產教融合賦能高職院校 “五商五能”新商科人才培養研究與實踐

一、問題提出

伴隨大數據、區塊鏈、NFT技術、人工智能、云計算、數字孿生等新一代信息技術應用有力推動新的商業模式的變革，傳統產業急劇轉型升級，催生新產業新業態新模式下的產業與教育融合、專業與科技融合、理論與實踐融合為典型特征的新型商科教育模式［1］，以產教融合為嵌入點，推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機融合新商科人才培養模式應運而生。在新的一輪信息經濟結構改革轉型的浪潮下，高職院校如何通過人才培養質量、標準、技術、體系等方面進行變革，建設成更具特色、更具競爭力的商科財經類高職院校是值得思考與研究的命題。基于此，我們借助產業轉型升級契機，圍繞專業建設與人才培養兩大目標，構建出“五商五能”新商科人才培養體系框架，形成“五商五能”人才培養實施方案。

二、“五商五能”新商科人才培養內涵

“五商五能”新商科人才培養體系的構建要根據實體經濟供給側改革的需求，走市場化、企業化的合作之路，借助產教融合的平臺，將商科文化有機融合到健商、情商、美商、智商、財商五商元素的培育中，培養學生具備通識能力、技術能力、專業能力、綜合能力、創新能力。借助產教融合的業務層、管理層、決策層、創新創業等層級實驗來賦能四個層級線上線下混合式金課建設、專業智慧實訓室、多學科融合式虛擬仿真實訓基地、專業群產教融合生產性實踐基地課程資源、實訓基地建設，以此打造出完整的職業能力鏈條。不斷深化新商科人才培養改革和建設，培養出質量高、基礎厚、口徑寬、能力強、技術好，符合市場需求的高水平新商科復合型人才。“五商五能”新商科人才培養體系框架具體如圖1。

三、產教融合賦能“五商五能”新商科人才培養體系的必然性

（一）新商科發展加劇對產教融合政策的訴求

黨的十九大、二十大報告中職業教育連續兩次提到“產教融合”，國家先后出臺了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》等政策文件，通過一系列產教融合政策組合拳，應對當前新一輪科技革命和產業變革所帶來新商科人才培養的需求。國家層面通過加強政策引導，制定產教融合相關政策細則，分院校類型制定產教融合的具體實施細則，規范和細化財經院校產教融合的具體培養計劃和實施細則，轉變校企、產教間生產活動分化的局面，是對新商科發展所帶來的不確定性的一種積極回應。[2]

（二）新技術集群倒逼商科教育加速轉型、變革

當前信息技術產業日漸成為推動商業模式變革的重要牽引力，譬如數字區塊鏈、物聯網、人工智能等極速發展帶來的數字化革命正在開啟中國數字化經濟時代，新技術引導新產業、新業態、新企業、新職業，也倒逼高校對商科人才培養的重新審視，有目的地定向從育人質量、育人規格、育人標準、育人體系等多方面進行加速變革。事實上，只有基于現有新商科發展的基礎，積極回應經濟、社會、文化等多個維度提出的新挑戰，從理念、技術、模式進行根本性變革，才能使新商科煥發新活力、新生機。

（三）產教融合賦能“五商五能”培育資源整合

新商科更強調產教間的深度融合，拓寬全方位、多層次、多領域校企合作的渠道，促進各方協同育人，資源共建共享。將企業的新理念、新技術、新模式的資源進行有機整合融入新商科人才的“五商”培育中，幫助學生形成“五能”。新商科意味著學科之間的交叉融合以及跨組織資源的融合共享，要求將企業場景仿真推演、可視化、感知互聯融合到教學場景的設置中，通過打通跨學科、跨專業的課程體系建設，以實現各專業知識技能貫通、各專業資源融通，進一步實現人才培養質量的協同提升，為應對新時期新產業集群化、新技術的集群化升級做好人才儲備。

四、產教融合賦能“五商五能”新商科人才培養體系構建

“五商五能”新商科人才培養體系的構建應遵循黨的教育方針政策、職業教育的辦學規律及學生自我的認知規律要求，按照德智體美勞全面發展，借助產教融合平臺實現培養具備技術過硬、業務精湛、素質優良，面向粵港澳大灣區經濟發展需求的高素質應用型技術技能人才。“五商五能”新商科人才培養體系設計實施需要充分體現產教融合的理念化、集成化、場景化、實戰化、多主體的特征。

（一）樹立教師雙向兼職、雙重身份、雙崗一體的理念

產教融合賦能“五商五能”新商科人才培養體系建設首先需要更新理念、做到觀念先行。從學校頂層設計貫徹好“產教融合，協同育人”理念，實踐中制定完善“崗”“課”“賽”“證”等相關管理制度，加大宣傳教育力度，讓執行者深刻領會“五商五能”綜合育人制度設計的意義，引導師生了解國家職業教育資歷框架、1+X證書制度、產教融合推進人力資源供給側結構性改革意義、學分銀行、服務全民終身學習的現代教育體系，轉變思想，將國家“五商五能”相關政策措施融入專業課程體系，充分認識產教融合對學生“五商五能”培育的重要性。教師以雙向兼職、雙重身份、雙崗一體的形式投身企業實踐鍛煉，其深度和質量不僅得到了有效保證，行業的新技術新工藝新規范也通過教師企業鍛煉第一時間轉化為教學內容，實現了人才培養與產業發展的緊密銜接，使“五商五能”培育的觀念轉化到行動中。[3]觀念上的更新會指導教師團隊行動上的轉變，教師團隊建設會不自覺地投身到校企資源整合建設中，通過組建集會計學、金融學、投資學、管理學等商科學科背景的高層次師資隊伍，完善學校+企業“雙主體育人”的教師結構，打造教學名師、技能大師、專業（群）帶頭人、骨干教師等多層次、寬領域、全方位、全周期的教師隊伍建設體系，真正讓新商科建設實現“職業崗位相關度、專業基礎課程融通、實驗實訓基礎共融、優勢教學團隊共享”的成效。[4]

（二）打造學科專業、學習要素與各種功能交叉、融合的集成

產教融合賦能高職院校“五商五能”新商科人才培養體系的構建要體現學科專業、學習要素與各種功能交叉、融合的集成化。我們理應根據新科技、新產業、新業態的發展趨勢，依托產教融合平臺，以商科復合型人才能力培養為主線，遵循認知與能力的掌握規律，合力打造的商科專業集群、特色品牌專業以及獨具特色的新商科課程體系，對接職業發展需求，建設高質量的專業群精品課程資源，統籌新商科各專業課程體系，建設模塊化課程、跨專業實訓教學課程線上線下混合式教學課程。同時通過緊跟財經行業前沿，打造開放共享多功能一體資源庫，實現教學資源庫校內外開放共享。加強與企業開展實習實訓基地建設，依托“大智移云”技術，建設多學科融合式虛擬仿真實踐基地，實現“跨學科”“跨專業”的知識整合和重構，形成多維度、多層次、多角度的學科專業、學習要素與各種功能交叉、融合的集成。

（三）整合校企育人資源再現先進企業“真實”的場景

“五商五能”新商科人才培養體系的構建要立足于新的信息技術下不同企業業務活動新場景再現設計。通過“遷移”互聯等方式，創造“真實”的企業運營場景為基礎，構建與企業經營數據庫“同步”業務管理流程，并整合企業各種資源優勢，讓學習者在不同的“學習”場景中學習，堅持先進性、系統性、實用性、虛擬仿真，源于工作場景。在此基礎上，還可以進一步深化“真實”場景化，有效推進校中企的產教融合，通過在學校層面成立產業學院，將企業一線生產車間、研發部門等企業的實際工作流程引進學院、走進課堂，教師以企業“準員工”的要求來開展項目化教學。同時適當運用現代信息技術，全方位將知識情景與真實工作任務相結合，推進“五商五能”的深度融合，增強學生的就業競爭力和發展潛力。落實教師、教材、教法“三教”改革，推動“五商五能”靈活實施，努力實現：一是校企合作共建教師教學創新團隊，暢通學校教師與行業企業專家互兼互聘渠道，組建數量充足、結構合理、師德高尚、業務精湛、素質優良的高技能、高水平的校企師資隊伍；二是校企共建共享教學資源庫，邀請企業專家參與編寫新型態、活頁式的教材，將行業最新、最前沿的動態以及企業的新標準、新規范、新技術、新流程有機融入教材當中，實現共建共享的成效；三是校企融合推動多元化教法變革。校企參與推廣現代學徒制試點工作，推行以任務為中心教學、案例情景教學、模塊化組合教學的教學方式，推動情景化教學設計，將教學任務碎片化分割，借助VR、AR及MR等技術提供的深度沉浸技術，拓展感官的空間維度，探索“互聯網+多維融合滲透式”教育模式，通過線上線下混合式教學模式實現全場景立體式交互。[4]通過校企產教融合推動教師、教材、教法“三教”改革來實現人才培養規格與企業用人標準匹配；教學內容與崗位的典型任務匹配；實踐教學與崗位技能操作匹配。

（四）重塑新商科人才的國際視野與創新能力的實戰

當前各行各業數字化、信息化、智能化、國際化發展趨勢愈演愈烈，我們培養多規格的應用型、復合型、創新型新商科人才理應具備國際視野與創新能力。一方面，新商科人才培養要立足于實體經濟供給側改革實際需求，通過校企合作，為學生具備國際視野提供一個成長的平臺。當今世界正經歷百年未有之大變局，各行各業站在時代十字路口，何去何從充滿了變數，因此，“五商五能”新商科人才培養體系的構建要緊跟行業前沿，審視國際發展趨勢，對接產業、動態調整、形成自我完善的發展機制，同時積極傳遞激發學生創新創業的熱情信號。另一方面，新商科人才培養強調創新能力的培育，要基于企業用人需求及崗位勝任力標準、教師指導學生開展科研創新、技術研究和技術服務，共同承擔國家、行業和企業重大科研任務和科研課題，以促進科研成果轉化和行業關鍵技術科技成果轉化。通過校企產教研融合的平臺，構建虛實結合、實訓與實戰相連接、層層遞進的新商科實踐創新體系，重塑新商科人才的國際視野與創新能力的實戰演練。

（五）匯聚整合“政校行企社”五方協同育人資源

“五商五能”新商科人才培養體系的構建要匯聚協調“政校行企社”五方資金、技術、人才、信息等多維度、多模式、多領域、多層級的綜合資源，推動“產學研用創”五位一體，促進優勢互補、協同育人，為學生拓寬提供多元化、多層次的專項培訓、實習崗位、提升通道，以“產學研用創”結合為途徑，以提升學生實踐創新能力為核心，以培養高素質應用型、復合型、創新型人才為目的，促進產教融合、科教融匯，加速科技成果轉化，為共建高校服務社會和傳承文化提供創新的實踐與載體支撐，推動高校主動融入新時代經濟社會發展主戰場。因此，“五商五能”新商科人才培養體系的建設盡量做到主體多元化、籌資方式多樣化、運行機制市場化，緊跟行業新動態、新趨勢，整合“政校行企社”資源，校內外企業專家深度合作，開發新商科相關專業教學資源庫，加強實訓基地資源建設，實現資源校內外開放共享，以期進一步實現“五商五能”新商科人才培養社會效益。

參考文獻：

[1]蘇重來，劉霞.理虛實立體化融合的職業院校新商科活頁式教材開發[J].中國職業技術教育，2021（11）：92-96.

[2]蔡璇.新商科背景下黑龍江省財經院校產教融合對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱商業大學，2021.

[3]楊博，高海軍，李碩，于立國.產業發展導向下“三進三延伸”高等職業教育人才培養模式的經驗與啟示[J].中國職業技術教育，2023（27）：57-63.

[4]鐘秉盛，區長英.高職院校高水平專業群“課程思政”建設的實踐探索 ——基于廣東財貿職業學院大數據與財務管理專業群建設的實踐[J].廣東教育，2023（3）：19-21.

[基金項目：2023年廣東省教育廳認定類科研項目“產教融合賦能清遠職業教育高質量發展的路徑研究”（課題編碼：2023WQNCX171）階段性成果；2023年度廣東省教育廳教育科學規劃（高等教育專項）課題“產教融合賦能廣東高水平專業群高質量發展的路徑研究”（課題編號：2023GXJK181）階段性成果；廣東省職業技術教育學會科研規劃課題“產教融合視域下高職院校“五商五能”新商科人才培養研究與實踐 ——以廣東財貿職業學院為例”（課題編號：202212G001）階段性成果。]

責任編輯 朱守鋰