如何應用家校共育平臺提升“道德與法治”教學效果

小學生正處于認知社會、培養價值觀的起步時期，如何打下良好的思想基礎，養成正確的“三觀”，需要學校與家庭形成教育合力，通過家校共育平臺，發揮各自的教育職能，幫助學生健康成長。

一、探索：找尋家校共育切入點

（一）以校為主，凸顯教育主陣地

學校作為教育的主要陣地，需要充分發揮帶頭作用，實現以點帶面，形成家、校、社聯合教育，強化學生道德與法治教育。其一，在小學“道德與法治”教育中，包含各類教育主題，以教材教學主題為主，探究如何開展教學活動、落實立德樹人根本任務、如何實施教學評價、探究教學可行路徑，是發揮學校教學主陣地的根本任務。其二，應發揮教師的榜樣作用。行為習慣的養成，并不是通過一節課的教學便能達成的，教師需要規范自身行為，以此來影響學生的語言及行為習慣。

（二）以家為輔，強化教育影響力

學校是教育的主陣地，而家庭教育的重要性也不容忽視。教師需要與家長達成共識，向家長傳達教學內容，促使家長明確應該如何配合教師完成學生行為、思想品德教育。通過學校與家長共同營造良好的教育氛圍，將“道德與法治”融入小學生學習生活的點點滴滴中，推動“道德與法治”教育的生活化。

二、挖掘：明確家校共育路徑

（一）連接“時間”的融合

學校應與家長達成共識，根據教學內容，合理安排時間，促使小學生能夠全方位接受“道德與法治”教育。教師在課程教學實踐中，制定相應的教學計劃，并與家長協商確定適合的時間，以便家長能夠參與到孩子的教育過程中。并根據大部分家長的工作時間安排，設計個性化的家庭作業，由家長與學生共同完成。通過時間上的連接，形成完整的教育鏈，促使學生能夠更好地掌握相關知識。

（二）貫穿“空間”的融合

從空間上來看，家庭與學校教育分別在不同的空間內履行著各自的教育作用。為強化共育成效，學?？梢砸蠹议L參與校園建設，打造共育環境。其一，教師可以成立“家長委員會”，讓家長參與到班級與課程的管理中，利用不同行業家長的經驗與智慧，為班級管理提供寶貴經驗。其二，可以組織家長志愿服務活動。邀請來自不同行業的家長，為學生帶來更為廣闊的視角，推動家?？臻g融合。其三，拓展外部空間。學?？梢越M織家長與學生參加社會實踐活動。

（三）依托“活動”的融合

除打破時間與空間的桎梏外，學?？煞e極組織各類活動，發揮活動的載體作用，形成共育合力，提升教學成效。學?？梢月摵霞议L，以家長為主導，帶領學生開展拜祭烈士陵園、參觀戰爭博物館等一系列實踐活動；學校組織相關主題實踐演講活動，引導學生分享自身在實踐活動中的感悟。通過家長與學校聯合開展活動，促使學生將認知層面上的“大”落實到行動層面的“小”，導之以行，持之以恒。

三、深化：發揮家校育人合力

（一）注重資源的開發

教師需要聯合家長，挖掘學校與家庭、社會中的各類資源，落實“三全教育”，提高教學“道德與法治”教學成效。其一，教師需要充分挖掘教材以外的教學資源，可以利用互聯網教育平臺，根據實際教學內容，搜集相關精品課程教學視頻，結合自身特色，整合視頻內容，設計校本課程。其二，挖掘家長資源。教師可邀請職業為警察、交警或者具備司法工作背景的家長到?！艾F身說法”，利用真實案例強化學生對遵紀守法概念的認知。其三，教師可以借助社區力量，整合社會資源。教師可以邀請當地法律專家、社工或者心理咨詢師等，為學生和家長提供專業的知識講解，以此來拓展教育的廣度與深度，形成良好的教育生態。

（二）拓寬共育的渠道

要想利用家校共育平臺提升“道德與法治”教學成效，需要教師與家長建立良好的溝通渠道。目前常用的溝通方式為微信群、QQ等即時性通信軟件，通過建立家長溝通群，傳達教學中的各類“通知”。學?？梢钥紤]建立線上學習平臺，教師可以通過平臺發布相關教學內容、需求與實踐活動，助力家長了解學生的學習過程與需求，為家長提供專業的教育資源與材料。同時教師可以通過線上教學平臺，發布相關實踐作業，家長在陪同學生完成實踐作業后，將學生作品上傳至線上學習平臺，由教師與其他家長共同欣賞與評價，進一步強化家校之間的互動與合作。

除此以外，學校還可以根據辦學特色，設計“家校互動APP”以進一步拓寬共育的渠道。教師可以通過APP發布最新的教學動態、活動信息等，家長也可通過登錄APP，查看學生的表現評價，及時反饋學生在家中的表現。教師可根據家長的反饋，針對性提供專業的解決對策。

（三）明確共育的目標

首先，從學科角度上來看，學校與家長應當明確“道德與法治”不僅是為了提高學生的道德素質和法治意識，更是為了培養學生成為具有健全人格、社會責任和科學精神的公民。由此來看，長遠目標應設定為促進學生全面發展，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。其次，教師與家長應針對具體課程，設定短期內的教育目標。教師可通過“家校共育APP”發布課程內容，組織家長對上述教學目標的實施方式進行討論，最終確?！皩W會反思”教學的一致性與有效性。最后，教師應與家長對教學目標的落實與問題進行溝通，明確學生當前素養養成階段，針對教育實踐中出現的問題，共同商討解決方案。

（四）創新實踐活動

小學“道德與法治”教學不單單是理論知識的教學，對于學生核心素養的養成，更應該落實到實踐當中，如此才能夠踐行理論，促使學生養成良好的行為習慣。以“國家機構有哪些”這一課時為例，如果只停留在課本上，學生很難真正理解國家機構的運作機制和重要性。為此，學?？梢越M織學生模擬人民代表大會、模擬政協提案等系列活動。同時，學?？梢匝埣议L參與其中，協助活動的組織和執行，為學生提供必要的支持和指導。

（五）優化評價機制

教師需要發揮教學評價機制的反饋作用，結合過程性評價與結果評價，聯合家長共同明確評價標準，從學習成果、家庭行為、習慣養成等方面，對學生的綜合素養進行定性定量評價。具體可以從以下幾方面著手：① 評價目標與原則方面，應根據核心素養要求與教學目標，遵循公平、公正、全面、激勵性的原則，制定符合學生當前發展區的評價目標。② 評價主體方面，應建立由教師、家長、學生等參與的評價體系。其中教師發揮主導作用，對學生的課堂參與程度、學業效果進行評價；家長對學生日常行為規范等進行評價；學生間采用互評與自評的模式，對自身以及同學的學習過程進行評價。③ 評價標準方面，根據學生課堂表現、實踐作業完成情況、參與度、日常行為習慣、家人互動模式等進行定性定量評價，明確各評價環節的權重，通過權重相加，確定最終成績。④ 評價手段方面，除傳統測驗及考試方法外，還可引入觀察法、實踐作品評價法、問卷調查法、建立學生電子檔案等方法。⑤ 評價保障方面，教師應及時將評價結果反饋給學生與家長，幫助學生反思自身的優點與不足。針對學生問題，與家長協商改進方案，調整共育策略，提高共育的針對性與有效性。

（作者單位：江蘇省南通市海門區育才小學）