用生活滋養課堂

摘 要：將高中政治教學與生活結合是提升教學效果的重要手段。本文首先探討了政治課堂中實施生活化教學的必要性及其作用，包括激發學生學習熱情、培養學生人格品質以及促進全面素質的提升。在此基礎上，文章提出了一系列生活化教學應用策略，如營造生活化氛圍、創設生活化情境、開展生活化探究、引入社會熱點、組織開展實踐活動等。通過這些方法，教師可以有效整合生活元素，喚起學生的學習興趣，深化他們對政治知識的理解，培養他們的綜合思維和深層次能力。這樣不僅能夠使政治知識在學生心中扎根，還能為提高政治課堂教學質量提供新的路徑。通過生活化元素豐富課堂內容，使政治教學變得更加生動和有效。最后，本文就如何構建生活化課堂，以及如何通過這種方式增強高中政治課的教學效果進行了簡要分析，并提出了相應策略。

關鍵詞：高中政治；生活化；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）08-0133-03

在高中政治教學中，如何使枯燥的政治理論更貼近學生的日常生活，如何激發學生對政治學習的興趣，都是教育工作者關注的重點。生活化教學作為一種教學策略，正逐漸成為教育改革中的亮點之一。在高中政治教學中，通過運用生活化教學策略，教師可以將政治理論知識與學生的生活經驗相結合，以情景化、趣味化的方式呈現學科知識。通過引入具體的生活案例和實際問題，使政治學習更加貼近學生的日常生活，激發學生的學習興趣。這種教學方式不僅能夠提升學生對政治學科的熱情，還能夠培養他們運用政治理論分析和解決實際問題的能力。通過生動的教學實踐，學生不僅在理論上理解政治概念，更能夠在現實生活中應用這些知識，進一步提升學科素養，培養獨立思考和解決問題的能力。本文將結合案例分析，探討在高中政治課堂中應用生活化教學策略的必要性，并提出一些創新性的生活化教學策略，為提高政治教學效果提供新的思路和方法[1]。

一、高中政治課堂開展生活化教學的必要性

（一）生活化教學有助于激發學生的學習熱情

高中政治課堂生活化教學的必要性在于其有助于提升學生的學習熱情，激發學生對政治學科的濃厚興趣。政治作為一門理論性強、較為抽象的學科，常常面臨著學生難以對其產生濃厚興趣的問題。因此，引入生活化元素成為提高政治課堂吸引力的有效手段之一。

首先，通過生活化教學，教師可以拉近學生與政治學科的距離，將抽象的政治理論、概念與學生日常生活中的實際場景聯系起來，使學生能夠在親身體驗中感受到學習政治的現實意義。例如，通過討論和分析身邊發生的政治事件，使學生認識到政治不僅存在于教科書中，更存在于生活中。其次，生活化教學能夠提升學習動力。通過引入實際案例和熱點問題，可以激發學生的好奇心和求知欲。學生在面對貼近生活的政治問題時，更容易主動參與探討，這進一步提高了他們學習的主動性和積極性。再者，生活化教學有助于消除學科的乏味感。政治作為一門理論學科，如果只停留在概念和理論論述層面，容易使學生感到枯燥無趣，而通過引入生活化元素，如社會熱點和政治人物的真實故事等，能夠使學科內容變得更加生動有趣，激發學生對政治學科的學習熱情。因此，在政治生活化課堂中運用貼近學生實際生活的教學方式，不僅使政治學科更具吸引力，也激發了學生對政治的濃厚興趣，能實現更好的學習效果[2]。

（二）生活化教學有助于培養學生的良好品質

在高中政治課堂中開展生活化教學有助于培養學生的良好品質。政治教育不僅僅是灌輸政治理論知識，更應培養學生的社會責任感、公民意識和良好的社交能力，這些都是良好品質的體現，有利于學生的全面發展。

首先，通過生活化教學，可以將政治知識與學生的日常生活相結合。將抽象的法治理念或公民責任融入生活場景，使學生更容易理解政治概念，并在實際生活中體驗其價值，有助于培養學生的責任感和為他人著想的品質。其次，生活化教學可以通過案例分析等形式，引導學生思考并討論一些具體的倫理和社會問題[3]。此外，通過引入一些具有道德啟發意義的政治事件或人物的生動案例，可以加深學生對道德品質內涵的理解。這樣的案例教學有助于學生在學習政治理論知識的同時，建立起正確的人生觀和價值觀，培養他們的正直、寬容等優秀品質。總而言之，高中政治課堂中的生活化教學對于學生品質的培養有著深遠的影響，通過將政治知識與生活場景相結合，學生能夠更直觀地理解抽象的政治概念，提高對社會熱點事件的敏感性。這種教學方式激發了學生的社會責任感，使他們在學習政治知識的同時，深刻認識到自己作為公民的責任。同時，將政治理論與實際生活相結合，有助于培養學生的正義感，讓他們更好地理解并踐行公平、公正的價值觀。

（三）生活化教學有利于促進學生的全面發展

在高中政治課堂中開展生活化教學有助于促進學生的全面發展。政治教育不僅僅是為了傳遞政治知識，更應關注學生的綜合素質培養和全面發展。

首先，生活化教學將政治知識融入實際生活場景，使學生更易于理解和接受。通過將抽象的政治概念與學生日常生活相聯系，激發了學生對政治的學習興趣，使其在學習中體驗到知識的實用性，從而促使學生在學習中全面發展。其次，通過引入生活案例，對社會問題進行分析等，使政治課堂成為培養學生分析和解決問題能力的重要載體。這種實踐性教學有助于培養學生的創新思維和綜合分析能力。此外，生活化教學將學科知識與道德、倫理理念進行有機結合，可以培養學生積極向上的人生觀和價值觀。通過討論一些涉及公平、正義、責任等層面的問題，可以深化學生對社會道德的認識，引導他們樹立正確的價值觀并提升其綜合素質。可見，在高中政治課堂中開展生活化教學，可以使學科知識在學生心中扎根，在培養學生的實際應用能力、分析解決問題能力以及積極向上的人格品質的同時，為他們未來參與社會活動和全面發展打下堅實的基礎。

二、高中政治課堂生活化教學策略

（一）營造生活化氛圍，激發學習興趣

在高中政治課堂中開展生活化教學，對于提高學生學習興趣和深化他們對知識的理解具有重要作用。以《新民主主義革命的勝利》這一主題的教學為例，首先，教師可以通過組織學生積極參與討論，引導他們深入探討新民主主義革命前后人們生活的變化。例如可以提出問題：革命前人們的社會地位和生活狀況是怎樣的？革命后社會發生了哪些變革，人們生活受到了哪些沖擊？通過討論，可以激發學生的好奇心，促進他們的深入思考，此時學習不再是單一的知識傳遞過程，而是一個充滿思辨的過程。其次，教師可以引導學生通過圖片、音頻、視頻等多媒體材料來感受新民主主義革命對生活的影響，通過查閱相關歷史資料，學生可以更直觀地了解革命前后的社會變化，加深對歷史事件的感知和理解。這樣的多媒體教學不僅可以優化教學模式，還能豐富學生的視覺和聽覺體驗，使課堂教學更具吸引力。此外，教師還可以通過模擬活動，讓學生親身體驗新民主主義革命時期的生活，例如設計小組活動，讓學生扮演不同社會階層的角色，模擬革命前后的社會變化。通過角色扮演，學生能夠更深刻地理解當時歷史背景下的社會關系，增強對歷史事件的情感體驗，提高學習的趣味性和實踐性。通過對多媒體資料的運用以及模擬活動的開展，教師可以在高中政治課堂上營造對應的生活情境，激發學生對新民主主義革命這一歷史主題的學習興趣。

（二）創設生活化情境，幫助理解知識

在高中政治課堂中，創設生活化情境是提高學生對知識理解程度的重要手段。以《原始社會的解體和階級社會的演進》一課的教學為例，首先，教師可以利用多媒體設備向學生展示原始社會的生產、勞動和共同生活場景。通過影像、圖片或動畫，呈現原始社會的生活，讓學生直觀地感受到原始社會人類的生存狀態。清晰的標注和解說可以幫助學生理解原始社會生產關系的特點，其中應包括原始社會的勞動分工、生產工具、生產資料的共有等方面的內容。其次，教師可以通過動態演示的形式，展示在生產工具改進的背景下，生產力的變化以及生產資料所有制的演變過程。例如可通過圖表、圖像等形式生動呈現原始社會向階級社會的過渡，描繪生產工具的改良如何推動了生產力的發展，從而引導學生理解社會結構和關系的變化。這種動態演示有助于學生更好地把握歷史發展的脈絡和因果關系。此外，教師還可以組織互動性強的活動，讓學生通過情境體驗和活動參與，增強對知識的體驗。例如，教師可布置小組任務，讓學生模擬原始社會的生產和分配情境，通過角色扮演來體驗勞動與生產的關系，加深對知識的理解。通過創設生活化情境，學生可以更好地融入歷史情境，感知歷史的發展和變遷，提高對“原始社會的解體和階級社會的演進”這一主題的認知和理解。這樣的教學策略不僅使課堂內容更豐富有趣，也有助于激發學生的學習興趣，使他們更主動地參與知識的構建過程。

（三）開展生活化探究，培養綜合思維

在高中政治課堂中，開展生活化探究任務是理解政治知識和培養學生綜合思維的有效途徑。以《我國的基本經濟制度》一課的教學為例，教師可以“其他所有制經濟”為主題，通過以下應用策略開展生活化探究，培養學生的綜合思維：教師可以設計生活化的探究任務。以小飯館連鎖店的發展為例，學生通過觀察和思考，可以了解到小飯館在擴大規模和引進外資的過程中采取了多種所有制經濟形式。第一，個體經濟體現在創業者個人獨資經營和飯館的日常運營決策中。第二，私營經濟表現在小飯館為私人所有，主要經濟活動由私人個體負責，這使得經營更加靈活。第三，合作經濟在員工合作、共同分擔經營責任方面起到關鍵作用，增強了協同效應。第四，引進外資可能涉及股份合作經濟，通過吸引外部投資者購買股份來融資，可實現企業擴大規模的目標。教師通過鼓勵學生開展調查、討論和資料搜集，獲取相關信息，能進一步深入了解和解讀小飯館連鎖店的經濟制度案例。學生可以通過采訪經營人員，查找相關資料，了解他們在經濟制度上的選擇、運作模式以及經濟效益，形成對不同所有制經濟形式的深度認知。此外，教師還可以引導學生分析小飯館連鎖店的發展對社會經濟產生的積極影響，如就業機會的增加、經濟效益的提高等。通過這種探究，學生將更全面地認識到各種所有制經濟形式的作用和意義，培養他們對復雜經濟問題的判斷和分析能力。在探究的過程中，教師應鼓勵學生大膽提出問題，展開討論，并通過交流和分享不同見解，促使學生形成對各種經濟制度的更全面、更深刻的認識。

（四）結合社會熱點，培養深度思考能力

在高中政治課堂中，結合社會生活熱點并深入挖掘、思考，是提高學生學習主動性和深度思考能力的有效途徑。以《我國的個人收入分配與社會保障》一課的教學為例，教師可以通過以下應用策略引入社會生活熱點，啟發學生深度思考。首先，教師可以選擇與個人收入分配和社會保障相關的生活熱點話題。如藥品進入醫保目錄，這是一個與我們生活密切相關并具有較高討論熱度的民生話題。引入這個熱點可以激發學生的興趣和參與欲望，使學習更具針對性和吸引力。通過討論藥品進入醫保目錄的標準和程序，學生能夠深入了解國家醫療保障體系的運作機制，探討其中的公平性和效益問題。這樣的學習不僅能夠拓展學生對醫療領域的認識，還培養了他們對社會現象的觀察和分析能力，使學生在實際生活中更具判斷力和決策能力。其次，教師可以鼓勵學生從不同角度探討與醫保目錄相關的問題。以藥品進入醫保目錄為例，教師可以引導學生從患者用藥的花費情況、醫保目錄中藥品覆蓋的疾病范圍以及居民生活保障需求等多個維度進行分析，這有助于學生形成更全面、更深刻的認識，進一步提升他們多視角思考問題的能力。同時，教師可以組織學生進行小組討論或展示，讓他們分享對社會生活熱點問題的深入研究和思考。這種合作學習既可以促使學生通過集體交流學習，互相取長補短，也有助于培養學生的團隊協作精神和語言表達能力。此外，教師可以引導學生將結論與政治知識結合，深入思考醫保政策對個人收入分配和社會保障的影響。通過這樣的引導，學生可以更好地理解政治知識與社會生活實際問題之間的聯系，培養他們深度思考的能力。通過引入社會生活熱點，政治課堂不僅能夠使學生更好地理解抽象的政治理論，還能夠促使他們關注社會問題，培養他們的批判性思維和創新能力。

三、結束語

總的來說，在高中政治教學中，生活化教學策略的初步探索已展現了其積極潛力。在教學過程中，教師可以通過創造生動的教學環境、設計貼近學生生活的情境以及引入社會熱點話題等策略，有效提升學生對政治知識的興趣和認知。這種植根于日常生活的教學方法不僅激發了學生的學習熱情，而且有助于培養他們的品德修養和綜合素質。在高中政治教學中，將生活元素融入課堂，我們的目標不僅是傳授書本知識，更重要的是培養學生的批判性思維、實踐能力及創新精神。因此，生活化教學極大地增強了政治教學的實用性和吸引力，為激活課堂教學開辟了新的道路。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

[1] 朱德飛，馬鳳英.課堂之清泉生活之大海——高中思想政治“生活化”課堂教學的實效性探索[J].中學政治教學參考，2009（4）：2.

[2] 闞會群.運用生活化教學模式，提升高中政治課堂教學趣味性[J].中學課程輔導：教師通訊，2021，000（004）：P.37-38.

[3] 齊芹芹.徜徉詩美意，潤物細無聲——高中政治課堂生活化的教學思考[J].教師，2016，000（016）：24-25.