小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘 要】 教學(xué)“游戲里的成長(zhǎng)”主題單元，教師可從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)、教材編排的分析，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 跨學(xué)科學(xué)習(xí) 語(yǔ)言運(yùn)用

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，筆者選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的視角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，展開(kāi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究。即以有意義的話題為核心，從真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階式學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，在聯(lián)結(jié)多學(xué)科知識(shí)開(kāi)展研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

一、聚焦真實(shí)問(wèn)題的任務(wù)確認(rèn)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)有一個(gè)非常重要的要素：站在學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生面對(duì)學(xué)科中的核心概念或原則的關(guān)鍵問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“心臟”，貫穿學(xué)生主題研究的始終，將學(xué)生的思考維系在積極狀態(tài)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)從兒童最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，連接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)世界的知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，且在“活動(dòng)與探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。

四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“記一次游戲”，承載著單元表達(dá)要素的任務(wù)：玩游戲，關(guān)注過(guò)程和感受，寫清楚游戲的經(jīng)歷。為了支持習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成，該單元安排了精讀課文《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》，旨在讓學(xué)生借課文學(xué)習(xí)在敘事中“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”的方法。

我們?cè)賹徱晫W(xué)生的學(xué)情：愛(ài)玩游戲是兒童的天性，但在“觸屏?xí)r代”長(zhǎng)大的兒童，傳統(tǒng)游戲的身影很少出現(xiàn)在當(dāng)今兒童的生活中。而習(xí)作恰恰要求學(xué)生敘述丟沙包、搶椅子、跳長(zhǎng)繩等傳統(tǒng)游戲，學(xué)生此類體驗(yàn)不多，同時(shí)還缺乏表達(dá)情感的經(jīng)驗(yàn)與方法，相應(yīng)的詞語(yǔ)儲(chǔ)備也不夠豐富。從“體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，在游戲中成長(zhǎng)”的視角出發(fā)，教師可將習(xí)作話題上升為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。基于教材、學(xué)情、課標(biāo)、生活的四方對(duì)話，“游戲里的成長(zhǎng)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生。在閱讀相關(guān)篇目學(xué)習(xí)表達(dá)的基礎(chǔ)上，在多學(xué)科聯(lián)結(jié)的探究活動(dòng)中，我們通過(guò)編撰作品集《游戲里的成長(zhǎng)》，解決當(dāng)下學(xué)生生活中缺少傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)的問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。接著，我們?cè)購(gòu)摹爱a(chǎn)品導(dǎo)向”這個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)出大家喜愛(ài)的游戲集，讓更多的同學(xué)知道生活中有這么多好玩的游戲呢？這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題不僅貫穿問(wèn)題研究的始終，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生聯(lián)結(jié)多學(xué)科的知識(shí)與方法解決問(wèn)題的積極性，并從中收獲了從無(wú)到有的創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

有了上述的思考，我們進(jìn)行了該主題的具體學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)：

二、先于活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)制定

評(píng)價(jià)與目標(biāo)呼應(yīng)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念。美國(guó)學(xué)者威金斯和麥克泰格的“逆向設(shè)計(jì)”理論的一個(gè)重要變化是將“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)提前，以終為始，更加明晰教學(xué)該走向何方；同時(shí)將評(píng)價(jià)具體化，持續(xù)地在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果予以及時(shí)的反饋和矯正，從而保證更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)秉持“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”等理念，素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要從“表現(xiàn)性任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具”兩個(gè)方面展開(kāi)，緊扣學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心能力與內(nèi)容要點(diǎn)，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中融入診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，在全程嵌入式評(píng)價(jià)中監(jiān)控跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。該研究的過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展水平，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、能力發(fā)展、成果展示等核心要素。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施中選取學(xué)生關(guān)鍵表現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體多元，主要采用評(píng)價(jià)量表等方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，優(yōu)化習(xí)作的項(xiàng)目化開(kāi)展。

我們依據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)，在實(shí)施的若干學(xué)習(xí)活動(dòng)中，選取“體驗(yàn)游戲、分享游戲、記錄游戲”這三個(gè)關(guān)鍵任務(wù)進(jìn)行了評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，借此監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。具體設(shè)計(jì)如下——

除此之外，我們還在任務(wù)推進(jìn)中采用表格、思維導(dǎo)圖等多元評(píng)價(jià)工具，運(yùn)用課堂觀察、對(duì)話交流等多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，有效達(dá)成階段任務(wù)的研究目標(biāo)。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括階段任務(wù)的結(jié)果評(píng)價(jià)和整個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。“游戲里的成長(zhǎng)”已經(jīng)在過(guò)程性評(píng)價(jià)中聚焦關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中任務(wù)三的“記錄游戲”評(píng)價(jià)還是整個(gè)任務(wù)的成果評(píng)價(jià)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施中，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合和有效嵌入，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、基于問(wèn)題解決的任務(wù)設(shè)計(jì)

有了前期對(duì)需要解決的真實(shí)問(wèn)題的選取，遵循學(xué)習(xí)邏輯目標(biāo)的梳理，探究活動(dòng)的全程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，此時(shí)，進(jìn)階任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施才變得科學(xué)而有意義。

【任務(wù)一：體驗(yàn)游戲】

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：聊聊游戲。

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完第六單元的“成長(zhǎng)故事”，對(duì)作者童年時(shí)期的角色扮演、玩陀螺的故事印象深刻。正好學(xué)校大隊(duì)部最近在進(jìn)行“童年游戲”的征集活動(dòng)，我們班借機(jī)出一本《游戲里的成長(zhǎng)》作品集，你們覺(jué)得怎么樣？

互動(dòng)交流：你知道哪些游戲？你是怎么知道的？你最喜歡哪個(gè)游戲？

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：玩玩游戲。

（1）組織游戲：先重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)書中提到的游戲工具的制作方法、游戲的規(guī)則，然后組織學(xué)生一起玩玩游戲，感受游戲的過(guò)程及樂(lè)趣。

（2）完成“體驗(yàn)游戲”的表格填寫。

（3）你會(huì)玩這個(gè)游戲了嗎？你能教會(huì)更多的人玩這個(gè)游戲嗎？

【任務(wù)二：分享游戲】

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：找尋游戲。

（1）除了課本中的游戲外，你還玩過(guò)哪些好玩的游戲呢？和你的小伙伴聊聊這些有趣的游戲吧！

（2）生活中還有很多好玩的游戲，你有什么好辦法找到它們呢？試著設(shè)計(jì)一個(gè)新的游戲。

（3）指導(dǎo)學(xué)生嘗試用照片、圖畫、視頻、文字等形式記錄下玩游戲的過(guò)程，并在班級(jí)中分享。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：分享游戲。

（1）“我是游戲大玩家”分享會(huì)：同學(xué)們，今天請(qǐng)你做“游戲推薦官”，你會(huì)推薦大家玩什么游戲呢？你可以通過(guò)照片、視頻、圖畫、PPT，或者表演示范，加上簡(jiǎn)單、條理清晰的語(yǔ)言介紹自己玩過(guò)的游戲，看誰(shuí)介紹的游戲能夠入選班級(jí)“游戲大闖關(guān)”中。

（2）學(xué)生推薦最喜歡的游戲并進(jìn)行介紹，在師生交流中共同完成班級(jí)童年游戲介紹的思維導(dǎo)圖。

【任務(wù)三：玩轉(zhuǎn)游戲】

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：討論游戲。

哪個(gè)游戲是你最喜歡、最想玩，而且想放進(jìn)班級(jí)“游戲大闖關(guān)”活動(dòng)中的呢？經(jīng)過(guò)小組、全班討論，投票選出6個(gè)最受歡迎的游戲。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：玩轉(zhuǎn)游戲。

班級(jí)舉辦“游戲大闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：記錄游戲。

（1）作為小小作家的你，怎樣才能讓《游戲里的成長(zhǎng)》作品集變得精彩紛呈呢？

（2）用文字記錄游戲過(guò)程，完成習(xí)作“記一次游戲”。

（3）通過(guò)新媒體平臺(tái)分享活動(dòng)收獲與體會(huì)。收集全班的作品，并設(shè)計(jì)封面、目錄、插圖等，形成作品集。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)、學(xué)生與能力為中心的教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，在真實(shí)問(wèn)題的解決中，在富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)完成中，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。※

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）