“雙減”背景下小學(xué)藝術(shù)校本課程的開發(fā)研究

摘 要：為了全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，積極推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)，以減負(fù)為出發(fā)點(diǎn)，深入發(fā)掘“雙減”創(chuàng)新工作，完善課程體系，拓寬課后服務(wù)體系，開展多彩的校本課程，Y市R小學(xué)開展“中國(guó)紅”校本課程，從建設(shè)藝術(shù)校本課程入手，對(duì)義務(wù)教育課后托管服務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充。本文依次介紹“中國(guó)紅”校本課程的開發(fā)必要性、課程目標(biāo)、課程實(shí)施原則、課程實(shí)施方案以及課程管理與評(píng)價(jià)，探究校本課程的開發(fā)對(duì)于落實(shí)“雙減”政策的功能和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減；校本課程；剪紙

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）08-0102-03

*基金項(xiàng)目：自治區(qū)高校科研計(jì)劃項(xiàng)目——新時(shí)代“雙減”背景下新疆師范類高校助力中小學(xué)課后服務(wù)建構(gòu)研究（EDU2022P100）。

一、“雙減”背景下小學(xué)藝術(shù)校本課程開發(fā)的必要性

（一）提升小學(xué)生美育素養(yǎng)的需要

習(xí)近平總書記指出，“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)[1]”。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)[2]?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，藝術(shù)課程的文化總目標(biāo)是“感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)[3]”。通過校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在藝術(shù)實(shí)踐中提升審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

我國(guó)教育方針強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展。開展校本課程正是踐行這一方針的重要舉措，它有助于豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的能力邊界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為了積極響應(yīng)教育部的“雙減”政策以及《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)要求與期望，Y市R小學(xué)深入開展了校本課程的研發(fā)工作。在堅(jiān)定傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的指導(dǎo)下，學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)和打磨了“剪紙文化”校本課程。該課程旨在通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在親身參與中感受剪紙藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和動(dòng)手能力，進(jìn)一步推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（三）傳承剪紙文化的需要

中國(guó)民間剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在造紙術(shù)發(fā)明以前，鏤空刻花等裝飾工藝早已在商代的金銀箔、皮革和絹帛等物上廣為應(yīng)用。到東漢，蔡倫對(duì)造紙藝術(shù)進(jìn)行了革新和普及以后便有了真正意義的剪紙，此后世代相傳不斷創(chuàng)新，至今已有千年歷史，由于剪紙不易保存，流傳下來(lái)的剪紙作品極少[4]。剪紙傳入新疆之初在藝術(shù)領(lǐng)域未得到充分重視，而是融入到新疆人民的日常生活當(dāng)中，他們仿照當(dāng)時(shí)漢人的習(xí)慣將剪紙作為窗貼、墻花和刺繡底樣等形式，使剪紙陸續(xù)傳播到新疆各個(gè)地區(qū)。剪紙?jiān)趥鞑ミ^程中受到新疆本土文化的影響，人們根據(jù)自身的生活習(xí)俗用剪紙這一新的“語(yǔ)言”反映生活[5]。剪紙文化作為中華民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，其傳承與保護(hù)刻不容緩。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，剪紙技藝面臨著失傳的風(fēng)險(xiǎn)，亟需我們采取措施加以保護(hù)和傳承。只有深入挖掘剪紙文化的內(nèi)涵，廣泛傳播其藝術(shù)價(jià)值，才能讓這一傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

二、“雙減”背景下小學(xué)藝術(shù)校本課程目標(biāo)的設(shè)立

基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)，將“中國(guó)紅”校本課程的課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，具體如表1所示。

三、“雙減”背景下小學(xué)剪紙校本課程的實(shí)施原則

（一）主體性原則

新課程改革的核心理念在于強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人的喚醒和啟迪，特別是對(duì)學(xué)生的主體性、興趣和經(jīng)驗(yàn)的重視。在校本課程開發(fā)中，貫徹人本思想，以學(xué)生發(fā)展為本，是極其重要的。這意味著課程的設(shè)置和實(shí)施應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際需求、興趣所在和既有經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的主體性，提供足夠的思考和想象的空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

（二）發(fā)展性原則

校本課程能為學(xué)生提供更廣闊的選擇空間，其多樣性不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有助于培養(yǎng)具備各種才能的學(xué)生，從而滿足社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求。在剪紙課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心狀況、年齡特征等因素，因?yàn)檫@些會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和創(chuàng)作。對(duì)于處于第一、二學(xué)段的學(xué)生，他們的注意力往往不夠集中，動(dòng)手能力也有限，應(yīng)選取簡(jiǎn)單、有趣的圖案，通過游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生參與。對(duì)于處于第三、四學(xué)段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都有所提高，可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的剪紙圖案，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。此外，教師還可以引入一些剪紙的歷史和文化背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值。

（三）安全性原則

在“中國(guó)紅”剪紙小學(xué)校本課程的實(shí)施過程中，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略是非常有必要的。比如，對(duì)于低年齡階段的一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕紙是一個(gè)很好的入門方式，撕紙活動(dòng)不僅簡(jiǎn)單易操作，而且能夠幫助學(xué)生鍛煉手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師需要詳細(xì)講解并演示使用剪刀的正確手法，讓學(xué)生了解剪刀的正確握持方式、切割角度和力度控制等要點(diǎn)。同時(shí)，教師還要針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，更多地強(qiáng)調(diào)剪刀使用不當(dāng)可能產(chǎn)生的危害情形，如劃傷皮膚、誤傷他人等，讓學(xué)生時(shí)刻保持警惕。

四、“雙減”背景下小學(xué)剪紙校本課程的實(shí)施過程

規(guī)范組織在特色校本課程實(shí)施中占據(jù)重要地位。學(xué)校制訂《“中國(guó)紅”校本課程計(jì)劃表》，確保每門特色課程都擁有完善的課程綱要。在課程實(shí)施過程中，學(xué)校積極整合各方資源，充分發(fā)揮不同主體的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。本校美術(shù)教師憑借深厚的專業(yè)背景和對(duì)剪紙藝術(shù)的深刻理解，承擔(dān)起剪紙校本課程的開發(fā)與優(yōu)化重任。他們不僅深入挖掘剪紙文化的內(nèi)涵，還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和調(diào)整，確保課程的趣味性和實(shí)用性。他們還與校外專家、社會(huì)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士緊密合作，共同推進(jìn)課程的實(shí)施與發(fā)展，為學(xué)生提供更加全面、深入的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。自2008年起，學(xué)校便實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)雙向選課制度，確保每位學(xué)生都能選擇到心儀的課程。在選課過程中，學(xué)校首先發(fā)布詳盡的課程介紹，讓家長(zhǎng)和學(xué)生提前了解課程的基本信息和要求。主講教師積極展示課程特色，吸引學(xué)生關(guān)注。最終，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿進(jìn)行選課，確保課程的匹配度和滿意度。課程中，教師注重實(shí)踐與創(chuàng)新，通過及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，并將優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展覽，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感。

五、“雙減”背景下小學(xué)剪紙校本課程的管理與評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)管理

教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，從課程的構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、反思，都需要教師的精心投入和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。首先教師應(yīng)根據(jù)校本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求自編講義或課件。講義或課件應(yīng)體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。其次，教師還要制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)包括教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，確保教學(xué)有序進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，以提高教學(xué)效果。另外，備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，在社團(tuán)課中激發(fā)創(chuàng)造性。

（二）教師管理

開發(fā)校本課程的教師應(yīng)自主編寫講義或課件，確保內(nèi)容的原創(chuàng)性和針對(duì)性。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真編寫或組織相關(guān)素材，保證信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校要求，完成規(guī)定的課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)做好考勤工作，對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行如實(shí)記錄，并認(rèn)真完成學(xué)生成績(jī)考核工作。校本課程結(jié)束后，教師應(yīng)將學(xué)生相關(guān)資料交到教務(wù)科歸檔，以便日后查閱。對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)、作品等資料，教師應(yīng)妥善保管，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。此外，學(xué)校將組織相關(guān)人員及學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，以了解教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。學(xué)校還將定期開展校本課程研討活動(dòng)，為教師提供交流經(jīng)驗(yàn)和解決問題的平臺(tái)。學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪談等途徑，對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生管理

小學(xué)剪紙校本課程評(píng)價(jià)需要遵循綜合性評(píng)價(jià)原則，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情緒情感變化等方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和綜合性。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的情感狀態(tài)，教師可以更好地了解學(xué)生的心理需求，提供針對(duì)性的支持和幫助。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的受教體驗(yàn)，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加積極地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。發(fā)展需求也是評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要考慮的重要因素，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展需求，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

個(gè)體差異也是評(píng)價(jià)過程中不可忽視的一個(gè)方面。學(xué)生在性格、興趣、能力等方面都存在差異，這些差異會(huì)影響他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和體驗(yàn)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，比如剪紙技藝熟練程度、作品創(chuàng)新程度、獲獎(jiǎng)情況等，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

六、結(jié)語(yǔ)

開發(fā)校本課程不僅是積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策的體現(xiàn)，更是對(duì)義務(wù)教育階段課程體系的豐富和完善。這種課程模式更好地融合了藝術(shù)與實(shí)踐，為學(xué)生提供了更加全面、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過校本課程的實(shí)施，學(xué)生能夠接觸到更多具有地方特色、學(xué)校特色的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野。同時(shí)，校本課程注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特長(zhǎng)，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過藝術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中感受知識(shí)的魅力，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這種學(xué)習(xí)方式有助于促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。開發(fā)校本課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展注入新的活力。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

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