多元化評價提升學(xué)習(xí)興趣

《課程標準》指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

一、特別的愛給特別的你

既然作業(yè)的內(nèi)容、難易程度學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇，那么對于這些分層布置的作業(yè)，當(dāng)然要采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到好成績。而成績的評價不僅僅以正確為唯一標準，例如：書寫工整的作業(yè)，在評定等級后，加一顆五星；有進步的作業(yè)，在評定等級后，寫一兩句評語。不要小看這一顆五星、這一個笑臉娃娃或一兩句評語，雖然多花一點時間，但是卻可以取得事半功倍的效果，學(xué)生的勞動因得到了老師的認同、肯定與鼓勵產(chǎn)生成就感，他們會開始喜歡做作業(yè)。二、讀你千遍也不厭倦

長期以來，作業(yè)評價是老師的專利，對錯優(yōu)劣全由老師一個人說了算，這樣的評價忽視了學(xué)生自身發(fā)展過程，造成了學(xué)生只注重評價結(jié)果，而不注重作業(yè)過程的反思與積累。而讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價中去，采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價。學(xué)生在這樣的評價中可以更全面地了解自己的不足以便及時糾正，也可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并以此來增添完善自己的信心。

三、每天愛你多一點

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣。但是每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，所以幾乎每個學(xué)生一拿到作業(yè)本就會翻開看教師的評價。怎樣才能讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時糾錯的習(xí)慣呢？讓我們來嘗試對學(xué)生的一次作業(yè)進行多次評價，即：學(xué)生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書寫情況評定等級，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評價，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級劃去、重新評定等級。這樣多次評價一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會成功。

總之，合理的作業(yè)評價，哪怕是一個小小的符號、一句平實的話語、一個深動的表情……有時可以達到“一兩拔千斤”的特殊效果！