鄉村振興背景下的“新農人”培養策略與實踐研究

摘要：隨著鄉村振興戰略的深入實施，人才成為推動鄉村發展的關鍵要素。基于鄉村振興背景下“新農人”培養的現狀，分析涉農高職院校面臨的機遇與挑戰，探討涉農高職院校培養“新農人”的策略與實踐，希望能夠有效應對鄉村振興人才培養的挑戰，切實提升“新農人”的實踐能力和全產業鏈復合型技能。

鄉村振興戰略是黨的十九大提出的一項重大戰略，是關系全面建設社會主義現代化強國的全局性、歷史性任務，是新時代“三農”工作的總抓手。人才振興是鄉村振興的關鍵。近年來，數以百萬計的“新農人”進村入寨，成為推動鄉村發展的生力軍。然而，在農業農村現代化與智慧農業迅猛發展的今天，農業專業人才的需求已發生深刻變革，對涉農高職院校的人才培養提出了新的挑戰。本研究旨在探討鄉村振興背景下“新農人”的培養策略與實踐，以滿足農業產業發展的新需求。

涉農高職院校發展面臨的機遇

近年來，國家相繼推出了《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》《農業農村部關于落實黨中央、國務院2020年農業農村重點工作部署的實施意見》等一系列政策文件，彰顯了國家對農業農村發展的高度重視。這些政策也對涉農高職院校提出了新的要求，即必須積極調整教育方向，以現代農業為導向，為農村地區培養和輸送大量的“三農”專業人才。為此，甘肅省積極響應國家政策，出臺了《中共甘肅省委、甘肅省人民政府關于堅持農業農村優先發展做好全省“三農”工作的實施意見》，旨在加強農業復合型人才的供給，這無疑為涉農高職院校的發展帶來了機遇。同時，教育部與甘肅省人民政府聯合發布了《關于整省推進職業教育發展打造“技能甘肅”的意見》，明確指出職業教育在推動甘肅實體經濟發展和鄉村振興中的關鍵作用，并提出構建具有中國特色的現代職業教育體系的“甘肅方案”。這一系列政策的頒布為涉農高職院校的蓬勃發展注入了新的活力。

隨著農業產業的轉型升級和農業現代化的穩步推進，現代農業對先進生產技術的需求日益增長，產業鏈各環節的精準技術服務也變得尤為重要。智慧農業技術的崛起、農產品銷售模式的多元化以及大數據驅動的農業產業結構調整，共同塑造了農業發展的新格局。然而，這種新格局也對農業專業人才提出了更高的要求，使得涉農高職院校在人才培養上面臨著前所未有的挑戰。當前，涉農高職院校在發展過程中仍存在諸多問題，如專業吸引力不足、知識體系單一、產教融合不夠深入以及畢業生就業難等。因此，如何優化人才培養方案、開發數字教學資源、改革教材教法以及提升國際交流合作水平，成為涉農高職院校亟待解決的新課題。

涉農高職院校發展面臨的問題

在國家大力推進農業現代化和鄉村振興的背景下，農業技術技能人才的培養顯得尤為重要。涉農高職院校作為培養這類人才的重要基地，盡管近年來在農業技術技能人才培養方面取得了一定成效，但仍存在以下問題。

農業技術技能人才需求與供給不匹配

現代農業生產鏈的復雜性和多樣性要求農業技術技能人才具備更加專業和精細化的技能。然而，當前農業技術技能人才的培養與區域性農業產業發展需求之間存在顯著的不匹配問題。具體而言，現有的農業技術技能人才培養體系未能精準對接區域農業產業發展的實際需求，導致了人才供給與需求之間的錯位。這種不匹配不僅影響了農業產業的持續發展，也制約了人才資源的優化配置。

農業技術技能人才流失嚴重

最新研究數據顯示，在涉農專業畢業生中，僅有不到30%的人選擇留在本地農業行業工作。這一現象導致本土農業企業在招聘適用、足量的高素質農業技術技能人才時面臨著巨大的挑戰。結合前沿的人力資源管理理論和最新的勞動力市場研究成果可以看出，人才流失不僅與薪資待遇、職業發展前景等個人因素密切相關，還受到行業環境、政策導向等宏觀因素的影響。

復合型、創新型農業技術技能人才缺乏

在農業產業不斷轉型升級的背景下，對具備復合技能和創新思維的農業技術技能人才的需求正急劇增長。然而，當前涉農高職院校在人才培育方面存在明顯短板，即過于側重基礎職業能力的訓練，忽視了全產業鏈崗位群的復雜需求以及對復合型人才深度培養的必要性。根據最新的教育研究與實踐成果，現代職業教育的目標不應局限于基礎技能的傳授，更應著眼于學生綜合素養與創新能力的提升。特別是在農業領域，隨著智能化、精準化前沿技術的廣泛應用，對人才的要求也日益提高。因此，涉農高職院校在農業技術技能人才的培養過程中，亟須調整教學策略，以適應行業發展的新趨勢。

傳統觀念和社會環境的影響依舊存在

當前，學生對于涉農專業普遍抱有偏見，這一現象導致涉農專業的報考意愿持續低迷，從而進一步加劇了該領域人才供給的緊張局面。最新的社會學研究指出，個體在選擇專業領域時，往往會受到社會文化、家庭期望以及個人認知等多重因素的共同影響。在此背景下，涉農專業由于在傳統觀念中往往被視為“低端”或“辛苦”的行業，因此容易被學生忽視或排斥。這種心理層面的障礙不僅限制了學生的專業選擇，也對農業領域的人才培養和行業發展造成了不利影響。

農業技術技能人才培養與現代農業產業發展連接不夠緊密

具體而言，涉農高職院校在人才培養環節中，未能有效地將現代農業產業的新興職業、崗位、知識及技術元素融入教育體系，從而使得畢業生在面對實際崗位標準與工作任務要求時顯得不相適應。根據最新的教育研究與產業發展趨勢，現代農業的快速發展不斷催生出新的職業領域和技術需求。然而，現有的教育模式沒有及時響應這些變化，涉農高職院校未能對課程進行動態調整或構建新的課程內容，與農業企業的人才培養合作往往僅停留在實習就業層面，缺乏深層次合作。

鄉村振興背景下“新農人”培養策略

鄉村振興背景下，涉農高職院校應進一步加強與企業的深度合作，推動產教融合戰略的深入實施。在此過程中，應充分發揮政府、學校、社會和企業等多方力量協同育人的積極作用，以培養“本土化、標準化、復合型”人才為主線，以技術革新、產品開發為導向，通過校企、崗課、產技、匠師、工學、育用融合開展“新農人”培養實踐。

校企深度融合，重塑“新農人”核心素養，促進人才需求與供給相匹配

涉農高職院校應積極樹立“大農業觀”，加大與農業行業頭部企業、知名企業深度合作的力度，圍繞所在區域的農業特色產業，聚焦以技術革新和產品開發為導向的“本土化、標準化、復合型”鄉村振興人才需求，持續提高人才培養與產業的契合度。在此基礎上，著重培養“新農人”的六大核心素養，即對“三農”的深厚情感認同和對農業的深切熱愛、堅實的農業專業知識和實際操作技能、出色的團隊合作和項目管理能力、靈活且策略性的市場營銷技巧、持續的創新意識和探索精神、較強的本地化服務技能。校企深度融合不僅能有效提升“新農人”的專業技能，更能增強其對本土農業行業的理解和服務能力。通過引入先進的農業技術和理念，可以幫助“新農人”建立起與現代農業發展相適應的知識和技能體系，有效解決農業技術技能人才需求與供給不匹配的問題，促使他們在推動鄉村振興、實現農業現代化進程中發揮更大的作用。

崗課高度融合，構建模塊化課程體系，培養復合型農業技術技能人才

涉農高職院校應以開放的“大課程觀”為引領，對接農業產業鏈中研發、生產、加工、儲運、銷售、服務等崗位群所需的能力、知識和素質要求，構建以崗位為承載基礎、以實際工作任務為教學實體、以具體項目為教學主體的模塊化課程體系，有針對性地對學生開展技能培訓和繼續教育，從而持續強化課程與崗位間的內在聯系，提高課程教育的精準度，為“新農人”的職業發展鋪設更為順暢的道路。模塊化的課程體系不僅有助于提高“新農人”的實踐能力，還能使其更好地適應行業快速發展的變化。通過整合崗位實際需求與教學內容，能夠確保教育內容具備時效性和實用性，進而培養出更符合現代農業發展需求的專業人才，更好地解決復合型農業技術技能人才缺乏這一問題。這一創新性的課程設計思路，不僅展示了教育與時俱進的前瞻性，也為“新農人”的職業成長奠定了堅實的基礎。

產技緊密融合，打造特色化教學模式，培養有情懷、留得住的農業人才

涉農高職院校應以“科教融匯”為核心理念，通過引入企業先進的技術研發成果、實際生產經營流程、工作任務以及真實的項目產品等相關內容，對其進行教學性的轉化與整合，并將這些元素融入日常教學中。在實際的教學過程中，應以產品為教學載體，以工作任務為驅動，采用行動導向的教學方法，實現知識、技能、素質與專業、產品、能力的全面融合，顯著提高教學目標與技能培養之間的契合度。這種產技融合的教學模式能夠大幅度提高人才培養的有效性，為“新農人”核心能力的提升奠定堅實的基礎。其不僅有助于“新農人”更好地理解和掌握專業知識，還能提升他們的實踐能力，激發他們的創新思維。通過科技與產業的緊密結合，“新農人”能夠接觸到最前沿的技術和研發成果，從而為自身核心能力的提升奠定堅實基礎。此外，推行這種新型教學模式，還能有效解決農業技術技能人才流失問題，為本地企業培養有情懷、用得上、留得住、干得好的人才。

匠師有機融合，培育雙師型創新團隊，強化農業技術技能人才創新能力培養

涉農高職院校應聚焦于精耕細作、追求卓越的“農匠精神”的傳承與深化，通過多種渠道積極引進具備豐富實踐經驗的“田秀才”“土專家”“手藝人”以及珍貴的非遺傳承人。在此基礎上，通過進一步完善校企混編機制，推動專業的交叉融合，實現專任教師與兼職教師的協同配合，以及人才引進與內部培養的雙向流通。此外，還要強調教師在實踐教學中的角色轉變，鼓勵他們從傳統的知識傳授者轉變為“新農人”學習過程的引導者和促進者。這種匠師融合以及雙師型創新團隊的人才培育體系，不僅能夠增強師資隊伍的力量，還有助于進一步提升教師的職業素養，以培養更多創新型的農業技術技能人才。

工學加快融合，共建場景化教學平臺，實現人才培養對接

農業產業發展

涉農高職院校應積極推動“校企命運共同體”的建設，采用引企入校、引企入教以及引產入教等多元化的校企合作模式，建立生產型、產品開發型、虛擬仿真型、創業孵化型等多類型“工作場”，為“新農人”提供豐富的實訓資源。還可以通過推動資源的集中化與場景化配置，實現生產實訓與教學活動的緊密結合。這不僅能夠增強“新農人”崗位職業能力的實用性，也能拓寬“新農人”的職業發展視野與空間，對于解決農業技術技能人才培養與現代農業產業發展連接不夠緊密的問題具有積極意義。

育用全面融合，構建多維度評價體系，努力打破對農業

行業的傳統認知

涉農高職院校應堅守“以生為本”的教育理念，倡導學校與用人單位的協同參與，從職業技能掌握、學業成績表現、實習企業反饋、畢業質量評估、就業創業準備以及社會實踐參與等多個維度，對“新農人”進行細致且深入的雙向評價。同時，創新性地引入職業發展雷達圖這一可視化工具，不僅有助于增強評價的直觀性和合理性，還有助于更準確地發現“新農人”在職業能力上的長處與不足。通過這種多維度、全方位的評價方法，能夠更有效地提升“新農人”的綜合職業素養，樹立職業自信，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。

實踐成效與創新

本研究團隊所在學校與地方政府、行業及企業展開了深度協同合作，創新性地構建了以“崗位導向、任務驅動、項目引領”為核心理念的模塊化課程體系。在此基礎上，本研究團隊精心編纂了兩部充分展現地域特色的鄉土教材，并由中國農業出版社等權威出版社出版發行。同時，為順應數字化教育的新趨勢，團隊成員積極開發了一系列線上教學資源，從而構建了多元化的教學內容體系。

目前，本團隊的研究成果已在甘肅省內三所農業類高等職業院校得到實踐應用，不僅有效地拓展了“新農人”的培養途徑，更為鄉村振興戰略的實施提供了堅實的人才保障。值得強調的是，團隊所在學校畢業生在甘肅省種子企業中占據了舉足輕重的地位，其中超過三分之二的畢業生在企業中擔任創始人或技術核心角色。這充分展現了團隊所在學校在人才培養方面的顯著成效。

此外，隨著校企合作的持續深化，團隊所在學校的合作企業數量也呈現出明顯的增長趨勢，現已達成與甘肅省農墾集團有限責任公司旗下所有全資及控股公司的全面戰略合作。這一成就不僅凸顯了學校在產學研結合領域的強大實力，也為學生提供了更加廣闊的實習與就業平臺。近年來，團隊所在學校畢業生的就業率穩定維持在90%以上，且企業對畢業生的滿意度高達95%以上。這些數據充分證明了本團隊的研究成果在教育質量和人才培養策略方面的有效性。

在未來的研究中，本研究團隊將進一步探索如何將最新的信息技術，如人工智能和大數據分析，融入現有的教學體系中，以提高教學效果的精準度。同時，本研究團隊也將持續關注行業動態，不斷優化課程體系，以確保“新農人”培養與市場需求的高度契合。

甘肅省科技廳科研項目基金贊助“‘三區’人才支持計劃科技人員專項計劃”（項目編號為2021gskjbf-112）。

（作者單位：甘肅農業職業技術學院）