中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學音樂課堂的融合路徑分析

摘要：在小學音樂課堂中，做好滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合教學工作的重要性和意義不言而喻，它能有效促進學生們的藝術審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓他們在欣賞與感受的過程中，學會尊重多元，理解差異，成長為具有國際視野又不失文化根基的新時代少年，對小學生綜合素質發(fā)展具有十分重要的價值，所以音樂教師在教學中應當致力于尋找滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效路徑。

關鍵詞：小學音樂教學" 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化" 融合教學模式" 有效路徑

立德樹人理念下的小學音樂課堂，需要將音樂教學與德育工作結合滲透，為小學生創(chuàng)造更加全面的學習、成長與發(fā)展條件。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為實施德育工作的優(yōu)秀資源，將其融入小學音樂課堂教學之中，不僅可以豐富音樂教學形式、內容，還能有效提高小學音樂教學質量，助推小學生形成良好的民族文化自信與強烈的愛國情懷。

一、選取新穎的民族音樂素材

小學音樂課堂滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求教師找準兩者之間的契合點，也就是音樂知識和傳統(tǒng)文化的聯系性，這樣才能保障學生在學習音樂知識的過程中深切感受到傳統(tǒng)文化的精髓，從而形成良好的品質和素養(yǎng)。基于此，教師在設計、組織和實施音樂課堂教學活動時，可以立足于音樂教材，選擇新穎的民族音樂素材，將教材和素材完美結合設計出具備德育功能的教學內容，用作構建完整音樂教學體系的重要基石。例如，在人音版三年級上冊第2課“草原”教學中，根據本課時中的教學內容《森吉德瑪》《賽馬》《草原上》《我是草原小牧民》，選擇相關的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)民謠或民歌，如《美麗的草原我的家》《鴻雁》《牧歌》等，將教材中的音樂歌曲與中國傳統(tǒng)民族歌曲相結合，設計具備傳統(tǒng)文化滲透功能的教學內容。教師可以引領學生鑒賞民族音樂，找出民族音樂存在的特點，同時向學生詳細介紹民歌的唱法、唱腔等音樂知識，并且向學生布置具體的學習任務，如“運用傳統(tǒng)民歌的唱腔改編本節(jié)課中的任意一首歌曲”，這為學生提供了近距離接觸和感受傳統(tǒng)民族文化的條件，有利于學生形成良好的民族文化自信。[1]

二、聯系實際生活創(chuàng)新音樂教學方式

生活作為串聯中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂教學的橋梁，比較符合小學生的認知特點與身心發(fā)展規(guī)律，所以教師應當結合實際生活創(chuàng)新課堂教學方式，為小學生創(chuàng)造更多了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，從而達到提高小學生優(yōu)秀文化素養(yǎng)的目的。例如，在人音版小學四年級上冊第5課“童心”教學中，根據課內教學內容《節(jié)日舞》聯系實際生活做好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透工作。教師可以向學生介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括端午節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等，引導學生聯想實際生活經歷，說一說在傳統(tǒng)節(jié)日中的所見所聞，有的學生表示“過春節(jié)需要燃放爆竹”，有的學生表示“端午節(jié)需要包粽子和賽龍舟”，教師根據學生的回答進一步刻畫和描繪，激發(fā)出學生想要了解傳統(tǒng)文化的興趣，同時引入本節(jié)課教學的知識點。以端午節(jié)賽龍舟文化習俗為例，教師使用多媒體功能向學生播放視頻資料，視頻中人們歡呼雀躍、興高采烈的劃龍舟情景深深地吸引著學生，不僅使學生對傳統(tǒng)習俗有所了解，還有效活躍了音樂課堂的氛圍。接下來，進入本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，由教師帶領學生學習《節(jié)日舞》，通過歌唱、表演的形式教授學生音樂知識和技能，在此過程中學生能夠時刻保持認真、高效的學習狀態(tài)。由此可見，圍繞學生的實際生活經歷實施音樂教學，可以為學生搭建深度了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺，有利于發(fā)展學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。[2]

三、合理運用信息技術實施教學

信息化、數字化社會發(fā)展背景下，教育領域應當緊跟社會發(fā)展步伐，加快信息化教學改革進程，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質的學習環(huán)境。小學音樂課堂中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要充分發(fā)揮信息技術的教學價值，旨在為小學生創(chuàng)造了解傳統(tǒng)文化的條件。例如，在開展樂器教學活動時，教師運用多媒體功能向學生展示各種各樣的樂器，包括樂器的外觀、樂器的聲音、樂器演奏方法等，學生發(fā)現教師展示的樂器多為鋼琴、小提琴、薩克斯、架子鼓、吉他等西方樂器，十分好奇我國傳統(tǒng)樂器是什么樣的，此時教師可以向學生展示嗩吶、笛子、琵琶、古箏、二胡、太平鼓等樂器，并且要求學生閉上眼睛聆聽國內外樂器發(fā)出的聲音，找一找樂器之間存在的異同點。為了更好地滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還要運用多媒體功能向學生展示我國傳統(tǒng)樂器的演奏視頻，像是嗩吶代表作《百鳥朝鳳》、二胡代表作《二泉映月》等，學生在欣賞中國傳統(tǒng)樂器演奏出的音樂作品，不僅能夠對樂器形成更加深刻的認識，還能對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生自豪的情愫，如此一來便能激起小學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情和興趣。

結語：小學音樂課堂教學中合理滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，十分符合立德樹人理念提出的教育要求和標準，有利于促進小學生思想品質和道德精神全面發(fā)展，還有利于優(yōu)化小學音樂課程教學體系和提高教學質量，所以教師應當尋找與創(chuàng)新融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行路徑，對現有教學方式、內容和目標實施創(chuàng)新，以此賦予音樂教學德育功能。

參考文獻：

[1]晏磊. 新課標背景下的小學音樂教學改革 [J]. 華夏教師，2023，（23）： 91-93.

[2]田甜. 新課程背景下小學音樂教學的優(yōu)化策略研究 [J]. 天天愛科學（教學研究），2023，（08）： 116-118.