戶外素質拓展項目課程思政元素探究與教育實施路徑研究

一、“青年領袖”訓練營項目綜述

戶外素質拓展訓練的培訓理念、培訓目標蘊含豐富的“三全育人”理念，與課程思政的教育教學目標高度一致。作為高校學生素質提升工程的有力補充，戶外素質拓展訓練“青年領袖”訓練營項目應用“三全育人”立體的教育體系和課程思政教育理念對學生進行行之有效的系統的培訓和指導，并形成了融入課程思政的戶外素質拓展培訓理念。在課程思政理念指導下，“青年領袖”訓練營項目形成具有更豐富、更完備、科學、合理的培訓體系。“青年領袖”訓練營項目利用豐富多樣的戶外素質拓展項目對學員（各級各類的學生或學生干部）不同階段的表現和特點進行調查、分析定制出針對性強、趣味性強的拓展訓練項目，以訓練營形式實施這些項目，最終實現參訓學員思想政治、道德、心理、身體等方面全面發展。

二、“青年領袖”訓練營項目課程思政元素的應用原理

（一）五維健康觀

健康理念原理是戶外素質拓展訓練項目經常推崇的理念和原理之一，也是融入課程思政的“青年領袖”訓練營的指導思想。通過系統化和常態化課程模式的訓練，可以提高大學生的在“五維健康觀（身體健康、心理健康、情緒健康、道德健康、社交健康）”要求下的健康理念，尤其注重心理與社會適應能力的鍛煉。如圖1所示。

（二）體驗式教育課程思路

體驗式課程的“體驗”立足于學生的精神世界，培訓的設計不再局限于“目標—成就—評價”的傳統模式，而傾向于“活動—體驗—表現”的思路模式。“青年領袖”訓練營項目中戶外素質拓展訓練融入思政元素后是從心理發展、人格形成角度著手，根據學生（或干部）培訓要求創設一定情景，讓參與者體驗、分享、交流、整合和應用，見圖2。

三、“青年領袖”訓練營項目課程思政元素分析

“青年領袖”訓練營項目戶外素質拓展訓練課程思政的內容包含“吃苦耐勞、明確目標、注重禮儀、發揚傳統、懂得合作、敢于擔責、明辨是非、遵守規則、成就激勵、富有感情、不屈不撓、爭取勝利、知恩善報”等思政元素。因此把戶外素質拓展訓練和思想政治教育做到全方位地融會貫通，從而達到“立德樹人、全面發展”的教學目標。用體驗明晰道理，用道理獲取認同，用認同改變行動，從而挖掘出高職院校課程思政教育新路徑。如表1所示。

四、具有課程思政元素的“青年領袖”訓練營項目實施

戶外素質拓展訓練培訓以“青年領袖”成長訓練營的形式實施，根據對培訓對象的調研診斷、制定培訓目標要求，可分為短期訓練營、中期訓練營、長期訓練營。如表2所示。

五、具有課程思政元素“青年領袖”訓練營項目實施效果分析

經過前兩個階段6次約一年的系統綜合素質拓展訓練，對一所普通本科院校和兩所高職院校學生會干部和各班級班委干部196人進行追蹤調查，以五點量表強弱度測量法，參照調查認可度進行評判。

從表3可以看出：有95.6％的學生干部認為訓練營課程有較強的實用性；有90.4％的學生認同提升自身對團隊感覺較好；有94.7％的學生認為自己的團隊有較好的合作精神；有97.7％的學生認為自己在團隊中有很強的執行力；有95.6％的學生認為在訓練營課程上得到了很好交流溝通機會；有80.1％的學生認為在訓練營課程培訓中得到一定抗挫能力的鍛煉；有92％的學生認為通過體驗自身的能力提升較快。

從表3可以看出，學生干部經過6期的訓練營課程培訓后，對他們的團隊合作能力、團隊創新能力、交流溝通能力、團隊執行力以及抗挫等能力等影響較大，提升他們的綜合能力也比較明顯，這些都會對他們將來有良好的職業規劃打下堅實的思想基礎。

另外，我們對學生職業生涯中最重要的自信心和領導能力進行了更深入的分析與研究，為了突出訓練的效果，我們設置了對照組，結果見表4。

由表4可知，“青年領袖”項目前對照組的自信心水平為11.40＋0.37，實驗組為11.37＋0.35，做差異性檢驗后發現水平相當，無明顯差異（P＞0.05），說明研究對象自信心水平相當。“青年領袖”項目訓練一個階段后對照組的自信心水平為15.66＋0.37，相對于本組前測，差異極顯著（P＜0.01），說明“青年領袖”項目訓練后，效果很明顯。“青年領袖”項目訓練后實驗組的自信心水平為19.25＋0.26，相對于本組前測，差異性更加顯著（P＜0.01），說明訓練效果有明顯提高；相對于后測對照組15.66＋0.37，差異也是明顯（P＜0.01），說明在高職大學生的相關課程中引入“青年領袖”項目更有助于提升學生的自信心水平，更為高效提升學生的自信心。

同樣，由表4可知，在大學生相關課程中引入“青年領袖”項目更有助于提升學生的領導力水平，促使高效完成到教學任務。

由此可見，加入“青年領袖”項目，學生的自信心、領導能力有顯著提升，說明這種新的體驗式訓練形式可以明顯提升學生的綜合素質與能力，更好地完成教學目標。

六、結論

“青年領袖”訓練營項目作為高職院校課程思政教育新路徑，學生的身體素質、心理素質、社會適應能力、道德素養等方面會有很大程度的提高，“青年領袖”訓練營項目在課程思政中發揮了非常重要和積極的推動作用，讓高職院校的課程教學能取得良好的教學效果。

“青年領袖”訓練營項目所采用的體驗式教學能夠作為高職院校一種新的教育教學模式，在一定程度上改善當前高職院校傳統體育課程思政教育教學內容的局限性，更能不斷開拓學生的創造性思維。“青年領袖”訓練營項目教學中堅持以學生為本、因地制宜和全面發展的應用原則，真正做到與高職院校課程思政體系有機融合，做到精準教育、科學教學、增強體育鍛煉興趣，培養良好的體育參與習慣，最終達到改善學生身體、心理健康，更好地應對各種壓力，提升學生社會適應能力，為終身體育提供更好的基礎。

“青年領袖”訓練營項目的課程特點和特有的育人功能，高度符合高職院校思想政治教育的指導方向，在思政育人方面優于其他學科，與高職院校高質量專業人才培養的目標同向同行，豐富了學校課程思政教育體系，因而能夠成為高職院校課程思政最有效的途徑之一。

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[基金項目：廣東省高等職業院校教育與體育類教指委 2022 年度課題，項目名稱：“課程思政融入戶外素質拓展訓練的‘青年領袖’訓練營項目 ”，項目編號：2022K002。廣東機電職業技術學院第三批黨員先鋒“育人導師工作室”項目，項目名稱：“課程思政”視域下“戶外素質拓展‘青年領袖’訓練營與思政教育”有效融合的路徑探究”編號：YJYB2023-19。]

責任編輯 朱守鋰