《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀專題案例

一、案例概述

“整本書閱讀與研討”任務(wù)群是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的第一個(gè)任務(wù)群。《鄉(xiāng)土中國》作為學(xué)術(shù)著作進(jìn)入統(tǒng)編高中教材必修上冊(cè)，《紅樓夢(mèng)》作為文學(xué)作品列入統(tǒng)編高中教材必修下冊(cè)第七單元。本案例的教學(xué)班級(jí)是山西省運(yùn)城中學(xué)高一2011班、2012班，學(xué)生共105人。每周有閱讀課1課時(shí)（周三下午第七節(jié)課），使用用書《lt;紅樓夢(mèng)gt;整本書閱讀任務(wù)書》（李煜暉主編，重慶出版社）。編者這樣說：“關(guān)于原著，我們選取了程乙本《紅樓夢(mèng)》為底本，并綜合多個(gè)版本做了一些修訂，使內(nèi)容更適合學(xué)生閱讀。”

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.總目標(biāo)：通過閱讀本書，拓展閱讀視野，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，豐富精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升審美情趣和審美品位。

2.具體目標(biāo)：通讀《紅樓夢(mèng)》全書。梳理小說主要情節(jié)，理清情節(jié)主線；了解小說展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌和生活習(xí)俗，領(lǐng)悟社會(huì)世情；理清人物關(guān)系，欣賞人物形象，把握主要人物的復(fù)雜性格；品味和欣賞小說語言，提高語言鑒賞能力和運(yùn)用能力。讀寫結(jié)合，能用規(guī)范的體式記錄閱讀成果，并能參考其他研究文獻(xiàn)，撰寫專題評(píng)論、研究小論文。

（二）教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)理念：希望學(xué)生能在閱讀中，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品；享受讀書的愉悅，豐富精神世界，提高道德修養(yǎng)和審美情趣。

學(xué)生在探索理解的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，教師是認(rèn)知的引導(dǎo)者和支撐者。學(xué)生主動(dòng)讀書、自主讀書，讀出自己的理解。

2.教學(xué)方法：我校采用“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。三步指預(yù)習(xí)、展示、鞏固；六環(huán)指自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)撥、即時(shí)訓(xùn)練、反思總結(jié)、落實(shí)跟進(jìn)。

3.閱讀方法：精讀、略讀、跳讀結(jié)合，體現(xiàn)在整本書閱讀中就是全書通讀，單篇精讀，多篇連讀，讀寫結(jié)合。

（三）教學(xué)過程概述

第一階段：預(yù)習(xí)。

具體任務(wù)：閱讀《紅樓夢(mèng)》（上冊(cè)）。要求：1.每天閱讀三回，總共六十二回。2.讀完一個(gè)章節(jié)，完成一份閱讀學(xué)案。3.學(xué)案以電子形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行打印，最后裝訂成冊(cè)。完成學(xué)案時(shí)要求抄寫每回回目，積累生字生詞，摘抄佳句，并提出感悟和疑惑。

完成情況：根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋，大部分學(xué)生能完成作業(yè)，閱讀學(xué)案顯示完成到六十二回。

第二階段：重讀《lt;紅樓夢(mèng)gt;整本書閱讀任務(wù)書》（上），解讀重點(diǎn)章節(jié)。

學(xué)生重讀前六十二回，只是進(jìn)度略快一些。本階段學(xué)生每周重讀前六十二回中的十回，做“閱讀學(xué)案”一則，并上交。在每周三的閱讀課自讀，給予一定的時(shí)間保證。并為了促進(jìn)學(xué)生深度理解，安排課內(nèi)課時(shí)進(jìn)行專題解讀。

第一至五回（紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖），要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式在課下完成。老師課上講解并展示優(yōu)秀作業(yè)后，學(xué)生再進(jìn)行修改、上交。

第五回（紅樓夢(mèng)判詞曲詞賞析）重點(diǎn)講解林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、香菱、晴雯五人的曲詞判詞，以及藝術(shù)手法——析字、諧音。要求學(xué)生課下熟讀這些判詞曲詞。

第十七、十八回（紅樓夢(mèng)建筑楹聯(lián)匾額欣賞），結(jié)合電視劇《紅樓夢(mèng)》視頻，賞析中國園林建筑之美，以煉字對(duì)偶方式欣賞大觀園楹聯(lián)匾額之美，完成任務(wù)用書的思考題。

第三階段：閱讀《lt;紅樓夢(mèng)gt;整本書閱讀任務(wù)書》（下）六十三回至八十回，解讀重點(diǎn)章節(jié)。

本階段學(xué)生每周閱讀《lt;紅樓夢(mèng)gt;整本書閱讀任務(wù)書》（下）五回，做“閱讀學(xué)案”一則并上交。在每周三的閱讀課自讀，給予一定的時(shí)間保證。為了促進(jìn)學(xué)生深度理解，安排課內(nèi)課時(shí)進(jìn)行專題解讀。

制作“《紅樓夢(mèng)》人物形象”主題手抄報(bào)。活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，通過學(xué)生的繪畫可以看出他們對(duì)作品中人物的理解。

第六十三回（《壽怡紅群芳開夜宴》紅樓人物命運(yùn)預(yù)測(cè)）布置作業(yè)，讓學(xué)生列出參加“夜宴”的人員，并分類摘抄人物對(duì)應(yīng)的花名、花語、詩句，意在引領(lǐng)學(xué)生借助讖語把握人物形象，了解人物命運(yùn)。

第三十七、三十八和七十回（《紅樓夢(mèng)》詩社詩詞賞析），《紅樓夢(mèng)》中的詩詞曲賦是作品的有機(jī)組成部分，融合在情節(jié)中，塑造人物形象，反映時(shí)代文化，是詩歌鑒賞的范本。學(xué)生們?cè)陂喿x中容易忽略，所以設(shè)專題講解。摘抄海棠社、菊花社的作品和柳絮詞，賞析古典詩詞，提升鑒賞審美能力。

第七十一至七十八回（《抄檢大觀園》人物分析，探春、惜春、王善保家的、晴雯），“抄檢大觀園”是《紅樓夢(mèng)》敘事主軸中的重要事件，其間人物形象突出，主題深刻。所以課下布置學(xué)生專題閱讀，并分析探春、惜春面對(duì)相同事件的不同反應(yīng)，賞析人物形象。列出其間多重矛盾，從而指向?qū)?nèi)容的深層理解。

第四階段：交流小結(jié)。

每個(gè)班各抽出四位學(xué)生，從人物、情節(jié)、主題等方面展示他們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解，進(jìn)行共讀分享。

圍繞教材中六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成“書面表達(dá)”，撰寫研究小論文等，記錄閱讀成果。具體要求：字?jǐn)?shù)1000以上，引用原文達(dá)10處以上，觀點(diǎn)明確，思路清晰。

二、教學(xué)反思

（一）關(guān)于學(xué)生

通過《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面有了一定進(jìn)步。

1.收獲

“讀”的方面，在教師的驅(qū)動(dòng)和閱讀進(jìn)度的推動(dòng)下，學(xué)生能采用跳讀、略讀等方式讀完《紅樓夢(mèng)》前八十回。

“寫”的方面，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期內(nèi)完成了《紅樓夢(mèng)》閱讀學(xué)案70則，“賈府人物關(guān)系”思維導(dǎo)圖1張，“紅樓人物形象分析”手抄報(bào)1張，“紅樓主題”小論文1篇。

其他方面，學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化、古典詩詞欣賞方面獲得了語言材料的積累和審美品位的提升。

2.遺憾

《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容龐雜，內(nèi)涵艱深，與中學(xué)生生活有一定的距離，學(xué)生理解內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)障礙，也是部分學(xué)生難以堅(jiān)持閱讀的原因。

在“閱讀學(xué)案”中，“感悟和點(diǎn)評(píng)”一欄只是摘抄閱讀用書上的“章回總評(píng)”的內(nèi)容。閱讀比較淺顯，人物分析臉譜化，未作深入剖析，沒有達(dá)成自主的、個(gè)性化的目標(biāo)。在第三階段，老師講哪里，作業(yè)布置檢查哪里，有的學(xué)生就帶著任務(wù)讀哪里。其他沒有涉及的內(nèi)容一概不讀。相比《鄉(xiāng)土中國》，完成度不高。對(duì)照目標(biāo)，只能說是止步八十回，甚至對(duì)于部分學(xué)生來說八十回內(nèi)也是“夾生飯”。

感悟讀書不能就易避難，有意識(shí)地閱讀一些內(nèi)涵較深刻的書也是一種挑戰(zhàn)。知難而上才能激發(fā)自信，追求卓越也應(yīng)知難而上。

（二）關(guān)于教師

在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)過程中，教師在和學(xué)生共同成長，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中重新理解《紅樓夢(mèng)》，尋求最佳閱讀效果。

1.收獲

對(duì)閱讀教學(xué)策略及具體實(shí)施措施有了感性的認(rèn)識(shí)和理性的分析。

專題分析可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容部分進(jìn)行細(xì)讀，真讀。

視頻、vlog可以助讀《紅樓夢(mèng)》。每回挑選重要片段朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以讓學(xué)生自己選擇片段朗讀，效果不錯(cuò)。

通過對(duì)《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀課程的實(shí)施，找到了一些課程設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)：整合作品內(nèi)容，有一定的自由空間發(fā)揮自己對(duì)作品的理解；在實(shí)施的過程中對(duì)自己擅長的片段可以深入講解，引領(lǐng)學(xué)生走到思維的深處，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.遺憾

僅注重作品內(nèi)容，“利用書中目錄、序跋、注釋等，學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)等資料，深入研讀作家作品”的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容在操作中幾乎為空白。

讀書方法指點(diǎn)較少，作品本身內(nèi)容龐雜，就自動(dòng)忽略了《lt;紅樓夢(mèng)gt;整本書閱讀任務(wù)書》繁雜的評(píng)點(diǎn)。而且印刷間距較小，不易評(píng)點(diǎn)批注，教學(xué)中也沒有強(qiáng)調(diào)。

預(yù)習(xí)作業(yè)保證了閱讀的整體進(jìn)度，開學(xué)后除了周三閱讀課，不能保證閱讀時(shí)間。對(duì)跳讀、略讀的重視程度不夠，以致有的學(xué)生閱讀興趣不足。監(jiān)控閱讀進(jìn)度能力不足，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題。

（三）關(guān)于課堂教學(xué)

對(duì)照閱讀較少。如果能把體現(xiàn)人物命運(yùn)的章回，如第五回、六十三回結(jié)合起來閱讀，不僅可以讓學(xué)生前后勾連、對(duì)比參照，在人物和事件的不同側(cè)面和不同階段建立聯(lián)系，還能更加熟悉人物形象及命運(yùn)，更能體會(huì)到作品“草蛇灰線”的寫作手法。

還可以增加群文閱讀、比較閱讀。比如“黛玉之死”“晴雯之死”“可卿之死”“王熙鳳之死”“尤二姐之死”，有助于在比較中熟悉情節(jié)，深入探討作品主題。“林黛玉進(jìn)賈府”“薛寶琴游賈府”“劉姥姥一進(jìn)、二進(jìn)大觀園”從敘述視角、游覽內(nèi)容、所見人物等比較，可以加深對(duì)作品的理解，提升思維能力。

課型有專題研讀、合作交流、專題展示三類，但是缺少導(dǎo)讀激趣和批讀指導(dǎo)示范。其實(shí)一些專題研讀已經(jīng)起到導(dǎo)讀激趣的作用了，但閱讀方法的指導(dǎo)始終是本案例課堂教學(xué)中的空白和遺憾。我明確意識(shí)到了教學(xué)中學(xué)生思維的發(fā)展和提升的不足，讀書方法的指點(diǎn)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是需要加強(qiáng)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“整本書閱讀與研討”在選擇性必修和選修階段可以穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中，所以在高二、高三學(xué)習(xí)階段，它可以與“語言積累、梳理和探究”“中國傳統(tǒng)文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”等任務(wù)群教學(xué)相結(jié)合，多渠道提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）關(guān)于教材用書

《lt;紅樓夢(mèng)gt;整本書閱讀任務(wù)書》評(píng)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容艱深，閱讀難度大，而且印刷間距較小，不易評(píng)點(diǎn)批注。從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來看，我個(gè)人更喜歡人民文學(xué)出版社的《紅樓夢(mèng)》，這個(gè)版本由中國藝術(shù)研究院紅樓夢(mèng)研究所校注，且注釋詳細(xì)，對(duì)學(xué)生讀懂《紅樓夢(mèng)》、感受其藝術(shù)魅力有一定的意義和作用。在集體閱讀中，統(tǒng)一整本書用書版本，也有利于查抄資料，及時(shí)對(duì)照。

（五）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

考試評(píng)價(jià)：考試內(nèi)容分別涉及判詞、人物形象分析。關(guān)于《紅樓夢(mèng)》知識(shí)的判詞內(nèi)容，學(xué)生得分率反而沒有人物形象分析高。除去閱讀熟悉程度因素外，究其原因，人物個(gè)性鮮明，學(xué)生印象深刻，更易回答。

過程評(píng)價(jià)：對(duì)閱讀進(jìn)度可以進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀能力可以通過閱讀學(xué)案的檢測(cè)評(píng)價(jià)，但對(duì)閱讀深度的評(píng)價(jià)尺度不易把握。

《紅樓夢(mèng)》是“生活的百科全書，語言的百科全書”，這樣一部古典文學(xué)的巔峰之作，對(duì)于拓寬學(xué)生視野，建構(gòu)閱讀經(jīng)典著作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的意義。這樣的作品不是讀一遍就可以的，教師要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能讀、會(huì)讀、愛讀、樂讀，從而豐富自己的精神世界，感受中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)雅和趣味，讓古典文學(xué)作品在學(xué)生的生命中扎根。