微班會里的大智慧

班會作為班級管理的重要手段，主要通過面向群體的集中教育，幫助學生堅定理想信念、養成行為習慣、厚植道德情操、提升學習成績，幫助班級提高凝聚力、形成戰斗力。但是傳統班會時間冗長、模式僵化，活動往往流于形式，班會效果并不明顯。如何聚焦主題上好一堂走心、高效、接地氣的班會課成為擺在班主任面前的一道難題。

在快速運轉的現代社會，信息傳輸變得快速而豐富，微信、微博、微電影、短視頻等已經成為人們主要的交流和溝通方式，作為新時代的教育工作者，應該順應時代發展，選擇微班會作為班級管理的重要手段。微班會將熱點話題切割成小的主題，利用鮮活的案例、靈活的形式，在不到10分鐘的時間里，幫助學生發現問題、解決問題、加深認識、養成習慣，高效促進學生自主成長。

一、微班會應重在微選題

選題是班會的第一步，一個好的選題能夠引人入勝地發揮班會的作用。因此，在設計和組織班會的時候，班主任應該充分考慮班會主題的選擇和實施方式。

1. 精挑細選：微班會教育視角細微、教育目標明確，在選擇主題時應該關注德育方向、時事熱點，也應該充分考慮學生的實際訴求和興趣所在，如性格與職業選擇、動漫里的優秀價值觀分享等，切實將學生的所愛所想與所需融合一體，提升班會的質量。

2. 創意設計：以學生為中心設計多樣化的活動形式和內容來導入主題，例如：邀請班級學生用 TED的演講風格，生動且真誠地講述自己的夢想以及追尋夢想的故事，通過感同身受的故事來引發學生對于夢想主題的共鳴與反思。

3. 引導討論：用小故事講述大主題，選取貼合主題的身邊故事或熱點事件，引導學生圍繞微選題展開討論和思考，比如讓學生講述春節里的感動瞬間，由此提煉出傳統文化的魅力、親情的力量以及培養學生正確表達祝福的方式等。

4. 實踐體驗：微班會的主題不僅僅局限于說教，更可以面向志愿服務和社會實踐類，比如：以班級垃圾分類與環境治理為主題，引導學生設計優化班級衛生管理方案；通過調研考察對于校園糧食浪費情況進行總結展示，引導學生愛惜糧食、關注糧食安全問題。

5. 趣味拓展：主題需要有趣味和拓展潛力，能夠引導學生從不同角度思考，幫助學生拓展思維廣度和深度，培養批判性思維和解決問題的能力。例如：針對班級同學喜愛吃零食的現象，設計系列主題班會“顯微鏡下的辣條”“我的零食科學做主”等，引導學生正確看待零食、保證身體健康。

二、微班會需精于選素材

小而靈、專而精的微班會對于素材的選擇更為嚴格，挑選素材時除了選擇短小精悍的內容外，更需要注意以下幾個方面。

1. 關注受眾群體。為了確保班會的質量，在選取素材的時候應該考慮主題，同時也要充分考慮參與者的興趣愛好、年齡特點和活動主題等因素，確保素材內容與活動整體的氛圍和學生需求相符合。在選取素材的過程中，班主任可以發動學生的主觀能動性，發動學生選取學生易接受的素材來支撐班會內容，以達到更好的教育目的。

2. 堅持多樣原則。在多媒體時代，圖像、音頻、文字等素材更加生動活潑，班主任應該根據班會內容適當地選取其中1至2種素材進行展示。同時，也可以圍繞一些趣味性十足的素材進行拓展，設計小游戲、小測試等與學生進行雙向互動，讓班會課更加立體豐富。

3. 重視教育價值。在選取素材的過程中，我們堅持多而不亂的原則，用敏銳的政治眼光和教育家的眼光去選擇方向優、立場正、價值高的優質素材。例如，紅色故事、法制案例、精英語錄等傳遞教育正能量，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4. 選取時事熱點。一堂優質的班會課必須與時俱進，老舊的素材容易引發學生的課堂倦怠感，因此班主任應該關注社會熱點和學生關心的話題。同時，在選擇熱點話題時，可以考慮涵蓋不同領域和層面的話題，在討論熱點話題時，要尊重不同的觀點和意見，鼓勵學生在正確價值觀的引導下開放交流，促進思想碰撞和共享。

5. 重視評估反饋。一堂微班會的結束并不代表素材討論的終結，教師應該學會站在學生的角度去思考和審視問題，從而實現對于選取素材的二次評估與反饋，同時根據反饋的信息不斷改進熱點話題設計，提升班會的質量和效果。

三、微班會要精準施教

一堂精心設計的班會能夠發揮應有的作用，需要綜合考慮多方面因素適時投放，做到精準施教。

1. 常態班會需要固定時間形成慣例。班主任需要有學情預判的能力，在學期初、學期中、學期末預判學情走向，適時投放規則意識、習慣養成、攀登精神、沖刺耐力等不同主題的班會，同時根據德育安排依托勞動節、國慶節、學雷鋒紀念日等節日或紀念日開展好德育教育，形成系列豐富、層次分明的班會體系，增強學生的整體素養和班級歸屬感。

2. 動態班會需要精準施教重視實效。微班會可以輔助傳統班會進行德育、傳統文化、法治等常態教育，但是微班會更可貴的地方就是在應對班級內發生突發事件或問題時，可迅速、機動召開，這樣可以及時討論和解決問題，防止事態擴大或影響學生的學習和生活。但是，及時召開并不等同倉促召開，明確的主題、精確的切入、正確的素材是召開班會的前提條件，班主任應該對于突發性事件和偶發性事件做好解釋的同時充分發揮班會的教育價值。

四、微班會可規范多樣

微班會課堂的課堂模式應該規范有序，又應該生動活潑不拘一格，微班會的過程分為五個主要環節：導、論、動、評、述。這些環節相互關聯，共同構成了一個完整而高效的微班會流程。

導：導入環節是班會的開始，班主任需要在這個階段明確班會的目的、主題和預期效果。通過簡潔明了的引言，激發學生的興趣，引導他們進入班會的話題，為后續的討論和活動奠定基礎。

論：在該環節，班主任要讓學生唱主角，通過分享故事、圖像展示和自由發言表達自己的觀點和看法。班主任在這個階段應該扮演好引導者的角色，確保討論的方向和內容緊扣主題，同時鼓勵學生積極參與，發表不同的看法。

動：該環節是指活動與互動，在這個階段，班主任需要設計富有創意和互動性的活動，讓學生充分參與進來。通過活動，學生可以更深入地理解和探討班會主題，同時增強班級凝聚力和向心力。

評：該環節是班會的總結和評價階段。班主任需要對學生在班會中的表現進行點評，肯定他們的優點和進步，指出需要改進的地方。同時，班主任也可以引導學生對班會過程進行評價和反思，讓他們認識到自己在班會中的成長和收獲。

述：該環節是班會的結束部分，班主任可以對班會內容進行總結和梳理，引導學生在日常生活中踐行班會所學。

（作者單位：山東省威海市第四中學）