信息技術(shù)助力美術(shù)高效教學(xué)

教育理念與信息技術(shù)的革新與發(fā)展對教育行業(yè)提出了更高要求。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等問題，容易引起學(xué)生的抵觸心理，而信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透可以有效攻克上述問題。在信息技術(shù)的支持下，教師可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生獲取信息、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)思維。本文將對信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開進一步論述。

新課標下高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的 " " " 應(yīng)用價值

美術(shù)是高中階段的重點科目，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)思維。在新課程標準的要求下，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方法，將先進的信息技術(shù)納入教學(xué)工具的使用范圍，為教學(xué)資料的收集、教學(xué)過程的形成提供支持。具體來講，新課標下高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值有以下幾點：第一，信息技術(shù)可以讓高中美術(shù)教學(xué)變得更加開放。教師通過在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視聽資料，并展示給學(xué)生，可以有效拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生了解到教材之外的其他知識。這種教學(xué)方法不僅可以增長學(xué)生的所見所聞，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，信息技術(shù)可以讓高中美術(shù)教學(xué)變得充滿趣味性。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以文字為主，而信息技術(shù)可以將單一的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的形式，包括且不限于視頻、圖片以及動態(tài)PPT等。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不一樣的美術(shù)課堂，使學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中；第三，信息美術(shù)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新課程標準下，教師需要正確看待課堂角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生作為課堂的主體，需要在信息技術(shù)的支持下充分發(fā)揮主體作用，認真研究教學(xué)主題，掌握教學(xué)要點，而教師只是課堂的引導(dǎo)者。總而言之，信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值巨大。教師應(yīng)當(dāng)樹立先進的教學(xué)理念，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用要點，打造高質(zhì)量的高中美術(shù)課堂。

新課標下高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的 " " " 應(yīng)用策略

目前，我國部分教師對信息技術(shù)的了解不夠徹底，致使信息技術(shù)難以在教學(xué)實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在新課程標準的要求下，教師應(yīng)當(dāng)加強對信息技術(shù)的研究與利用，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，優(yōu)化教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的作用。接下來將提出幾點高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

一、通過信息技術(shù)，加強師生互動

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教師與學(xué)生的互動較少，這主要是因為教師往往以單向灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)工作，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得課堂呈現(xiàn)死板、枯燥的氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)手段會在很大程度上對教學(xué)效果造成不利影響，這主要是因為在美術(shù)教學(xué)中，教師需要及時與學(xué)生展開溝通，指導(dǎo)學(xué)生解決在鑒賞美術(shù)作品時遇見的問題，只有這樣才能讓學(xué)生客觀地看待美術(shù)作品，感悟美術(shù)作品背后的創(chuàng)作價值與寓意。若非如此，學(xué)生對美術(shù)作品的理解只會停留在表面，無法深入理解美術(shù)作品，不利于學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用先進的信息技術(shù)工具，增強師生之間的互動與交流，在拉近師生情感距離的同時打造活躍的課堂氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生形成對美術(shù)作品的全方位了解，還可以有效提升學(xué)生的課堂參與度。具體來講，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過PS、交互白板、電腦畫板等工具實現(xiàn)與教師的互動學(xué)習(xí)，進而了解美術(shù)作品的抽象性，走入美術(shù)作品的鑒賞過程中。在學(xué)生運用上述信息工具時，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇見的難題，再適當(dāng)給予提示，幫助學(xué)生克服難題，建立學(xué)習(xí)自信心。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘美版美術(shù)鑒賞教材第三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線——美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨特方式》時，可以發(fā)現(xiàn)這一課的重點在于帶領(lǐng)學(xué)生欣賞梵高的《星空》以及金農(nóng)的《月華圖》，并讓學(xué)生結(jié)合自己的見聞和知識，形成對美術(shù)作品的獨特感受。由于《星空》《月華圖》的抽象性較強，所以許多學(xué)生無法理解這兩幅作品背后的價值，致使教學(xué)工作難以得到高效開展。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過交互白板講述這兩幅美術(shù)作品的抽象性特點，再讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，畫出自己認為抽象的內(nèi)容，與教師展開互動、交流。在此期間，有的學(xué)生會遇見問題，教師在了解后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生仍舊不理解“抽象”的概念，所以教師可以通過交互白板為學(xué)生演示抽象與具象之間的區(qū)別與演化，進而讓學(xué)生形成對“抽象性”的正確理解。針對完成創(chuàng)作的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)性，鑒賞學(xué)生創(chuàng)作出的藝術(shù)作品，并進行點評，幫助學(xué)生改正不足。針對突出的作品，教師可以將之通過電子板展示出來，以此鼓舞學(xué)生，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)思維會得到有效培養(yǎng)，滿足新課程標準提出的育人要求，所以教師應(yīng)當(dāng)加強對信息技術(shù)的運用。

二、結(jié)合學(xué)生的實際需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，教師往往會采用一些原有的課件，這些課件來自其他教師的資源共享，被廣泛應(yīng)用于大眾化教學(xué)中。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上為高中美術(shù)教學(xué)工作提供資源支持，但存在弊端。學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在較大差異。若教師長期采用一成不變的教學(xué)資源，便會使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相脫離，進而難以實現(xiàn)新課程標準提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。在現(xiàn)代化信息技術(shù)逐步滲透進高中美術(shù)教學(xué)的今天，這一問題逐步得到了解決。電子白板作為一種全新的信息技術(shù)工具，其具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，那就是教學(xué)資源的高效采集與直觀展示。教師通過與電子白板相連接的計算機搜索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，再通過電子白板直觀地展示給學(xué)生，不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以確保所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相貼合。在搜索教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，電子白板還可以將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘美版美術(shù)鑒賞教材第二單元第一課《原始人的創(chuàng)造》時，可以發(fā)現(xiàn)這一課主要講述原始人的生活狀況以及藝術(shù)表現(xiàn)形式。由于教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代人的生活相差甚遠，所以學(xué)生難以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的全面理解。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)杜絕采用大眾化課件，而是應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)搜集、展示教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性、全面性。教師通過電子白板為學(xué)生展示原始人的生活狀況以及藝術(shù)作品，不僅可以讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的印象與理解，還可以讓學(xué)生換一種角度認識原始人，促使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力。比如，教師可以通過電子白板為學(xué)生展示巖洞壁畫，讓學(xué)生直觀地體會原始人的藝術(shù)美，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。再比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與原始人相關(guān)的電影，再將原始人創(chuàng)造藝術(shù)作品的片段播放給學(xué)生。這樣不僅可以快速集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生在看電影片段的過程中領(lǐng)悟到原始人創(chuàng)作藝術(shù)作品時那孜孜不倦的精神以及原始文化魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓寬學(xué)生的知識視野

藝術(shù)源于生活，又高于生活。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)的學(xué)習(xí)往往只局限于課堂。由于課堂時間有限，學(xué)生受指導(dǎo)的時間有限，所以學(xué)生難以很好地形成對美術(shù)作品的深入理解。特別是在美術(shù)作品晦澀難懂的情況下，學(xué)生更是難以理解美術(shù)作品的內(nèi)涵以及價值。為避免這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極運用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的重要結(jié)晶，其可以有效延伸課堂，促使學(xué)生進行高效課堂學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)。比如，教師可以在實際教學(xué)工作中采用微課教學(xué)模式。微課教學(xué)模式指的是教師將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點整合為短小且精悍的視頻，并上傳至資源共享平臺，要求學(xué)生在課后進行觀看的一種教學(xué)模式。若學(xué)生在教學(xué)課堂中未通透地理解教師講述的教學(xué)內(nèi)容，便可以運用課余時間反復(fù)觀看教師錄制的視頻，進而實現(xiàn)查缺補漏。需要注意的是，教師在設(shè)計微課視頻時，既需要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心規(guī)劃教學(xué)重點、教學(xué)難點的排列順序，又需要結(jié)合微課教學(xué)的特點，將微課視頻的時長控制在合理范圍內(nèi)。一般情況下，微課視頻的時間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘到5分鐘之間，這樣可以有效確保學(xué)生的全神貫注。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘美版美術(shù)鑒賞教材第三單元第五課《雅與俗的交流——經(jīng)濟、科技發(fā)展與美術(shù)作品的關(guān)系》時，可以發(fā)現(xiàn)這一課的重點在于讓學(xué)生懂得生活中的情趣，培養(yǎng)學(xué)生正確鑒別雅俗情趣的方法。教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。基于此，教師需要在課堂上為學(xué)生講述相關(guān)內(nèi)容，并觀察不同學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，明確大多數(shù)學(xué)生理解起來較為困難的地方，再將之整合為相應(yīng)的微課視頻。為確保微課視頻的針對性以及實效性，教師可以在制作完畢之后，單獨播放給幾名學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的反饋改進微課視頻的內(nèi)容以及時長。當(dāng)試看的學(xué)生提不出優(yōu)化建議后，教師便可以將微課視頻上傳至多媒體平臺。當(dāng)學(xué)生通過多媒體平臺下載微課視頻后，便可以展開高效率的自主學(xué)習(xí)。為進一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，教師可以為學(xué)生提供交流的平臺，讓學(xué)生通過對微課視頻的交流提升自我。在有必要的情況下，教師也可以參與到討論中，為學(xué)生指點迷津，進而提升學(xué)生對雅俗情趣的理解與鑒賞能力。這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺與方法，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，若想提升學(xué)生對微課視頻的理解，教師還可以融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識，這樣不僅可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，還可以拓寬學(xué)生的知識視野。比如，教師可以引入我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的雅俗情趣。學(xué)生在鑒賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，不僅可以理解雅俗情趣，還可以形成強烈的民族自豪感，有利于愛國情懷的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對信息技術(shù)的合理運用，科學(xué)設(shè)計微課視頻，通過微課提升教學(xué)質(zhì)量，打造線上與線下相結(jié)合、課堂教學(xué)與課后教學(xué)相結(jié)合的高中美術(shù)教學(xué)模式，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標。

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為高中美術(shù)教學(xué)注入了新的生機與活力。教師應(yīng)當(dāng)加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點，優(yōu)化教學(xué)課堂，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在分析之后認為，教師可以通過落實三種方法實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。第一，通過信息技術(shù)，加強師生互動；第二，結(jié)合學(xué)生的實際需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；第三，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓寬學(xué)生的知識視野。本文通過對新課標下高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值、策略展開探討，為我國高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域提供了參考。

（作者單位：福建省寧德福安市第二中學(xué)）