聽力障礙學生自我服務意識的培育與提升研究

摘要：自我服務意識是一種勞動意識，是在自我服務勞動的過程中發展出來的對勞動對象、勞動資料的認知、理解和反應及對勞動主體即自身的需要、目的的認知、理解和體驗。本文以年級為自變量，聽力障礙學生不同反應類型的人數為因變量考察聽力障礙學生在勞動技能教育中勞動意識發展的現狀，結果顯示聽力障礙學生勞動意識水平比正常兒童低；年級間勞動意識差異不顯著，即聽力障礙學生的勞動意識隨受教育年限的增加沒有明顯的發展。

關鍵詞：聽力障礙學生；自我服務意識；勞動教育

一、問題提出

自我服務是特殊學校勞動教育的重要組成部分，是特殊學校小學階段勞動教育的全部內容，也是特殊學生未來的勞動生涯發展的基礎。自我服務能力是特殊兒童獨立生存能力的一個重要前提，其中強調一個獨立的人需要在人有需要時自覺地進行勞動，強調人在這個活動中的主動性，比如當某個個體有了大小便后要清潔自己的意識時，他就會在大小便后自覺地去拿紙巾清理自己，或會在大小便之前準備好紙巾，而如果個體沒有這個意識，即使個體有拿紙巾擦屁股的動作技能，個體在大小便后也需要在“拿紙巾”“擦屁股”的指令下才會有動作。然而盡管是以勞動課程為主要科目的培智類特殊學校，其勞動教育均以勞動技能為全部的教育內容而忽略了對勞動意識的教育。在勞動技能教育快速發展的同時，以勞動技能教育作為勞動教育的全部的弊端也顯露出來?！?br>