初中德育教育中融入家校共育的策略研究

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。德育教育不僅涉及知識(shí)傳授，更是塑造學(xué)生良好品質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它關(guān)乎學(xué)生正確價(jià)值觀的形成以及未來(lái)社會(huì)的道德風(fēng)尚。家校共育在此背景下顯得尤為關(guān)鍵，家庭與學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩大陣地，家校共育要求雙方緊密合作，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。家校共育能增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育參與度，使家長(zhǎng)支持和了解學(xué)校的教育工作，有助于形成教育合力，提高德育教育的實(shí)效性，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。基于此，本文對(duì)初中德育教育中融入家校共育的策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：初中德育；家校共育；策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）08-0028-03

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，青少年面臨著多元價(jià)值觀的沖擊，傳統(tǒng)的德育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的成長(zhǎng)需求。家庭與學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，在德育教育中形成教育合力，對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用不容忽視。通過(guò)將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠提升德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感及自我管理能力，共同促進(jìn)學(xué)生德行的全面進(jìn)步，為學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家校共育的內(nèi)涵

家校共育是一種教育理念，同時(shí)也是一種實(shí)踐方式，它強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校在學(xué)生教育中的共同參與、相互支持和緊密合作。這種教育模式認(rèn)為，學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而家庭則在培養(yǎng)孩子品德習(xí)慣和情感方面具有不可替代的影響[1]。家校共育的內(nèi)涵不僅包括雙方在教育目標(biāo)上的一致追求，更包含了在教育過(guò)程中的雙向溝通、資源共享和責(zé)任共擔(dān)。在這個(gè)框架下，家長(zhǎng)被鼓勵(lì)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中，與教師一道共同觀察分析并應(yīng)對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，形成一種全方位、多層次的教育合力。這不僅有助于增強(qiáng)教育的整體效果，還能為孩子營(yíng)造一個(gè)更加和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)家校共育，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和社會(huì)化，使孩子在德智體等多方面得到均衡發(fā)展。

二、家校共育在初中德育教育中的意義

（一）家校共育對(duì)初中德育教育的必要性

德育教育是初中教育的重要組成部分，它關(guān)乎學(xué)生道德品質(zhì)的塑造和價(jià)值觀的形成[2]。在這個(gè)過(guò)程中，家校共育發(fā)揮著不可替代的作用。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)的教育方式和家庭氛圍，對(duì)學(xué)生的道德觀念有著深遠(yuǎn)的影響；學(xué)校則通過(guò)系統(tǒng)的德育課程和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣。家校共育能夠?qū)⒓彝ソ逃蛯W(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的道德觀念尚未完全成熟，容易受到外界不良因素的影響。家校共育能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良行為，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀念，避免走上歧途。因此，家校共育在初中德育教育中非常具有必要性，它能夠更好地保障學(xué)生的道德成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

（二）家校共育在初中德育教育中的可行性

隨著教育理念的更新和家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視與學(xué)校的合作，愿意主動(dòng)參與到孩子的德育教育中來(lái)，這為家校共育提供了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。學(xué)校方面也在不斷探索和完善家校共育的機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、線上溝通等多種方式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，為家校共育提供了有力的制度保障。家校共育還能借助現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用等，實(shí)現(xiàn)更加便捷和高效的溝通和合作，這些措施使得家校共育在初中德育教育中具有可行性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

三、初中德育教育中融入家校共育的現(xiàn)狀分析

（一）初中德育教育中家校共育的實(shí)效性不強(qiáng)

在當(dāng)前的初中德育教育實(shí)踐中，家校共育的實(shí)效性并不理想。從教師層面來(lái)看，部分教師對(duì)家校共育的理解不夠深入，往往將其視為一種形式化的工作，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作與溝通，這導(dǎo)致家校之間的信息交流不暢，難以形成有效的教育合力[3]。部分教師在德育教育中，未能充分意識(shí)到家庭教育的重要性，未能充分發(fā)掘和利用家庭教育資源，使得家校共育的實(shí)效性大打折扣。并且，一些教師缺乏有效的溝通技巧，無(wú)法與家長(zhǎng)建立良好、穩(wěn)定的合作關(guān)系，這也影響了家校共育的深入開(kāi)展。

（二）家校共育模式中家庭教育缺乏科學(xué)可行的理論指導(dǎo)

當(dāng)前，雖然一些學(xué)校已經(jīng)在德育教育中應(yīng)用了家校共育模式，但是當(dāng)前家庭教育普遍缺乏科學(xué)、可行的理論指導(dǎo)，許多家長(zhǎng)在德育教育中往往憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)行事，缺乏系統(tǒng)的德育知識(shí)和方法，這導(dǎo)致家庭德育教育的效果參差不齊，難以形成統(tǒng)一的教育理念和行為標(biāo)準(zhǔn)。并且，由于缺乏科學(xué)指導(dǎo)，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的道德問(wèn)題時(shí)常常感到困惑和無(wú)助，無(wú)法進(jìn)行有效的引導(dǎo)和糾正。除此之外，新的教育理念、教育方法和教育手段層出不窮，而家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要家長(zhǎng)具備專(zhuān)業(yè)的德育知識(shí)和教育技能。然而，現(xiàn)實(shí)中很少有家長(zhǎng)接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓(xùn)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，德育教育的效果無(wú)法保證，還有可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）家長(zhǎng)教育理念有待提升

家長(zhǎng)的教育理念在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，正確的教育理念不僅能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，還能加強(qiáng)家校之間的合作，共同培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的下一代。然而，當(dāng)前一些家長(zhǎng)的教育觀念仍然存在一定的局限性，他們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了德育方面的培養(yǎng)。這種偏重于學(xué)術(shù)成績(jī)的教育觀念，不僅限制了孩子個(gè)性和興趣的發(fā)展，也影響了孩子社會(huì)適應(yīng)能力的提升。并且，一些家長(zhǎng)對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們認(rèn)為德育教育完全是學(xué)校的責(zé)任，自己則可以置身事外。這種觀念忽略了家庭教育在孩子品德形成中的基礎(chǔ)作用，導(dǎo)致家長(zhǎng)在德育教育中的參與度不高，缺乏與學(xué)校的有效溝通和協(xié)作。

四、初中德育教育中融入家校共育的策略

（一）家校聯(lián)手，共筑德育新橋梁

初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，特別是在德育方面。因此，家校聯(lián)手合作，共同推進(jìn)德育教育，能夠有效地提升德育教育的實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)與家庭緊密合作，建立一套高效的溝通機(jī)制，通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，教師可以了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念，告知家長(zhǎng)其孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家校雙方可以共同設(shè)計(jì)一些德育項(xiàng)目，讓學(xué)生在德育項(xiàng)目中提升自己的道德品質(zhì)[4]。比如，在誠(chéng)信教育中，學(xué)校就可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)家校共育活動(dòng)。教師可以在學(xué)校中組織一系列以誠(chéng)信為主題的課堂討論和案例分析，讓學(xué)生理解誠(chéng)信的重要性，并學(xué)習(xí)在日常生活中保持誠(chéng)信的具體行為。隨后，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到這一教育活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式分享孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并介紹誠(chéng)信教育的目的和內(nèi)容，提倡家長(zhǎng)在家中進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。學(xué)校可以與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)一個(gè)“誠(chéng)信挑戰(zhàn)月”，在這個(gè)月中學(xué)生需要記錄自己在學(xué)習(xí)、生活等方面的誠(chéng)信行為，并得到家長(zhǎng)的確認(rèn)和簽字。每周，學(xué)生將自己和家長(zhǎng)共同完成的誠(chéng)信記錄表帶到學(xué)校，與同學(xué)們分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并接受教師的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的家校共育活動(dòng)，學(xué)校教育和家庭教育得到了有效地銜接，家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育教育有了更深刻的理解和支持，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)校的德育教育融入到日常生活中，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（二）普及家教，理論指引育英才

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，但許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)往往缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供相關(guān)的教育資源和培訓(xùn)課程，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。比如，學(xué)校可以開(kāi)展講座、研討會(huì)，為家長(zhǎng)分享在線課程、教育書(shū)籍等。這些教育資源的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋青少年心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教育策略等。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能夠更好地理解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法來(lái)引導(dǎo)孩子。如合理設(shè)定期望、以鼓勵(lì)代替懲罰、樹(shù)立正確的價(jià)值觀等。這樣，家長(zhǎng)不僅能夠在日常生活中給予孩子更多的正面影響，還能與學(xué)校教育形成互補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子德育水平的提升[5]。比如，學(xué)校可以推出家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃，召開(kāi)一場(chǎng)針對(duì)家長(zhǎng)的公開(kāi)講座，邀請(qǐng)青少年心理學(xué)專(zhuān)家和教育顧問(wèn)來(lái)講解青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)、有效的溝通技巧以及如何樹(shù)立合理的教育期望。講座內(nèi)容應(yīng)貼近實(shí)際，借助生動(dòng)的案例和實(shí)用的方法吸引家長(zhǎng)的興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)诩彝ブ袑?shí)踐。學(xué)校還可以推出在線課程，包括如何輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、如何處理親子沖突等。這些課程不僅能夠讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還應(yīng)提供互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)，與其他家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，一位學(xué)生的家長(zhǎng)參加了家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃后，利用學(xué)到的知識(shí)調(diào)整了與孩子的互動(dòng)方式，在孩子犯錯(cuò)時(shí)能夠進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的懲罰，在孩子取得進(jìn)步時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。并且家長(zhǎng)還設(shè)立了合理的家庭規(guī)則，讓學(xué)生明白自己行為的后果，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。通過(guò)參加學(xué)校的教育活動(dòng)，這位家長(zhǎng)不僅改善了與自己孩子的關(guān)系，還幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中取得了顯著的進(jìn)步。這種家校共育的模式有效促進(jìn)了家庭與學(xué)校的合作，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，提升了家庭教育的質(zhì)量。

（三）更新觀念，家長(zhǎng)教育同步走

面對(duì)快速變化的社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)的教育理念也需不斷更新。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要性。學(xué)校可以通過(guò)組織專(zhuān)題講座、工作坊等形式幫助家長(zhǎng)了解新的教育理念和方法，如探究式學(xué)習(xí)、情感教育、批判性思維等。家長(zhǎng)在更新觀念的同時(shí)，也能更好地理解和支持學(xué)校的教育改革，實(shí)現(xiàn)家校教育觀念的同步更新，為孩子營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放和包容的成長(zhǎng)環(huán)境，從而提升德育教育的質(zhì)量和效率。學(xué)校可以組織一個(gè)“新時(shí)代家長(zhǎng)教育觀念更新”活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更新教育理念，并將其融入到日常的家庭教育當(dāng)中。學(xué)校可以邀請(qǐng)教育專(zhuān)家舉辦一次主題為“從分?jǐn)?shù)到能力，新時(shí)代家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變”的大型講座，在講座中著重強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)的重要性，并提供如何在家庭環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的具體方法。在講座之后，學(xué)校可以組織幾個(gè)小型的工作坊，邀請(qǐng)家長(zhǎng)深入探討自己的看法，并在專(zhuān)業(yè)人士的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何在日常生活中支持孩子的道德品質(zhì)發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)們的教育觀念能夠得到顯著的提升，家校之間的教育觀念實(shí)現(xiàn)了同步更新，為孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了有力保障。

（四）社區(qū)聯(lián)盟，拓展德育新領(lǐng)域

社區(qū)作為連接家庭和社會(huì)的重要紐帶，其在德育教育中的作用不容小覷。學(xué)校可以與社區(qū)建立合作關(guān)系，利用社區(qū)資源為學(xué)生提供更多的道德實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在社區(qū)中參與各種道德實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際中學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)責(zé)任感，并且建立對(duì)社區(qū)的歸屬感和認(rèn)同感。社區(qū)中的專(zhuān)業(yè)人士和志愿者也可以參與到學(xué)校的德育教育中，通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野。社區(qū)聯(lián)盟能夠?qū)⒌掠逃龔男@延伸到社會(huì)，與家庭、學(xué)校一起，形成更加全面和立體的教育網(wǎng)絡(luò)。比如，學(xué)校可以與社區(qū)中心合作開(kāi)展“綠色使者”的環(huán)保項(xiàng)目，在社區(qū)志愿者的引導(dǎo)下，學(xué)生和家長(zhǎng)可以主動(dòng)參與到社區(qū)公園的綠化工作中，學(xué)習(xí)如何種植花草、維護(hù)綠地并定期組織清潔活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還可以與社區(qū)內(nèi)的老年人家庭合作，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)到老年人家庭中幫忙打掃衛(wèi)生、陪老年人購(gòu)物和聊天。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了保護(hù)環(huán)境、尊敬老人，還提升了社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)社區(qū)聯(lián)盟，學(xué)校能夠充分利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，并在家長(zhǎng)的協(xié)助之下使德育教育更加生動(dòng)、具體，幫助學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中德育教育中融入家校共育，是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。通過(guò)深入探索和實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，家校共育在促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)、提升德育教育實(shí)效性方面發(fā)揮著重要作用。不過(guò)，這一策略的推進(jìn)實(shí)施仍面臨諸多挑戰(zhàn)，需要家校雙方共同努力，不斷完善和創(chuàng)新合作機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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