傳統文化視角下初中物理教學的創新策略探究

摘 要：在素質教育背景下，初中物理課堂教學方向在悄然發生改變，物理教師要重視學生學科核心素養的培養，秉持“以生為本”的原則開展教學設計，分析解讀物理課程內容與傳統文化的內在關聯，整合文化素材，組織教學實踐，帶給學生耳目一新之感，在夯實物理基礎的同時，提高學生的文化修養，這對于學生的全面發展頗有助益。傳統文化視角下的初中物理教學創新對教師而言是一項不小的挑戰，初中物理教師需加強教學設計，尋找新穎高效的教學手段，緊扣傳統文化與課程內容的契合點，創設教學情境、組織探究活動，將傳統文化滲透到課堂教學的方方面面，在潛移默化中影響學生，帶給學生良好的學習體驗。本文從傳統文化與初中物理教學融合的意義入手展開分析，探究初中物理教學創新的策略和方法，以構建初中物理高效課堂，為學生創設更好的學習環境。

關鍵詞：初中物理 傳統文化 創新實踐

傳統文化意蘊深厚具有較強的教育價值，初中物理教師緊跟時代發展的浪潮，引入傳統文化，組織教學實踐，應用現代化教學設備創設直觀的教學情境，營造出濃厚的文化氛圍，陶冶學生的情操，讓學生在物理知識的學習中接受文化啟迪，培養文化意識，夯實物理基礎，為學生物理核心素養的提升創設良好的條件。但是從實踐教學來看，傳統文化與初中物理課程的融合存在諸多阻礙，初中物理教師需認真反思制定整改措施，利用課余時間分析解讀傳統文化，尋找其與課程內容的契合點，遵循學生的發展規律制定有效的教學方案，在初中物理課堂中彰顯傳統文化的育人價值，帶給學生耳目一新之感，同時，結合學生的反饋不斷優化教學策略，滿足學生的發展需求，提高初中物理課堂教學的實效性。

一、傳統文化與初中物理教學融合的意義

在當前教育背景下，初中物理教師要踐行新《課標》的要求，嘗試將傳統文化融入物理課程，為學生創設更好的學習環境，幫助學生理解物理學概念的實際應用價值，拓展學生的知識面，如結合古代中國的天文觀測技術講述力學和光學的相關知識，讓學生感知物理學原理在實際中的應用，激發學生的創新意識，彌補以往物理教學的疏漏，驅動學生將所學物理知識應用于生活實踐，進行發明創造、解釋生活現象、解決生活問題，提高學生的物理核心素養。與以往的教學模式相比，傳統文化與初中物理課程的融合，能夠極大豐富物理課程內容，物理教師可以從傳統文化中整合可用的資源，結合古代發明、古詩詞、成語故事以及傳統藝術組織教學實踐，重新制定教學方案、精心設計課堂教學的各個環節，營造出濃厚的文化氛圍幫助學生快速進入學習狀態，結合多種傳統文化資料深入探究物理理論知識點，能夠開闊學生的視野，感知物理現象背后的深層次規律，能夠激發學生對傳統文化的學習興趣，提高學生的綜合素養。

二、傳統文化視角下初中物理教學的創新策略

1.融入傳統藝術，培養文化意識

傳統文化意蘊深厚，其與初中物理課程的融合，能夠為物理課堂教學注入生機與活力，給予學生接觸學習傳統文化的機會，在此期間，初中物理教師需投入更多的精力，在整合教學資源的過程中，聚焦于傳統藝術挖掘其中蘊含的物理知識，在實踐教學中借助數字技術展現傳統藝術，帶給學生美的體驗，結合傳統藝術學習物理知識，在降低理解難度的同時培養文化傳承意識，讓學生自覺肩負起文化傳承的重擔。

以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現象》第4節《光的折射》為例，在學習中，物理教師以中國傳統繪畫中的“山水畫”為例講述物理知識，在課堂初始階段呈現《富春山居圖》這一中國傳統山水畫，簡要介紹其藝術風格和特點，引導學生觀察畫面中的山水、云霧、樹木等元素，思考“這些元素是如何通過畫筆表現出來的？表現方法與物理學中的哪些原理有關？”激發學生的好奇心和求知欲，明確遠處的山峰因光線的散射和折射而顯得模糊，而近處的山峰則因為光線的直接照射而顯得清晰，在復習光的反射原理的同時講述光的折射原理，能夠幫助學生牢牢掌握課程重點，驅動學生課后搜集傳統藝術作品，找出其中蘊含的物理知識并嘗試解釋其背后的物理原理，從而學以致用。

2.融入詩詞文化，提高人文素養

在新時期，初中物理教師結合傳統文化創新物理課堂教學，能夠打破學生對物理學科的刻板印象，重新激發學生對物理學科的學習興趣。學生在之前的學習中已經積累了一定的古詩詞，物理教師以古詩詞為切入點組織教學創新，課前整合與課程內容相關的古詩詞做好前期準備工作，在課堂中呈現相關的圖畫喚醒學生的記憶，在古詩詞分析中解讀物理知識點，易于學生接受和理解，能夠提高初中物理課堂教學的效率、提高學生的人文素養。

以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現象》第1節《光的直線傳播》為例，在課程學習中，物理教師可以借助膾炙人口的古詩詞引入教學，播放李白《靜夜思》的音頻并呈現相關的圖片，營造出濃厚的文化氛圍，引導學生結合對古詩的理解分析其中所蘊含的物理知識，調動學生的主觀能動性，接著走進詩詞當中，由教師解釋詩詞的意境，聯系生活實際引導學生觀察月光照射在房間里的現象，創設直觀的教學情境，帶給學生身臨其境之感，借此講述光的直線傳播原理，指明在房間能夠看到月光的原因，幫助學生理解并掌握抽象的物理概念，在此基礎上，物理教師可以組織趣味課堂活動，喚醒學生的記憶，列舉蘊含光的直線傳播原理的古詩詞，開展學習遷移。

再以初中物理人教版教材八年級上冊第一章《機械運動》第2節《運動的描述》為例，在課前物理教師深入挖掘古詩詞中蘊含的物理知識，在篩選過后選擇李白的《望天門山》設計教學方案，借助古詩詞的描繪幫助學生理解機械運動的相對性，以古詩詞為切入點滲透傳統文化提高學生的人文素養。在實踐教學中帶領學生誦讀“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，引導學生組織語言描繪詩中的畫面，列舉詩詞中存在的意象，如兩岸、青山、孤帆、太陽，設計開放性的問題發散學生的思維，“詩句中的青山和孤帆是如何運動的？兩者的運動關系是怎樣的？”指導學生站在物理學的角度展開分析，引發學生的認知沖突，在此基礎上向學生講述機械運動的概念，結合詩句幫助學生理解，如“兩岸青山相對出”一句中青山與觀察者的位置關系在發生改變，觀察者立于船上感知到青山是運動的，強調運動的相對性，指導學生運用物理原理解釋詩句中的現象，明確之所以會有這種感觸，是因為作者選取自身為參照物。在分析過后鼓勵自主探究，選擇不同的參照物開展具體分析，如選擇船為參照物時，青山相對于船在向后移動；選擇河岸為參照物，孤帆相對于河岸在向前移動，借此加深學生對機械運動相對性的理解和認識。

3.融入古代發明，激發創新意識

我國歷史文化悠久，古代發明層出不窮，備受矚目的四大發明具有劃時代的意義，且古代發明與物理學科存在密切的關聯，初中物理教師可以以此為切入點，課前搜集古代發明創造，挖掘其中蘊含的物理知識，在實踐教學中結合古代發明創造滲透傳統文化，營造出濃厚的文化氛圍，陶冶學生的情操，鼓勵學生模仿古代發明開展自主創作，激發學生的創新意識，提高學生的物理核心素養。

以初中物理人教版教材九年級全一冊第二十章《電與磁》第1節《磁現象 磁場》為例，在課程學習中借助課件呈現指南針的圖片，詢問學生“你知道指南針的原理嗎？”指名學生回答問題，結合古代四大發明之一的“指南針”開展探究學習，播放微課視頻介紹指南針的發明歷史，滲透傳統文化拓展學生的知識面，讓學生認識到指南針發明的劃時代意義，了解其在航海和探險中的作用，放大指南針的圖片，供學生觀察指南針的結構，分析討論指南針指示方向的原因，借此引出對磁場知識的學習，解釋其中的磁場原理，結合古代發明講述抽象的物理概念，能夠降低學生的理解難度，消除學生的抵觸情緒。在此基礎上組織開展實驗探究，驅動學生使用磁鐵和鐵釘制作簡易指南針，從中感知磁場原理的神奇之處，激發學生的創新意識。

以初中物理人教版教材八年級下冊第十二章《簡單機械》第1節《杠桿》為例，教師在講述“杠桿原理”這一知識點期間，可以借助古代水車展開教學，以古代發明為突破口，將抽象的物理知識點具體化，激發學生的學習興趣，在物理知識的學習中分析古代發明的原理，感知古代勞動人民的智慧，增強物理課程的趣味性。在課程初始階段，借助課件呈現古代水車的圖片或視頻，向學生介紹這一古老的灌溉工具，普及相關知識讓學生了解水車在古代社會中的重要性，接著設置啟發性問題“古代水車是如何工作的嗎？它背后隱藏著哪些物理原理呢？”發散學生的思維，鼓勵學生暢所欲言，接著播放動畫視頻詳細講述水車的結構組成，明確水車由人力或水流驅動，聚焦于車撥和榔頭展開深入探究，關聯初中物理教材強化學生的思維能力，講述杠桿原理過后，引導學生分析水車中的杠桿原理，如腳蹬踏榔頭通過杠桿原理帶動車撥的轉動，牽引斗板將水提上田邊流進農田，指明這一簡單機械結構中體現的杠桿原理，在此基礎上鼓勵學生自主探究，分析杠桿原理在生活中的應用，探索身邊的科學知識，聯合古代文明實現文化傳承，嘗試運用所學物理知識制作一個簡易的古代發明模型或裝置，鍛煉學生的動手能力。

4.融入趣味成語，激發物理興趣

初中生身心趨于成熟，學生擁有一定的知識儲備，而物理知識具有抽象性的特點，受到以往教學模式、教師教育理念的影響，多數學生對物理知識的學習存在抵觸情緒，導致初中物理課堂教學收效甚微。而在新時期下，物理教師聯合傳統文化組織教學實踐，緊扣趣味成語講述抽象的物理概念，能夠舒緩學生緊繃的神經，重新激發學生的學習興趣，以成語為切入點拓展學生的知識面，學生能夠從中獲得良好的學習體驗。

以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現象》第1節《光的直線傳播》為例，在課程學習中，物理教師借助多媒體圖片開展成語競猜活動，結合“立竿見影”這一成語導入新課內容，簡單說明成語的含義，帶領學生從物理學科的角度展開分析，設計啟發性問題“為什么在陽光下豎起竹竿立刻就能看到竹竿的影子？這背后隱藏著怎樣的物理知識？”激發學生的好奇心和求知欲，借助課件講述“光的直線傳播原理”這一物理知識點，列舉手電筒的光束、激光筆的光線等生活案例降低理解難度，在學生理解并掌握物理知識點后，回顧“立竿見影”這一成語，驅動學生運用所學物理知識展開分析，挖掘成語背后所蘊含的物理原理，借助成語滲透傳統文化，發散學生的思維列舉所學的其他成語故事，分析成語與物理的內在關聯，鍛煉學生的思維能力，讓學生從中感知物理學科的魅力所在。

5.融入傳統文化，優化作業設計

在新時期下，初中物理教師引入傳統文化組織教學實踐的同時，要認識到以往物理作業的局限性，結合傳統文化優化作業設計，增強物理作業的趣味性滿足學生的學習需求。以往的物理作業以重復性的習題練習為主，易引發學生的抵觸情緒，而傳統文化的融入能夠豐富作業內容，教師選擇與課程內容相關的傳統文化素材設計物理作業，豐富作業內容、創新作業模式，激發學生的學習興趣高效完成物理作業，能夠夯實學生的物理基礎，取得良好的教學成效。

以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現象》為例，在學習過后，物理教師在梳理單元內容的基礎上，結合課程學習中所選擇的傳統文化素材設計物理作業，能夠增強作業的吸引力，如結合漢語成語設計趣味習題，“下列漢語成語中，能用光的反射知識解釋的是（ ）。A.海市蜃樓B.井底之蛙C.鏡花水月D.五光十色；成語‘立竿見影’可以理解為一種自然現象，那么可以用哪一物理知識點加以解釋呢？”此外，教師可以緊扣古詩詞設計物理習題，“‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。’關于詩中描繪場景的物理解釋正確的是（ ）。A.荷花在水中的像比荷花小一些B.水越深像就越遠C.蜻蜓無法在水中成像D.水面相當于平面鏡”。此類物理作業趣味性較強，學生在完成作業的同時能夠感知學科的內在關聯，能夠突破學科壁壘完善知識體系。

綜上所述，在當前教育背景下，傳統文化與初中物理課程的融合已成大勢所趨，初中物理教師需積極革新自身的教育理念，不斷推動課程改革的進程，尋找傳統文化與物理課程的契合點，挖掘物理教材中蘊含的傳統文化，選用易于學生接受的教學模式，創新物理課堂設計，滿足學生的發展需求，彰顯傳統文化的育人價值，在潛移默化中影響學生、陶冶學生的情操，帶給學生深遠的影響。在此期間，初中物理教師需重視傳統文化素材的搜集和整理，結合課程內容制定清晰的教學目標、教學計劃，應用多種教學手段組織趣味課堂活動，激發學生對傳統文化的學習興趣，了解傳統文化中蘊含的物理知識，消除學生對新知識的抵觸情緒，以積極的姿態參與物理課堂活動，有助于學生物理素養的提升。

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