現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政設(shè)計(jì)與探索

摘"要：在全面開展課程思政的大環(huán)境中，現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政的開展有利于培養(yǎng)有管理職業(yè)道德的企業(yè)管理者，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播具有極為重要的意義。本文基于對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討思政元素融入現(xiàn)代企業(yè)管理課程的必要性、存在問題及改進(jìn)對(duì)策，有效推進(jìn)“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程思政建設(shè)，切實(shí)提升課程思政育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理；高校；課程思政

中圖分類號(hào)：F27""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.027

1"現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政的意義

1.1"堅(jiān)持為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的教育初心

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人，為黨和國(guó)培養(yǎng)人才是教育工作者的初心和使命。自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來，高校深入落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校教師將思想政治與所授專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化當(dāng)代大學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)為愛黨愛國(guó)的有為青年。

1.2"管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，只看重專業(yè)能力的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)管理人才的要求，思想政治素養(yǎng)成為衡量綜合型人才的重要指標(biāo)之一。國(guó)家迫切需要將個(gè)人發(fā)展同國(guó)家發(fā)展、地方發(fā)展相結(jié)合的管理型人才，這就要求教師將思想政治與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀。

1.3"有助于提高現(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代企業(yè)管理作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋企業(yè)制度、管理理論、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等，能有效指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際工作中遇到的一些問題。但對(duì)于提高學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)有所不足，因此結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理講授的內(nèi)容，將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，豐富了現(xiàn)代企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上也能理解知識(shí)背后隱藏的深層次的價(jià)值理念。

2"現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政現(xiàn)狀

下文將從以下4個(gè)方面分析思政元素融入現(xiàn)代企業(yè)管理課程的現(xiàn)狀：

1.1"課程設(shè)置

一些高校已經(jīng)開始將思想政治教育融入現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)課程中，這些內(nèi)容主要包括馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等。這種設(shè)置可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)的同時(shí)，了解和理解中國(guó)特色社會(huì)主義的基本原理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.2"教材編寫與教學(xué)內(nèi)容改革

在教材編寫方面，已有許多嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程內(nèi)容。現(xiàn)代企業(yè)管理課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上注重實(shí)踐性，挖掘了大量與核心價(jià)值觀相關(guān)的思政元素。如在講解中國(guó)管理理論的形成與演變時(shí)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的管理思想，向?qū)W生傳遞民族文化自信。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容方面，已有不少探索和實(shí)踐。通過對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐與研究，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升思想政治素養(yǎng)。

1.3"教學(xué)方法創(chuàng)新

教師在現(xiàn)代企業(yè)管理課堂上引入思政教育的教學(xué)方法和手段。例如，通過討論、案例分析和情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決現(xiàn)實(shí)中的思想道德問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

1.4"實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐

為了將思政教育與現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合，一些高校組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)訪問和實(shí)地考察等活動(dòng)。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)管理中的思想道德問題和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

總體來說，盡管目前思政元素在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的融入還不夠普及和全面，但隨著對(duì)人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的重視，越來越多的高校已經(jīng)開始重視思政教育在現(xiàn)代企業(yè)管理教育中的作用，并積極進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。隨著推行的不斷深入，可以預(yù)期融入思政教育的現(xiàn)代企業(yè)管理課程將逐漸得到更多的發(fā)展和推廣。

3"現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)在課程思政過程中存在的問題

3.1"教師課程思政實(shí)踐能力不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往更注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，他們會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間提升自己的專業(yè)理論儲(chǔ)備。然而，這也導(dǎo)致了他們?cè)谡n程思政方面的積累不足，難以挖掘出豐富的課程思政素材。此外，由于缺乏對(duì)思政融入比例的準(zhǔn)確把握，教師們?cè)趯?shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)思政融入過多或過少的情況，同時(shí)也缺乏對(duì)思政元素進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃。有些教師融入思政元素過于突兀，無法潤(rùn)物細(xì)無聲地將思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。甚至有些教師認(rèn)為自己只需負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識(shí)，而將思想政治教育融入現(xiàn)代企業(yè)管理課程中只是一種流程性的任務(wù)，對(duì)于將思政融入課程的意識(shí)較為薄弱。

3.2"課程思政點(diǎn)對(duì)學(xué)生的吸引力不足

當(dāng)代大學(xué)生生活在信息大爆炸的時(shí)代，獲取信息的途徑變得多元化，不再局限于傳統(tǒng)的課本和課堂。他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但同時(shí)也容易受到享樂主義、功利主義等思想的影響。由于大學(xué)生對(duì)事物的是非辨別能力相對(duì)較弱，他們很容易受到外部信息的干擾，導(dǎo)致他們對(duì)課程思政產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，教師在思政元素融入過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。他們?nèi)狈ι鷦?dòng)的案例和實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，無法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，如何根據(jù)大學(xué)生的特性設(shè)置現(xiàn)代企業(yè)管理的課程思政是一個(gè)亟待解決的問題。

3.3"教師的專業(yè)考核和評(píng)價(jià)缺乏課程思政內(nèi)容

許多高校在專業(yè)考核機(jī)制中缺乏對(duì)思想政治協(xié)同育人的考核，沒有將課程思政作為衡量教師職業(yè)道德的因素，也沒有將思政作為教師晉升的衡量指標(biāo)。因此，很多教師認(rèn)為是否融入以及如何融入思政元素對(duì)自己的職業(yè)晉升不會(huì)造成影響，導(dǎo)致他們對(duì)課程思政不夠重視。在課堂上進(jìn)行課程思政往往只是走過場(chǎng)，沒有真正將課程思政落實(shí)到位。

3.4"課程思政教學(xué)方法單一乏味

由于課程思政教育觀念提出時(shí)間不長(zhǎng)，大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政的方式比較單一，主要采用講授式。由于現(xiàn)代企業(yè)管理涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，尤其像財(cái)務(wù)管理章節(jié)僅僅4個(gè)課時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成大綱要求存在一定的難度，教師只能采用講授法節(jié)省時(shí)間的方式去融入思政元素。課程思政本身就具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上單一的講授方式，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感，降低學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。因此探索趣味性強(qiáng)且適合現(xiàn)代企業(yè)管理課程的課程思政方式是目前需要解決的問題。

4"現(xiàn)代企業(yè)管理課程思政實(shí)踐改進(jìn)對(duì)策

4.1"提升教師思政素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。教師想教育出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生，首先要提升自身的政治素養(yǎng)，多花時(shí)間去搜集、積累思想政治素材，提高思政意識(shí)；還要潛心問道還要關(guān)注社會(huì)話題，將思政與熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，提升課程吸引力。同時(shí)在學(xué)校層面要注重教師思政理論的培養(yǎng)，可以開展思政專題培訓(xùn)，成立課程思政研究小組，定期進(jìn)行課程思政研討。

4.2"堅(jiān)持課程思政的與時(shí)俱進(jìn)

教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)信息與課本內(nèi)容結(jié)合起來，從網(wǎng)絡(luò)信息中提取思政素材，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在討論企業(yè)社會(huì)責(zé)任感時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的信息，列舉一些具有民族大義的愛國(guó)企業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將與企業(yè)管理相關(guān)的行業(yè)變化與課程思政緊密結(jié)合起來，確保課程思政的及時(shí)銜接，保持與時(shí)俱進(jìn)，提高吸引力。此外，還應(yīng)建立課程思政考核體系，例如在期末考試中加入對(duì)課程思政知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，以引起學(xué)生對(duì)課程思政的關(guān)注。

4.3nbsp;積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式

解決課程思政教學(xué)方法單一乏味的問題，需要教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課程的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的認(rèn)同感、體驗(yàn)感、積極性和參與度。制定多元化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的案例、故事、實(shí)例等作為教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法，教師可以通過提問、小組討論、角色扮演等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考和積極參與。同時(shí)通過模擬實(shí)際情境或者組織實(shí)地考察等方式，將思政教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)同感和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的體驗(yàn)感。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，如使用幻燈片、視頻等，增加課堂的視聽效果，提高學(xué)生的注意力。除此之外教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、專題講座、讀書分享等活動(dòng)，豐富學(xué)生的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)。

4.4"將課程思政納入教學(xué)考核體系

要堅(jiān)持將課程思政納入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和考核體系，做到全方位、全過程育人。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要起到擔(dān)當(dāng)作用，制定具有激勵(lì)性的課程思政工作文件，可以設(shè)置評(píng)比優(yōu)秀課程思政教師，在未來的晉升上給予政策上的傾斜。其次科研處可以鼓勵(lì)教師申報(bào)和課程思政相關(guān)的項(xiàng)目，促進(jìn)教師們對(duì)本專業(yè)課程思政的深入研究。再次是校級(jí)督導(dǎo)、院級(jí)督導(dǎo)在聽課過程中重視教師思政元素融入情況，提高課程思政在督導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中所占比例。除此之外，學(xué)院或者教研室可以設(shè)置專人對(duì)任課教師的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期抽查，查看在授課過程中是否融入思政元素，將檢查結(jié)果和院系對(duì)老師的評(píng)價(jià)打分相關(guān)聯(lián)。最后，在期末學(xué)生對(duì)老師授課評(píng)價(jià)中，可以設(shè)置課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師上課融入思政元素的真實(shí)情況進(jìn)行打分。

5"結(jié)語

本文針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理基礎(chǔ)課程存在的問題，提出可從提高教師思政素養(yǎng)、堅(jiān)持思政與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方式以及改善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系4個(gè)維度去提升課程思政融合的效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，這種融合也能夠豐富和拓寬現(xiàn)代企業(yè)管理課程的內(nèi)涵，使其更加符合時(shí)代的要求和社會(huì)的需要。然而，融合思政教育與現(xiàn)代企業(yè)管理課程仍然面臨一些挑戰(zhàn)和困難，因此，我們還需要進(jìn)一步深入研究和探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)課程融合的更好效果，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和全面發(fā)展的優(yōu)秀管理人才。

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