現場工程師培養的“東莞視點”

“現場工程師”是目前全國職業教育領域的熱議話題。教育部等五部門正有序推進職業教育現場工程師專項培養計劃的實施，提出到2025年，累計不少于500所職業院校、1000家企業參加項目實施，累計培養不少于20萬名現場工程師。今年5月底，東莞正式發布了東莞市現場工程師專項培養計劃，成建制開啟了現場工程師培養的“東莞施工方案”。當日，東莞宣布全面啟動“現場工程師專項培養計劃”，將分批次、分領域，聯合華為、紫光集團、深信服科技等重點企業，優先在工業人工智能、新一代信息技術、先進制造業等重點領域，采取校企專班形式在中職學校試點開展現場工程師專項培養。

隨著我國產業加快轉型升級，能基于現場第一時間解決復雜問題的復合型技術技能人才成為企業急需的人才。現場工程師培養計劃是國家基于職業教育發展現實與趨勢的專項培養計劃。2022年9月，教育部辦公廳等五部門發布的《關于實施職業教育現場工程師專項培養計劃的通知》提出，工作目標是要“面向重點領域數字化、智能化職業場景下人才緊缺技術崗位，遴選發布生產企業崗位需求，對接匹配職業教育資源，以中國特色學徒制為主要培養形式，在實踐中探索形成現場工程師培養標準，建設一批現場工程師學院，培養一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新的現場工程師”。2023年3月，教育部辦公廳下發通知組織開展第一批現場工程師專項培養計劃項目申報工作。東莞職業技術學院、東莞市電子科技學校已成功申報廣東省第一批現場工程師專項培養計劃項目，并經省推送參加全國現場工程師專項培養計劃遴選。

“人才是創新的源動力，要暢通拔尖創新人才培養渠道，推動校企合作，鼓勵和支持高等院校、研究機構與本地企業之間的合作，讓拔尖創新人才轉化為企業創新動能，為東莞高質量發展儲備創新勢能。”不久前，在接受廣東教育雜志社、南方日報、南方+的聯合采訪中，東莞市副市長黎軍談到現場工程師計劃，“聚焦‘科技創新+先進制造’的城市定位，東莞迫切地需要培養身處生產一線的能工巧匠、大國工匠。”

此次東莞率先在全省啟動的現場工程師專項培養計劃，旨在為東莞經濟發展提供人才支撐，其規劃與做法備受業界關注。

職業教育產教融合的校企探索

“東莞正在立足‘科技創新+先進制造’的城市優勢，持續推進產教融合、科教融匯。”東莞市教育局局長葉淦奎指出，現場工程師培養正契合這一東莞特質。東莞市較早成立了16個職業教育集團（聯盟），共建了35個高質量產業學院，組建6個行業產教融合共同體，以華為公司、東莞理工學院和東莞職業技術學院為牽頭單位，建設了松山湖（科學城）市域產教聯合體。通過共建基地、車間進校、企業專班、教學工廠、現代學徒制等模式，東莞培養了一大批能解決現場問題的高技能人才，累計為社會培養輸送了50多萬名畢業生，為打造大灣區先進制造新高地提供有力人才和技能支撐。

按照東莞職業教育人的共識，現場工程師是勝任制造領域和工程部門崗位的高素質技術技能人才，是工作在工程類、服務類崗位的一線員工，能承擔現場工程工作、勝任現場管理與技術雙重崗位職責、發現和解決現場問題。“現場工程師在生產建設現場中來，在現場管理和服務中培養，能解決現場發生的各項問題，具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新。”東莞市教育局職教高教與終身教育科負責人解釋道。就這個理解來說，東莞職業教育領域近年來已較大力度開展了探索。

2021年東莞理工學校就與華為公司合作共建華為鯤鵬產業學院，雙方就鯤鵬實訓基地、物聯網、人工智能、云計算、5G移動通信等專業方向進行深度合作培養學生。這種校企深度合作的培養，本質上就是在培養現場工程師。“現場工程師培養，在于小切口撬動大改革。”東莞市理工學校黨委書記巫云這樣理解“實施職業教育現場工程師專項培養計劃”，因此學校也很快響應，積極開展對于現場工程師培養的探索。2024年下半年開始，東莞理工學校將與華為、紫光集團、東莞職工技術學院三方聯合，開展兩個現場工程師培養專班試點。東莞市理工學校選擇兩個新興產業專業試點，一是在大數據技術應用專業開設現場工程師華為生態專班，與華為、東莞職工技術學院合作，“中高企”聯合培養人工智能數據處理現場工程師；二是在電子技術應用專業開設現場工程師紫光專班，與紫光集團、東莞職工技術學院合作，“中高企”聯合培養集成電路封測現場工程師。

據巫云介紹，現場工程師培養將由學校與企業聯合培養，將在學校與企業兩個場景中交叉進行，以現場為出發點和落腳點，給學生更多的實踐成長機會。首先，培養資源來自工作現場，包括課程設置、實訓體系等，要融合企業元素，融合數字化、自動化先進技術，融合跨界文化等。師資隊伍要包含企業師傅、企業管理人員，校企雙導師帶領學生學習實踐。其次，培養環境校企交叉，即一段時間在學校，一段時間在企業，靈活按照學習項目的要求分階段進行。學校將充分利用信息技術，將工程實際問題和案例再現于課堂，培養學生面向工程、面向現場的職業思維和綜合能力。再次，評價體系以能力為導向，以技術認證、職業認證為抓手，圍繞學生的專業技術、項目管理、溝通與協調以及問題解決等能力目標，提升綜合能力。

現場工程師的培養需要長周期，所以學校將選擇與高職院校連貫培養的三二分段班進行試點。錨定一個企業，即在中職階段和高職階段都與同一個企業合作，以實現有效的連貫培養。“現場工程師是既有技術能力也具備一定管理能力的復合型人才。”巫云說。“接下來，學校將建立反思復盤機制，讓試點工作能圍繞改革目標，形成可落地的理念思路、可復制的教育教學模式，為職教改革發展貢獻力量。”

不止于東莞市理工學校，近年來，東莞市各中職學校聯合高職院校、企業（行業），以服務產業優化升級為目標實施聯合辦學，構建“中高一體、工學結合、多元發展”人才培養體系，組建企業專班，探索定制式培養，三方共同制定人才培養方案、共同開發課程、共同組織教學活動、共同開展考核評價，企業全程參與學生的五年培養，學生畢業可獲得中職畢業證和高職畢業證書，畢業后進入合作企業就業。通過多年的試點探索，東莞市職業院校已培養一批符合現場工程師內涵的優秀技能人才。

現場工程師培養的“東莞施工方案”

東莞市現場工程師專項培養計劃實施方案提出要總結形成一批現場工程師專項培養的東莞經驗，成功打造現場工程師專項培養東莞范本。具體來說就是：到2027年，成功建設1個市級現場工程師培育中心和10個校級現場工程師培育中心，實現公辦中職校級現場工程師培育中心全覆蓋；建成東莞職業技術學院現場工程師學院；培育獲得行業認證標準現場工程師教師200人次；開發30門與現場工程師培養緊密相關的課程；建設一批高質量的現場工程師教學資源和教學案例；培養一大批現場工程師，成功打造現場工程師培養東莞范本。

實施方案的核心在于實施途徑。關于專項培養計劃實施途徑，在《東莞市現場工程師專項培養計劃實施方案》中具體歸納為“五個1”，即建立1項機制，圍繞1種模式，探索1個體系，打造1支隊伍，形成1個評價導向。

1項機制，即“校企協同”培養機制。校企共建現場工程師培育中心，實行實體化運作，采取“工學交替、育訓結合”的方式，共同組建專班，實施“校企雙導師”制，共同建設專業，共同制定人才培養方案，共同組織實施教學，共同組織落實崗位實習，共同攻關現場難題，共同制定能力評價標準，共同組織考核評價，聯合培養現場工程師。

1種模式，即“以崗定教”培養模式。學生就讀的課程體系以崗位要求為驅動構建，課程內容與行業標準、生產流程、項目開發等產業需求科學對接，教學資源針對崗位所需的實踐技能開發，教學實踐實訓對接崗位能力組織實施，并充分利用大模型的智能優勢，將人工智能貫穿于現場工程師專項培養的全過程。

1個體系，即“縱向貫通”培養體系。持續暢通中高、中本、專本貫通培養通道，優先在中職“三二分段”專業開展現場工程師專項培養，推動中職與高職課程、師資等方面的無縫對接；依托高水平中職學校和在莞本科院校，率先在全省探索“3+4”中本貫通培養，并試點開展“3+2+2”中高本銜接培養和“3+2”“4+0”現場工程師高本貫通培養，一體化設計中高、中本、專本貫通培養的人才培養方案和課程標準，推動不同學段真正有效銜接，實現高水平現場工程師的鏈條化培育。

1支隊伍，即“校企雙軌”師資隊伍。以獲得行業、企業專業權威認證為引領，校企共同制定師資隊伍的培育標準、培養計劃、課程設置、實踐安排、考核標準等，師資培養對象在學校和企業之間交替進行培訓和學習，提升教學能力和專業技能，學習企業先進技術和管理經驗，培養現場解決問題的能力。

1個評價導向，即“崗位認證”能力評價。校企共同建立崗位能力為導向的評價與反饋機制，以行業認證機制為導向，通過大數據分析和智能評估系統，對經過培訓的現場工程師師資和學生進行技能評估和認證，做到教師完成培訓即成為行業認證培訓師，學生畢業即成為行業認證現場工程師，提高其市場認可度和競爭力。

現場工程師培養的趨勢與意義

觀察《東莞市現場工程師專項培養計劃實施方案》及其出臺前后的探索，可以顯著體會到東莞教育人對于復合型技術技能人才的需求業態，由此彰顯了現場工程師培養對于產業升級的重要意義。

在粵港澳大灣區，隨著產業的高質量發展動能加快，數字化、智能化職業場景普遍應用，企業對于能夠在生產一線第一時間解決現場復雜問題的現場工程師的需求變得極其迫切。作為制造業大市，東莞更是如此。“職業教育是與產業經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型，肩負著培養多樣化人才的重要使命，我市新質生產力的形成，既對職業教育加快培養大批應用型、復合型現場工程師提出了迫切需求，也為我市致力培養莞邑現場工程師提供了充分的土壤，是響應時代之需，提升職業教育適應性的必然要求。”東莞市教育局職教高教與終身教育科負責人如是說。

但是，對于地市出臺培養現場工程師實施方案來說，東莞市幾乎是摸著石頭過河。“就地市級出臺現場工程師專項培養計劃實施方案來說，我們是走在前列的。”東莞市教育局職教高教與終身教育科負責人說制定這一實施方案時幾乎沒有參考的樣本。就是在這樣的情況下，東莞市結合粵港澳大灣區產業高質量發展和東莞市“科技創新+先進制造”的發展戰略，率先探索現場工程師培養的地市級“施工方案”。這種創新探索主要體現在三方面：

一是對于現場工程師的核心內涵探索。東莞市強調現場工程師是基于現場的復合型技術技能人才，這樣的人才“不僅需要具備精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新的能力，還需要能夠很好地應用新的工具和新技術手段，尤其是在涉及新技術、新工藝、新產品開發和攻關的環節中”。對于現場工程師培養，東莞市電子科技學校黨委書記江學斌強調校企聯合培養的重要性，這也是東莞市作為先進制造業城市發展職業教育的傳統優勢；東莞市輕工業學校校長胡華鋒則通過東莞厚街家具設計的數字化發展案例，強調基于現場問題的解決能力對于復合型技術技能人才的重要性。

二是對于現場工程師的培養路徑探索。東莞市在立足“校企聯合實施學徒培養”的基礎上，將成立現場工程師轉型培養計劃項目領導小組、東莞市現場工程師創新研究院，探索制定面向校企參與現場工程師專項培養計劃的激勵政策，支持企業設立現場工程師專項培養獎學金，以企業現場工程師專班名義實施校企聯合招生。比如2024年，東莞理工學校、經濟貿易學校、商業學校、紡織服裝學校、輕工業學校、機電工程學校等10所公辦中職學校均開設“現場工程師專班”，專班聚焦工業人工智能、新一代信息技術、先進制造、新能源等領域，由中職學校、高職院校聯合有關行業龍頭企業、上市公司共同培養。2025年，還將擴大至民辦中職學校。

三是對于現場工程師的發展通道探索。東莞市致力于在“3+4”中本貫通培養、“3+2+2”中高本銜接培養和“3+2”“4+0”現場工程師高本貫通培養上探索更多樣的職業教育學生發展通道。比如東莞市經濟貿易學校2022年12月就創立了文創產業學院，通過校企深度合作提升產品設計水平，助力“東莞設計”和“東莞創意”品牌價值的提升，學院外墻，還書寫了“現場工程師培養基地”九個大字。2024年下半年，學校還將開設網絡信息安全（現場工程師深信服專班），聯合深信服科技股份有限公司開展現場工程師專項培養。學校黨委書記葉朝楨說：“我們不僅構建了‘3+2+2’中高本銜接培養模式，我們還努力構建更多的職教學子上升通道，比如探索‘3+4’中本貫通培養模式，希望能為將來現場工程師培養過渡到卓越工程師培養作出應有的探索。”

適應數字化、智能化的產業發展趨勢，以“科技創新+先進制造”為依托的東莞，正在以現場工程師培養作為突破口大力推動職業教育高質量發展。這既是在響應國家政策號召，也是一種基于粵港澳大灣區尤其是東莞經濟社會發展實際的務實之舉、開拓之姿。相信東莞職業教育人的不懈探索，能為東莞乃至全省全國現場工程師的培養提供“莞邑樣本”。

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯陳春陽