家庭學生數(shù)據(jù)進行整合，形成了完整的困難學生就學信息庫。這樣既可以對特殊困難學生（指通過民政、殘聯(lián)、鄉(xiāng)村振興、總工會等多部門協(xié)同精準比對識別的人群）實現(xiàn)免申即享，又可以對低收入家庭學生實施動態(tài)監(jiān)測。

3.提升資助資金撥付精準度

學生資助管理部門可在家庭困難學生底數(shù)清楚的情況下進行中央—省—市（縣）—區(qū)—校—人資金預分配和實發(fā)管理，做到資金科學測算、精準撥付。

4.實現(xiàn)“網(wǎng)上辦”“指尖辦”

當前學生資助工作流程中涉及的所有業(yè)務均可實現(xiàn)無紙化、一站式辦理，且多個確認環(huán)節(jié)中相關(guān)人員簽字形成的筆記圖片均能作為流程佐證材料記錄檔案并留存，真正實現(xiàn)學生資助“網(wǎng)上辦”“指尖辦”。

5.減輕數(shù)據(jù)管理負擔

本系統(tǒng)實現(xiàn)了不同層級、不同領(lǐng)域間的信息交換和溝通協(xié)作。不同層級用戶可根據(jù)權(quán)限獲取本地（校）學生數(shù)據(jù)，不同業(yè)務部門可以查詢學生家庭受助情況。系統(tǒng)支持自動生成各類報表，無需學校再進行填報，大幅減輕了基層單位資助數(shù)據(jù)管理的負擔。

（江蘇省無錫市教育信息化

和裝備管理服務中心）

云端教研一體化 學思踐悟助發(fā)展

——連云港市海州區(qū)大力推進城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂建設

一、案例背景

海州區(qū)雖位于連云港市中心城區(qū)，但仍有較多農(nóng)村學校，城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際辦學差異較大。為縮小城鄉(xiāng)教育鴻溝，有效消除區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際辦學差距，海州區(qū)大力推進城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂建設，提高農(nóng)村學校和薄弱學校教育教學質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推動實現(xiàn)全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、總體思路

1.推進智慧教育底座建設，筑牢教育數(shù)字化根基

海州區(qū)加強硬件設施及信息化應用的投入，以新建或升級改造錄播的形式打造主講教室，確保所有學校錄播系統(tǒng)等現(xiàn)代化設施一應俱全。整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建高效、實用的數(shù)字化教育平臺。

2.建立長效結(jié)對幫扶機制，促進結(jié)對共建取得成效

海州區(qū)統(tǒng)籌謀劃，組織協(xié)調(diào)全區(qū)學校組合結(jié)對，開展云端教研幫扶活動。主講學校牽頭與結(jié)對學校討論制訂幫扶方案，商議選定學科，定制多元化課堂教學、多樣式教育教研、個性化人才培養(yǎng)活動。

3.數(shù)字賦能課堂教學改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

海州區(qū)開展城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂與課堂教學的深度融合，整合和應用線上、線下數(shù)字教育資源，探索教學新樣態(tài)；充分發(fā)揮優(yōu)勢校、城鎮(zhèn)校的名師及教學資源優(yōu)勢，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面。

4.構(gòu)建師資隊伍培養(yǎng)體系，加快教師專業(yè)成長進程

海州區(qū)凝聚并放大名師團隊輻射效應，常態(tài)化開展云端教研，運用結(jié)對、送教、交流等方式開展培訓、科研、課題交流等活動，有效促進教師教育教學質(zhì)量、科研水平提升。

5.探索異地合作共建模式，推動區(qū)域教育協(xié)同提質(zhì)

海州區(qū)借助南北教育結(jié)對幫扶合作等政策東風，與江蘇省無錫市、安徽省亳州市等地學校進行結(jié)對共建，以云課堂的形式對教育教學管理、特色化辦學、教師隊伍建設等方面進行交流探討，互鑒互學，取長補短。

三、主要做法

1.夯實數(shù)字教育根基，優(yōu)化智慧教育環(huán)境

海州區(qū)高標準建成海州區(qū)教育城域網(wǎng)、教育云數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)硬件資源池化、服務器虛擬化、應用服務云端化，各類應用系統(tǒng)安全、穩(wěn)定、易維，形成全區(qū)數(shù)字教育底座。有序推進城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂建設，開通海州區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)對互動平臺，接入省級互動平臺；投入200萬元購買智慧黑板，實現(xiàn)固定寬帶網(wǎng)絡萬兆到區(qū)、千兆到校、千兆到班；建立技術(shù)保障團隊，開展業(yè)務培訓，打造運行穩(wěn)定、安全可靠的信息化環(huán)境，為全區(qū)活動開展保駕護航。

2.建立結(jié)對幫扶機制，孵化區(qū)域結(jié)對范式

海州區(qū)立足區(qū)域?qū)嶋H，由區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校、城區(qū)校和鄉(xiāng)村校、中心校與教學點依托互聯(lián)網(wǎng)建立幫扶結(jié)對35對，學校制訂云端教研活動方案，聚焦新教師、骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)，探索“三個課堂”的海州模式，形成上下聯(lián)動、齊抓共管的工作格局。

3.促進資源共建共享，助力課堂賦能升級

海州區(qū)建好應用講師團隊，圍繞教學模式、教學設計等策略開展研究，實現(xiàn)源于實踐、貼合一線實際、以師育師的模式。采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、運用互聯(lián)網(wǎng)推送優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助結(jié)對學校開齊開足開好國家規(guī)定課程；通過網(wǎng)絡組建研修共同體等方式，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)。2023年，全區(qū)4942名教師通過“互動課堂”“專遞課堂”“直播課堂”等形式開展（參加）326次活動，有效促進了結(jié)對校教育教學能力、科研水平提升。

4.發(fā)揮名師示范作用，實現(xiàn)線上同步教研

海州區(qū)利用優(yōu)質(zhì)教育資源，通過“雙師課堂”“集體備課”等形式定期開展活動，探索高質(zhì)量教學的有效策略；通過教學觀摩、互動點評和專家主題講座等環(huán)節(jié)進行研討，推進教學教研深度融合；分析城鄉(xiāng)結(jié)對互動平臺數(shù)據(jù)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)線上同步教研。

5.落實合作共建行動，推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

海州區(qū)學校與江蘇省無錫市、安徽省亳州市等地學校建立幫扶關(guān)系6對，依托城鄉(xiāng)結(jié)對互動平臺，圍繞課堂教學進行研討，創(chuàng)新教學思路，優(yōu)化教學方法，圍繞師資培訓、學科建設、教學科研、資源共享等方面開展全方位、多領(lǐng)域、深層次的教育合作交流。

四、實施成效

海州區(qū)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實施城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂項目以來，對農(nóng)村和薄弱學校的教學科研、師資培養(yǎng)、學科建設等各方面工作均起到了有力的助推作用，在教學質(zhì)量提升、師資團隊建設、學校綜合發(fā)展等方面收獲了醇香碩果，成效顯著。

1.共享優(yōu)質(zhì)資源，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

海州區(qū)城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校和農(nóng)村薄弱學校實現(xiàn)同步共享優(yōu)秀名師課堂、同步共享優(yōu)質(zhì)課程資源，這為農(nóng)村小規(guī)模學校解決學科專職教師缺乏、優(yōu)質(zhì)教學資源不足的問題，為促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、消除校際差距提供了有力保障。

2.提升教學質(zhì)量，助推師生共同成長

在依托數(shù)字資源、推進城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂的實踐中，學校教學質(zhì)量不斷提高，師生個人素養(yǎng)不斷提升。農(nóng)村和薄弱學校的教師開闊了眼界，優(yōu)化了教學方法，提高了教學水平；城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校的教師也在授課教研的過程中，有效促進了個人教學教研水平的提升。

（江蘇省連云港市海州區(qū)教育局）