“兼愛”理念下培智學(xué)校生涯教育課程的建設(shè)與實施

【摘要】 特殊教育學(xué)校深入開展特需學(xué)生生涯教育，促進(jìn)特需學(xué)生獨(dú)立生活、走向社會，是實現(xiàn)教育民生保障功能的重要途徑。江蘇省溧陽市貝橋?qū)W校以“兼愛”為理念，從多樣適宜的課程設(shè)計、因材施教的課程實施、學(xué)生本位的課程評價三個維度，開發(fā)實施生涯教育課程，旨在促進(jìn)學(xué)生“活出最好的模樣”，做有尊嚴(yán)的社會人。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育；生涯教育；“兼愛”理念

【中圖分類號】 G764

【作者簡介】 李莉，江蘇省溧陽市貝橋?qū)W校（江蘇常州，213300）；周夢莉，江蘇省溧陽市特殊教育指導(dǎo)中心（江蘇常州，213300）。

生涯教育是指通過開展一系列有組織、有計劃的教育活動，使學(xué)生提升對自己、學(xué)業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識，掌握生涯規(guī)劃的方法和技能。習(xí)近平總書記在新時代第二次全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：中國特色社會主義教育強(qiáng)國應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的民生保障力。特殊教育學(xué)校深入開展特需學(xué)生生涯教育，促進(jìn)特需學(xué)生獨(dú)立生活、走向社會，是解決人民群眾急難愁盼的教育問題、增強(qiáng)人民群眾獲得感和幸福感的重要路徑，也是建設(shè)具有強(qiáng)大民生保障力的教育強(qiáng)國的應(yīng)有之義。為積極響應(yīng)時代號召，回應(yīng)社會需要，滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)特需學(xué)生的生存技能，江蘇省溧陽市貝橋?qū)W校（以下簡稱我校）以“兼愛”為課程理念，以培養(yǎng)與激勵特需學(xué)生“活出自己最好的模樣”為目標(biāo)，因地制宜、因時而設(shè)生涯教育課程，探索特殊教育學(xué)校生涯教育課程建設(shè)。

一、課程設(shè)計：多樣適宜，指向生活

“兼愛”是墨子提倡的一種思想，主張愛無差別、無等級。我校課程建設(shè)以“兼愛”為理念，旨在面向新時代背景、立足特需學(xué)生實際，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生未來，充分彰顯對每一個生命的尊重。以“兼愛”為理念的生涯教育課程，是在國家課程校本化的基礎(chǔ)上建設(shè)的“知識教育類、康復(fù)訓(xùn)練類、藝能培養(yǎng)類、職業(yè)培訓(xùn)類”四位一體的校本特色課程體系。在課程內(nèi)容選擇上，我校秉持“適合的教育才是最好的”這一理念，堅持動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化選擇、指向生活等原則，積極探索國家課程校本化與校本課程開放化兩個維度的課程實施內(nèi)容。

第一，國家課程的校本化實施。根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》的要求，結(jié)合“兼愛”課程理念和生涯教育目標(biāo)，我校在上好生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等國家課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合地方資源、學(xué)校特色、師資特長，以“活出自己最好的模樣”為目標(biāo)，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程坡度，在激發(fā)學(xué)生生活興趣與熱情的同時，培養(yǎng)特需學(xué)生“能生存，會生活”。同時，我校對國家課程內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，根據(jù)特需學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合地方特色資源生成特色課程。例如，將人教版培智六年級生活語文上冊第七課“我身邊的美食”，調(diào)整為“認(rèn)識家鄉(xiāng)的美食”“學(xué)做家鄉(xiāng)的美食”“推銷家鄉(xiāng)的美食”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)知識，在操作中學(xué)生活，在交流中學(xué)生存。

第二，校本課程的開放化實施。根據(jù)特需學(xué)生的智力發(fā)展水平和實際需求，兼顧其認(rèn)知、情感、生活和職業(yè)技能的綜合提升，我校開發(fā)了“陽光”系列的校本課程作為“兼愛”生涯教育課程的重要構(gòu)成，并將內(nèi)容規(guī)劃、細(xì)分為四大類：1.知識教育類，如“貝悅讀”“親子課程”“月主題活動課程”等，旨在教會特需學(xué)生必要的知識，豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操素養(yǎng)；2.康復(fù)訓(xùn)練類，如“旱地冰壺”“籃球”“跳繩”等運(yùn)動類課程，旨在加強(qiáng)特需學(xué)生體質(zhì)健康訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體自信和日常生活能力?；3.藝能培養(yǎng)類，如“陶吧”“舞蹈”“印染燙畫”等休閑類課程，不僅幫助特需學(xué)生掌握一技之長，提高他們參與社會活動的能力，還能通過藝術(shù)創(chuàng)作提升他們的肢體協(xié)調(diào)和精細(xì)動作能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立生活?；4.職業(yè)培訓(xùn)類，如“陽光洗車”“陽光烘焙”“陽光干洗”“客房餐飲服務(wù)”“陽光農(nóng)場”“陽光超市”“陽光銀行”“陽光制茶”等職訓(xùn)類課程，在教授學(xué)生學(xué)會實用生活技能的同時，培養(yǎng)其自信心和獨(dú)立性，進(jìn)而幫助學(xué)生融入社會生活?。

我校全體教師均參與校本課程設(shè)計，全體學(xué)生可自由選擇參加適合自己的課程。國家課程校本化實施和校本課程開放化實施最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，為學(xué)生“活出最好的模樣”、做有尊嚴(yán)的社會人夯實基礎(chǔ)。

二、課程實施：有教無類，因材施教

“兼愛”理念在適應(yīng)新時代特需學(xué)生成長需要的同時，也回應(yīng)了孔子“有教無類”“因材施教”的教育思想。在課程實施過程中，我校從文化、師資、資源三方面進(jìn)行建設(shè)，促進(jìn)特需學(xué)生適性成長。

第一，以校園文化引領(lǐng)課程實施。校園文化是學(xué)校的精神傳統(tǒng)，反映了師生的價值追求。學(xué)校經(jīng)多次研討，立足學(xué)生本位，統(tǒng)一價值取向，圍繞“愛”的內(nèi)涵，確立了“兼愛”辦學(xué)理念：即無差別對待每一個學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)到知識、養(yǎng)好身體、學(xué)會技能，將來自食其力、融入社會。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了培養(yǎng)目標(biāo)為“讓每個人都活出自己最好的模樣”，以“打造快樂成長、個性發(fā)展的學(xué)習(xí)場，創(chuàng)造快樂共生、技能發(fā)展的生活場，營造快樂向上、自由發(fā)展的工作場”為辦學(xué)愿景，形成了“依托多樣課程，培養(yǎng)自理、自立、自強(qiáng)的個體生命化兒童，為特殊兒童融入社會和終身幸福奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)特色。在校園文化的引領(lǐng)下，學(xué)生形成了“陽光、自信、樂學(xué)、感恩”的良好學(xué)風(fēng)，教師樹立了“愛心、耐心、精心、恒心”的良好師風(fēng)，二者相輔相成，共同推進(jìn)“兼愛”生涯教育課程有效實施。

第二，師資研訓(xùn)助力課程發(fā)展。教師素養(yǎng)是課程有效開展的前提。我校根據(jù)“兼愛”課程理念，圍繞生涯教育需求，將優(yōu)秀教師及具有生活技能指導(dǎo)專長的教師納入培養(yǎng)工程，通過“訓(xùn)—帶—研—評”四步培養(yǎng)模式，開展案例評選、優(yōu)秀課評比、基本功大賽等活動，以賽促能，以賽培質(zhì)，精心培育學(xué)科教學(xué)的“領(lǐng)銜教師”；挑選有愛心、肯吃苦、樂奉獻(xiàn)的教師進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、跨學(xué)科培訓(xùn)，培養(yǎng)有一技之長的“專業(yè)教師”。領(lǐng)銜教師和專業(yè)教師的帶領(lǐng)不僅有助于“兼愛”生涯教育課程的有效實施，更是其進(jìn)一步發(fā)展完善的核心力量。

第三，資源建設(shè)保障課程實施。我校在校園新建之際，投入八百多萬元建設(shè)了各類功能室，如生活適應(yīng)一條街、安全體驗館、虛擬情景室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、個訓(xùn)室、職業(yè)技能實訓(xùn)室等，在硬件條件上全力支持和保障“兼愛”生涯教育課程實施。各類功能室滿足了不同障礙類型和程度學(xué)生的個性化需求，保障了“兼愛”生涯教育課程下的每個教學(xué)門類都能在校園中找到最合適的教學(xué)環(huán)境，從而讓特需學(xué)生在最適合的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在多方支持下，“兼愛”生涯教育課程順利推進(jìn)，特需學(xué)生在認(rèn)知、行為、社交等方面取得長足進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量和社會適應(yīng)能力。?

三、課程評價：學(xué)生本位，開放多元

《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)》指出：特殊教育學(xué)校要遵循特需學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊教育規(guī)律，開展過程性評價，實施個別化、多元化評價，依據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)教育教學(xué)工作。我校在課程實施過程中關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、重視五育并舉，堅持以學(xué)生為中心進(jìn)行評價方式改革，促進(jìn)特需學(xué)生全面健康適宜發(fā)展。

第一，動態(tài)激勵，讓學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。1.使用成長記錄袋記錄學(xué)生成長。每一學(xué)年，我校都精心為每名學(xué)生制作成長記錄袋，將學(xué)生的各種學(xué)習(xí)、活動材料進(jìn)行匯總，展示學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓特需學(xué)生感受“我能行”。2.組織各種適合的比賽。我校根據(jù)特需學(xué)生特點(diǎn)，舉辦豐富多彩的校園比賽，讓學(xué)生在競爭中體驗成功的快樂。3.將代幣制納入德育管理。教師針對特需學(xué)生偶然迸發(fā)的閃光點(diǎn)、每天學(xué)業(yè)或行為規(guī)范的點(diǎn)滴進(jìn)步等進(jìn)行代幣獎勵，代幣可用來在學(xué)校開設(shè)的“陽光超市”購物。具象化的物品可激勵特需學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其德育品質(zhì)的養(yǎng)成。

第二，長效評估，精準(zhǔn)掌握學(xué)生成長狀況。1.期初評估，把握學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀。每學(xué)期初，每位任課教師都會對自己班中每一名學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評估，根據(jù)評估結(jié)果制訂個別化教育計劃。2.家長參與，協(xié)同育人。教師同家長積極保持聯(lián)系，通過家長來評估學(xué)生在家表現(xiàn)，進(jìn)而更全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識技能遷移情況。3.期末實施個性化考核，落實一生一方案。每學(xué)期末，教師將結(jié)合個別化教育計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為每名學(xué)生定制個性化考核方案。同時家長陪同、觀摩學(xué)生考核，檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

第三，成果匯報，總結(jié)反思教學(xué)實踐。每學(xué)期末，我校任課教師都要依據(jù)所任學(xué)科內(nèi)容，準(zhǔn)備一場時長5分鐘的成果匯報，主要展示學(xué)生在這一學(xué)期里學(xué)到了什么知識、掌握了哪些技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以用圖片、視頻等方式展示。同時，我校邀請家長、社會人士等一起參加匯報，一同見證特需學(xué)生的點(diǎn)滴成長，鼓勵特需學(xué)生的努力付出。“小匯報，大視野”，通過教學(xué)成果匯報，教師得以總結(jié)反思近一學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題并完善改進(jìn)教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升與個人專業(yè)成長。

“兼愛”理念下的生涯教育課程的實施，讓溧陽市貝橋?qū)W校的學(xué)生收獲了屬于自己的成長果實：正在就讀的學(xué)生變得自信、大方，擁有了基本的生活自理能力；轉(zhuǎn)銜普通學(xué)校的學(xué)生逐漸適應(yīng)了普校的生活，能自信大膽地交流表達(dá)；已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位，開啟了有尊嚴(yán)、有品質(zhì)的生活。新時代呼喚新的教育，而作為教育不可或缺的一部分，特需學(xué)生的教育更需要適應(yīng)時代要求。“兼愛”理念下的生涯教育課程產(chǎn)生于新時代背景下，著眼于每一名特需學(xué)生的全面發(fā)展，滿足了特需學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展、融入社會生活的需求。

（見習(xí)編輯：孟慶錦；責(zé)任編輯：趙華麗）