著眼于中華民族交融主軸 構筑中華民族共有精神家園

為系統把握習近平總書記提出的構筑中華民族共有精神家園，推進中華民族共同體建設的思想，深刻理解中華民族共同體、鑄牢中華民族共同體意識等理念的準確內涵，大中小學教育工作者需要通過閱讀相關書籍與文章，進一步明晰中華民族共同體的發展歷史，明確新時代下鑄牢中華民族共同體意識的新挑戰、新成就與新路向。《中華民族共同體概論》（高等教育出版社，民族出版社，2023年版）一書是正確理解中華民族歷史觀的良好范本，為大中小學教育工作者深入了解與學習如何鑄牢中華民族共同體意識闡明了思路。

首先，結構層次清晰。全書共16講55小節，每一講由開篇按語、引言、正文、小結及思考題等部分組成，且章節等標題采用紅色字體設計，幫助師生理清思路，方便師生閱讀思考。開篇按語為習近平總書記有關鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，如《第二講樹立正確的中華民族歷史觀》的按語為：“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發展，鞏固統一的偉大祖國的歷史。”此按語概括了本講中華文明、中華民族先鋒隊與中華民族共同體的關系。引言部分采用有別于正文的字體，對本講各個小節進行總體說明，便于讀者快速了解本講內容。每講最后的小結文字，回顧并梳理了本講的主要內容，同時結尾處的思考題通過問題的形式幫助讀者再次整理思路，形成本章節學習的思維主線，如第二講的思考題：如何理解正確的中華民族歷史觀？中華民族共同體的共同性基礎是什么？中華民族共同體多元與一體的關系是什么？為什么說中國共產黨深刻改變了中華民族的前途和命運？從中華民族歷史觀的概念、中華民族共同體的共同性基礎、多元與一體的關系與中國共產黨的先鋒隊作用幾個方面，通過幾個關鍵性問題，幫助讀者掌握本講的要點。

其次，編排經緯分明。本書的編排體系頗具特色，史論結合，將中華民族共同體發展歷程作為經線，將政治、經濟、社會、文化作為緯線，采用經緯交融的形式從歷史角度論證中華民族共同體交融、發展、統一的歷史必然性。其中，第一講重點闡釋習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想。第二講上承第一講民族理論，下啟交往交流交融史概要，闡述如何樹立正確的中華民族歷史觀。第三講至第十五講貫穿中華民族上下幾千年，從史前講到新時代，以大量史實論述中華民族共同體在每個歷史階段交往交流交融的演進脈絡與內容特征。第十六講通過中西比較詮釋了人類文明新形態的世界意義，闡釋中華民族共同體建設與推動構建人類命運共同體的關系。這一系列歷史書寫展示出中華民族從起源、擴大、發展、進步，到最終形成牢不可破的命運共同體的基本邏輯，體現了中華文明的五個突出特性，講清了理論、歷史和實踐邏輯，不是用套話，而是用具體史實來告訴讀者符合歷史規律的立場、觀點與方法。

最后，史料圖文并茂。本書以圖片的形式呈現了中華民族各個朝代不同地域的出土文物與遺址，文物包括金銀器、玉器、織物、碑文、壁畫、書籍及字畫等，這些文物生動地再現了中華民族多元一體的基本格局與“華夷一統”的政治傳統，如第七講《華夷一體與中華民族空前繁盛（隋唐五代時期）》中，通過石刻、印章、瓦當等圖片闡述了隋唐時期各民族共融的政治秩序與兼容的社會治理。為進一步說明兼容的社會治理，本講呈現了青海烏蘭泉溝一號墓出土的鎏金銀王冠圖片，此王冠的某些制作工藝體現了中原王朝統治者所戴冠冕的特點，是融合了唐文化、吐蕃文化、鮮卑文化以及吐谷渾文化的產物。大量的史料能夠讓讀者直觀地感受到中華文化發展過程中，各民族融合發展的政治、經濟和文化格局。

基于以上認識，《中華民族共同體概論》作為第一部關于鑄牢中華民族共同體意識教育的國家統編教材，不但生動地呈現了中華文化與各族文化不斷融合與演進的過程，還以小見大，用豐富的史料佐證了中華民族一脈相承的悠久歷史與文化，無論是結構層次還是內容表述，都清晰明了，值得大中小學教育工作者認真學習與思考。

編輯/楊馥毓