小學(xué)美術(shù)品質(zhì)課堂教—學(xué)—評(píng)一致性策略研究

【摘 要】“品質(zhì)課堂”是以立德樹人為根本任務(wù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元形式設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，突出以人為本，為學(xué)而教，整體建構(gòu)，教一學(xué)一評(píng)一致性的高質(zhì)量課堂。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一致性；小學(xué)美術(shù)；品質(zhì)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）18—191—03

引言

（一）教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)一致性的重要性

評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的工具，它通過其診斷、激勵(lì)和改進(jìn)的作用，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在藝術(shù)教育中，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這些都是評(píng)價(jià)的重要組成部分。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于藝術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程以及藝術(shù)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中。

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，如何實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”三環(huán)節(jié)的一致性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，成為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育研究的重點(diǎn)。從教師與學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，分析“教、學(xué)、評(píng)”三環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)品質(zhì)課堂“教、評(píng)”三環(huán)節(jié)一致性。

（二）存在的問題

當(dāng)前在美術(shù)課堂中普遍存在著“教、學(xué)、評(píng)”三環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，其原因是多方面的。其中最主要的原因是教師對(duì)“教、學(xué)、評(píng)”三環(huán)節(jié)缺乏正確認(rèn)識(shí)。教師認(rèn)為，美術(shù)課是“畫畫”課，學(xué)生只要拿起畫筆就能完成美術(shù)作業(yè)。在這種錯(cuò)誤思想的影響下，教師往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不加分析，沒有制訂出針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，也不知道學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)不知道如何表現(xiàn)、不知道如何評(píng)價(jià)等問題。

（三）問題原因分析

目前大部分教師對(duì)“教”“學(xué)”“評(píng)”三環(huán)節(jié)的重視程度不夠，在教學(xué)中，未能將“教、學(xué)、評(píng)”三環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。在課堂上教師以講授為主，忽視了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師在“教”“學(xué)”“評(píng)”三環(huán)節(jié)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、研究特色

（1）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)美育與優(yōu)秀文化的融合，更加重視學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)新精神培養(yǎng)。“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)模式能夠推動(dòng)知識(shí)積累、技能學(xué)習(xí)、藝術(shù)感知和思維發(fā)展在教學(xué)中的有效融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。遵從“學(xué)主教從、先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)主張。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：教師可以不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略。

（3）推動(dòng)學(xué)校教育改革：推動(dòng)學(xué)校教育改革，進(jìn)行單元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了美術(shù)+N作業(yè)模式。采用多種形式來評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力。

二、研究基本原則

（一）堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

基于課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們將對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

（二）堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)

秉持“以評(píng)促學(xué)”的原則，我們推崇評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程的積極推動(dòng)作用。我們密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞他們展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和個(gè)性化才華。通過這種方式，我們表達(dá)對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，激發(fā)他們進(jìn)一步探索和發(fā)展自己的藝術(shù)潛力。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用評(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，幫助他們更好地發(fā)展自己的藝術(shù)才能。

（三）重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

在學(xué)生藝術(shù)教育中，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的重要性。為了更好地理解學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程，我們需要密切觀察并記錄他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作等活動(dòng)中的典型行為和態(tài)度特征。通過這些觀察，我們可以運(yùn)用作品展示、記憶、表演等多種形式對(duì)他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的質(zhì)性分析。這樣的分析不僅有助于我們了解學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)軌跡，還能為我們提供有針對(duì)性的教學(xué)建議，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（四）堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性和自信心，我們需要充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)這幾個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)參與者的作用。通過建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，我們可以鼓勵(lì)各方共同參與，形成一個(gè)相互激勵(lì)的環(huán)境。學(xué)校可以提供必要的資源和支持，教師可以通過專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以通過自我反思和實(shí)踐不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)則可以給予孩子必要的鼓勵(lì)和支持。這樣的多方共同參與，將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓他們更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。

三、研究過程

（一）研究準(zhǔn)備階段

在這個(gè)階段老師對(duì)“教—學(xué)—評(píng)一致性”的理論進(jìn)行深入的研究和理解，同時(shí)也需要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行全面的了解和分析。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定一套明確、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面。

（二）研究設(shè)計(jì)階段

根據(jù)理論研究和現(xiàn)狀分析的結(jié)果，設(shè)計(jì)出一套適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“教—學(xué)—評(píng)一致性”方案，包括教學(xué)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（1）過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、創(chuàng)新能力等；終結(jié)性評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如作品質(zhì)量、技能水平等。兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合：教師作為評(píng)價(jià)主體之一，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)過程中來，通過自評(píng)和互評(píng)，提高自我反思和評(píng)價(jià)能力。

（3）鼓勵(lì)創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展：注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

（三）研究實(shí)施階段

在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)施設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄和觀察。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.課堂評(píng)價(jià)

是教學(xué)不可或缺的一部分，它涉及對(duì)全體學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等多個(gè)維度。評(píng)價(jià)反饋應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)時(shí)效性、創(chuàng)造性和具體性，以正面激勵(lì)為主，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不忽視對(duì)學(xué)生存在問題的指出，以便他們能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

我們可以構(gòu)建一個(gè)有組織的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)施大單元教學(xué)。教師在班級(jí)教學(xué)環(huán)境中，針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)單元，從學(xué)生能夠掌握的知識(shí)和技能出發(fā)，精心設(shè)計(jì)的一套專業(yè)的學(xué)習(xí)方案。它包括了單元主題與課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)與檢測(cè)以及學(xué)后反思等六個(gè)重要要素。教師需要遵循一定的原則。首先，目標(biāo)時(shí)應(yīng)秉持素養(yǎng)導(dǎo)向，明確目標(biāo)。其次，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將評(píng)價(jià)任務(wù)前置，并將其融入課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中。最后，教師需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)后反思環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“復(fù)述—關(guān)聯(lián)—轉(zhuǎn)化”的思考過程，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合、遷移與應(yīng)用，從而助力核心素養(yǎng)的生成。通過采用新教案，教師可以撬動(dòng)課堂教學(xué)的深度變革。學(xué)歷案作為有效開展大單元教學(xué)的方案載體，可以選擇大觀念、大任務(wù)、大問題等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

在宏觀層面，新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)重視改變傳統(tǒng)的書面考試評(píng)價(jià)方法，更多地采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以真實(shí)情境下的表現(xiàn)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過程有機(jī)結(jié)合，融合了總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵支撐，成為新評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。同時(shí)，借助技術(shù)手段推動(dòng)評(píng)價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，充分利用新技術(shù)收集過程數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供可能。

在微觀層面，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)深入思考課堂評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。他們需要從總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，同時(shí)也要從教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生積極參與的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)積極探索從“對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)”到“為了學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)”和“將評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的一部分”的轉(zhuǎn)變，并系統(tǒng)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。這樣的轉(zhuǎn)變有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

是課堂教學(xué)的重要延伸，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有顯著作用，它是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作業(yè)應(yīng)具備開放性、情境性和整合性，同時(shí)確保難度適中，種類多樣，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)其全面發(fā)展。

“逐一評(píng)價(jià)”促進(jìn)“多元評(píng)價(jià)”。學(xué)生提交作業(yè)時(shí)，建議大家相互評(píng)價(jià)，為了不打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性，所有群中提交的作品均已表揚(yáng)為主，外加委婉的評(píng)價(jià)修改建議，例如：整幅畫面色彩關(guān)系明確，線條比較肯定，如果填涂顏色再仔細(xì)一些，加上背景色，畫面效果會(huì)更好。鼓勵(lì)學(xué)生將作品內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩處理更加完善，寫出自己的創(chuàng)作感悟。還鼓勵(lì)同學(xué)們，對(duì)同學(xué)提交的作品在群中發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)。單獨(dú)發(fā)給教師作品的學(xué)生，都會(huì)針對(duì)作品問題細(xì)致指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生能夠創(chuàng)作出精益求精的作品。上課時(shí)間作品講評(píng)的時(shí)間是有限的，課下同學(xué)們還可以把作品，上傳自己的網(wǎng)絡(luò)空間，建立自己作品的電子相冊(cè)，同學(xué)之間可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)觀看，相互評(píng)價(jià)。全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同借鑒。定期舉行創(chuàng)意美術(shù)作品“網(wǎng)絡(luò)空間”展覽，將優(yōu)秀的作品集中展示，使學(xué)生獲得成功感。

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們注重從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，逐步從傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練型作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的“育人型”作業(yè)。為此，我們構(gòu)建了“美術(shù)+N”的作業(yè)模式，并通過四種不同的作業(yè)模式來實(shí)現(xiàn)全學(xué)科綜合育人的目標(biāo)。

第一，我們有“美術(shù)+課堂”作業(yè)模式，這種模式以課堂上的雙基學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，通過美術(shù)創(chuàng)作來加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用。

第二，我們有“美術(shù)+特色”作業(yè)模式，這種模式專注于提升學(xué)生的特色美術(shù)技能，讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，也能夠發(fā)掘和培養(yǎng)自己的獨(dú)特藝術(shù)天賦。

第三，我們有“美術(shù)+融合學(xué)科”作業(yè)模式，這種模式通過將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的探索和實(shí)踐，從而拓展他們的視野和思維方式。例如：在人教版五年級(jí)《詩情畫意》一課，美術(shù)創(chuàng)作和語文古詩相融合，指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運(yùn)用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的意境。

第四，我們有“美術(shù)+假期”作業(yè)模式，這種模式利用假期時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究和藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。例如：龍年到來之際，以“龍行龘龘，創(chuàng)意與共”為活動(dòng)口號(hào)，我校舉行了假期線上美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作品展。

通過這四種作業(yè)模式的有機(jī)結(jié)合，我們不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，還能夠促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)和全學(xué)科發(fā)展。

老師還可以秀米新聞進(jìn)行展示和宣傳，當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站和公眾號(hào)、區(qū)微信官網(wǎng)、隔著屏幕都能感受到他們的那份開心。使美術(shù)課進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

3.期末評(píng)價(jià)

全面考量學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面的進(jìn)步，這包括但不限于課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及期末考試的成績(jī)。為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，我們可以采用多種評(píng)價(jià)方式，例如表演、展示、紙筆測(cè)試以及檔案袋等方法。這些評(píng)價(jià)方式可以幫助我們更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做出更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，我們可以采用分項(xiàng)等級(jí)制與評(píng)語相結(jié)合的方式。分項(xiàng)等級(jí)制可以直觀地反映學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，而評(píng)語則可以提供更具體的反饋。這種結(jié)合方式既可以保證評(píng)價(jià)的客觀性，又可以給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，幫助他們更好地發(fā)展自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之美術(shù)教育中，優(yōu)質(zhì)課程、合理作業(yè)和全面評(píng)價(jià)是提升學(xué)生審美和創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。優(yōu)質(zhì)課程能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維活力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生鞏固和診斷他們的學(xué)習(xí)成果，還能鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提升美術(shù)表達(dá)和綜合素質(zhì)。多元化的評(píng)價(jià)體系則是支持和引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域成長(zhǎng)的重要手段。

（四）數(shù)據(jù)收集和分析階段

收集和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行詳細(xì)的分析，以了解\"教—學(xué)—評(píng)一致性\"策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際效果。組織教學(xué)資源和案例分享培訓(xùn)和研討會(huì)，將研究實(shí)驗(yàn)的成果分享給其他教育工作者和研究者。這樣可以促進(jìn)教學(xué)一致性策略的推廣和應(yīng)用，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)理念，確實(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的連貫性和系統(tǒng)性，確保了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式的一致性，從而學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們主動(dòng)探索和實(shí)踐。

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